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校本教研制度建立的意义与价值探析 总被引:3,自引:1,他引:3
校本教研制度是教育理论研究者和中小学教师共同关注的焦点。校本教研制度是对传统教研机制的改进与创新,能够为教师专业自主发展提供保障,可以促进学校教研文化的重建。 相似文献
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新基础教育课程改革背景下校本教研制度的建立已成为教育理论研究者和中小学教师共同关注的焦点。校本教研制度的建立从价值层面审视,其功能主要体现在对传统教研机制的更新功能、教师专业自主发展的保障和支持功能以及学校教研文化的重建功能。 相似文献
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新课改实施以来,教师专业发展、校本教研等问题在认识上被提到了空前的高度。但如何使其落到实处.产生实践意义,必须找到一个突破口。天祝县教研工作紧紧抓住明确教研思路、完善教研机制、设计教研计划和发展教研载体、实施教研活动、评价教研工作两条线,大力加强教研体系建设,提升教研层次,提高教师专业水平,推进课程改革。 相似文献
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集团教研是指以教育集团的教育资源为基础开展的教研活动。集团教研在保证教研活动质量,提高教师参与面和参与度上有明显的优势,是区及以上教研活动、校本教研、教研组(备课组)教研活动的有益补充,与其共同构成四级教研网络。区域推进集团教研工作需要学校、教研部门、教育行政部门的“三层联动”,密切配合,并建立起各自相应的制度。推进集团教研最终目的在于通过促进教师发展,落卖课程目标,提高教学质量,从而促进区域教育均衡发展。 相似文献
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黄瑞旺 《福建教育学院学报》2005,(8):118-119
“校本教研”当前在不同类型、不同层次的学校普遍都在进行着,而对于我们这样一所剐刚从普通中学升格为省三级达标重点中学来说,在新课程将全面启动的背景下,如果不进一步重视与加强校本教研,那将落后于时代,落后于友校。所以对于我们这样的学校,开展“校本教研”不仅是学校教学的需要。是教改的需要。也是我校升格后切实确保质量要求的需要。为此,笔者根据我们学校的情况,就“校本教研”问题提出一些个人看法: 相似文献
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校本教研是促进教师专业发展的重要手段。然而许多学校在实施校本教研制度的过程中,由于缺乏有效的引导,形式单一,内容单薄。致使校本教研发挥不了应有的作用。下面,介绍几种校本教研的模式。 相似文献
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对于大多数中小学来说,教研工作不需要深化,而是需要“实化”。教研工作定位要实,教研课题要实,教研过程要实,教研成果要实,教研管理要实,教研活动要实,真正使“互联网+草根研究”融入教学全过程,贯穿学校全部工作中。 相似文献
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加强生态移民区校本教研活动研究对于促进师生共同发展,提高教育教学质量,促进生态移民区可持续发展具有重要作用。针对生态移民区校本教研缺乏问题意识,校本教研主体边缘化,校本教研内容简单化,校本教研形式模式化,校本教研制度同质化等问题,主要从以下五个方面提出了解决路径:一是以问题研究为突破口,培养自主研究意识;二是以可持续发展为导向,确立教师主体地位;三是以多元生成为载体,建构校本教研内容;四是以具体问题为抓手,丰富校本教研形式;五是以制度建设为保障,完善监督管理体系。 相似文献
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我国的校本教研制度经历了初创期,目前正在进入调整期,重新审视当前校本教研制度建设存在的问题,对于进一步完善我国的校本教研制度具有重要意义。
一、校本教研制度建设存在的问题
1.制度设计欠周全
前期校本教研制度的建设大多走从无到有、从少到多的粗放型路线,由于缺乏一套科学的制度设计程序,导致制度本身存在很多漏洞,主要表现为.[第一段] 相似文献
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建立以校为本的教研制度,全面提升学校、教师自我研究能力和解决课程实施、教学改革存在的实际问题的能力,已成为新课程推进的一项紧迫任务。校本教研的基本特征是:为了学校,在学校中,基于学校。它包括教学研究和教学培训两个方面。因此,学校应建立和完善“研训一体化”的校本教研制度。 相似文献
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作为一种基于学校实地场域的应用型教学研究模式,校本教研对于我国西部农村教师专业发展具有独特的推广价值和实践意义。然而,西部农村学校校本教研存在着一些问题,如校本教研主体错位、专业力量持续介入机制缺乏、考评竞争使同行互助流于形式等。充分认识校本教研的阶段性和周期性,从教师日常的教学问题中选择校本教研课题,组建和依托专业指导团队,形成促进校本教研的检查监督机制,构建促进教师专业发展的网络校本教研平台,可以促进西部农村学校校本教研工作的有效开展。 相似文献
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教研工作是提高教学水平,总结教学经验的有效方法。教研工作对于学校的各科教学来说是绝不可少的,但我们的教学并未因教研工作的开展取得突破性进展。教学工作之所以出现这种情况,最重要的原因就是当前的教研工作还存在许多问题。概括起来主要有如下一些方面: 相似文献
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推行校本教研,旨在倡导教师间互相学习、共同切磋、经验分享,营造自下而上、民主宽松的教研氛围,改变教师教学研究中各自为战、孤立无助的状态,有效提升学校教研质量,促进教师专业发展。 相似文献
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网络的普及和运用带来了社会生活各个方面的变革,也给教育带来了新的机遇和挑战。教师作为知识的传授者,必须掌握最新的技术以向学生进行指导和传授。网络教研是一种新型的教研方式,它是指教师通过网络技术,利用网络平台进行教学研讨和经验交流的新型教研方式。网络教研使得原先的教研活动发生了彻底的变革,网络教研既是一种机遇也是一种挑战。很多从事教育教学工作多年的教师,对于网络这一新生事物有一种疏离感,甚至有一种抵触感,觉得网络上语言过于粗放,对于严肃的教学研究来说是不适合的。这一现象造成了网络教研的最大障碍。因此在学校教研工作中,学校和教师要对网络教研提高到一定的认识高度,以实现网络为教育教学工作服务的目的。 相似文献
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在“以园为本教研制度建设”项目的研究过程中,我们认识到:本次项目决不仅仅是几个教研制度的出台,而是要建立一个不断帮助教师研究解决实际问题、获得专业成长的教研机制。这种教研机制是由各种制度形成的一种体系以及在教研制度完善和创新过程中形成的一种文化,它将保证教研活动的常规性、常态性、实效性,保证教师在这种机制下成为终身学习者和主动寻求发展者。 相似文献