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历史学习的最佳氛围就是要有真实或较为真实的历史学习的环境,因此,历史教学中仅靠粉笔板书,教师讲解,是无法突出历史学习的形象、生动、丰富、有趣的特点,难以激发学生学习历史的兴趣和热情。形象生动的历史教学挂图、历史事件的录音、录像、电视、投影以及多媒体电脑等在教学中的运用,能为历史教学创设一个较为真实的历史环境。因此,新课改下,教师是否能尽快熟练恰当地掌握运用现代化的教学仪器和设备已成为衡量一个教师技能的重要方面。 相似文献
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谢波 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(6):28-30
我们在阐述历史时一定会渗透着自己的主观见解,这种对历史问题带有主观色彩的判断和结论,就是我们平时所说的"历史观点".在中学历史教学中,教师把分析历史问题的观点传授给学生,就是"观点教学". 相似文献
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每个老师都渴望使自己课堂上的学习令学生感兴趣,而怎样才能把课上得令人感兴趣?是否每节课都能令人感兴趣?作为一名初中历史教师,我们深感历史学科因其内容的庞大和时间的久远性,长期以来被当作死记硬背的副科,使很多学生对历史课不够重视和失去兴趣。加之在以往的教学过程中,满堂灌、训练“考试机器”的做法更加压抑了学生的学习积极性、主动性和创造性。因此,在新课程的实施过程中如何讲好让学生感兴趣的历史课.仍是一个永恒的话题、 相似文献
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新一轮的课程改革,历史学科最显的变化之一就是要求学生的学习方式由传统的接受式学习为主向注重探究式学习转变,而这里的探究学习主要是指学生通过对自然、社会现象或字材料的观察、阅读、发现问题、搜集数据、形成解释,并对这种解释进行交流、检验与评价的过程,这个过程本身也是学生探究活动的过程。为适应学生这种学习方式的变化,教师可以把历史学科的课堂探究活动设计成以下几种类型: 相似文献
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让历史课活起来——对新课改下中学历史教学的几点浅见 总被引:1,自引:0,他引:1
教学方法是实现教学目的的重要手段。教学效率的高低,教学效果的好坏,直接取决于教师教学方法的优劣。新课程改革倡导学生积极主动地参与教学过程.勇于提出问题,树立以学生为主体的教学观念。不少历史教师在教学中所犯的错误是,教师“满堂灌”,学生呆呆地听,教师的讲解一统天下,参考书的标准答案代替了学生的自我思考,教师理性的分析代替了学生丰富的情感体验。 相似文献
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闫永选 《中国教育发展研究杂志》2010,7(4):66-66
新课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程,新课程标准带着鲜活的新理念,向我们走来。课程的实施对广大历史教师提出了新的要求也对学生的学习方式提出了新的要求,为适应这些新变化,教师的角色和学生的学习方式将发生怎样的转变,本文将从师生关系、教与学关系、教学与课程的关系等方面来探讨这些问题。 相似文献
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何勇 《四川教育学院学报》2000,16(2):62-63
在初中历史教学中,根据学生的心理特点,首先对学生进行生动形象地激发对历史学习的兴趣;其次,对学生进行读启教学,提高思维能力。以期达到最佳的教学效果。 相似文献
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正初中历史教学的主要目的,就是在传授给学生历史基础知识的同时,拓宽学生的视野,加强学生的自我修养并提高学生的整体素质。随着新课改的推进,初中历史教学在迎来发展机遇的同时,也面临着挑战。在新课程背景下,怎样提高学生对历史学习的积极性和主动性,已经成为初中历史教师们不断研究和分析的重要课题。老师要不断改变教学观念以及教学方法,不断强调学生的学习过程,对历史课进行探究性学 相似文献
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使学生保持强烈的好奇心和求异精神,并将其引向真正的创新行为,是目前初中历史课堂教学面临的重要问题。在课堂教学中,多角度、多层次地设计探究性教学问题,积极创设问题教学情境,引导学生进行积极的问题探究,在创造性思维中升华对历史知识的学习,将有助于学生研究性学习意识的培养和解决问题能力的提高。一、设计探源式问题历史教材中有许多问题仍具有神秘的色彩,在课堂教学时进行有效的引导,将有助于学生产生浓厚的探究兴趣,从而收到良好的教学效果。例如,人们曾长期对古代埃及的象形文字莫测高深。针对这一问题,我在进行亚非文化的教学时… 相似文献