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韩惊鸣 《中国小学语文教学论坛》2004,(10):59-60
近几年我们经常在报刊杂志和公开课的课堂上看到或听到这样的出现了意外的课例,即当教师按照自己课前预设的教学方案进行教学中,突然一位学生提出了教师没有预先想到的问题,或学生回答问题时说出的答案教师也没有预见到,于是教师改弦易辙,放弃了原来的方案,以学生类似“奇谈怪论“的问题或者回答为 相似文献
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熟悉中小学教学的人都清楚,那些所谓的公开课、示范课,教师们除了要使用多媒体等现代化教学手段外,另一个很重要的方面就是要处理好教学各个环节。既要有引人入胜的开头,又要有高潮迭起的中场,还要有画龙点睛的结尾,少了哪个环节都不行。许多学校领导和教师在评价一堂课的好坏时,看的往往也是这节课各个环节是否具备,“起承转合”是否连贯。因此,许多物理教师在上示范课时,往往会在每一个教学环节上精雕细琢。整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样,什么时间提问,什么时间讲授,给学生多少时间实验,多少时间讨论,多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”。我们反思。新的课改需要这样的“好课”吗? 相似文献
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“说课”是近年来基础教育界在强化教师教学基本功训练活动中形成的一种新型的教学研究模式,其基本模式已由创立初期的单纯“说课”演变成现在的“说课——讲课——听课——评课”,1997年全国水利中专教研会和会刊编辑部共同组织发起了以说 相似文献
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目前课例研究存在的主要问题涉及目的、对象以及过程方法3个方面.要搞好课例研究需要厘正课例研究的目的;努力提高问题质量;重视解决问题的逻辑;研究方法科学化、规范化;注重创新,避免一般化;注意反思,精益求精;凝炼研究及其成果,写好论文或课例. 相似文献
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常常有年轻老师问:怎样才能把一节课上得精彩?回答这个问题很难。因为上好一节课的因素太多太多,教师素养、教学理念、教学追求、“好”的标准、特定主题、具体内容,等等等等,无不影响一节课的成败。要一一讨论这些问题,需要时间和空间。这里就一节课的设计优化谈一点自己的想法。 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(10):71-73
常常有年轻老师问:怎样才能把一节课上得精彩?回答这个问题很难。因为上好一节课的因素太多太多,教师素养、教学理念、教学追求、“好”的标准、特定主题、具体内容,等等等等,无不影响一节课的成败。要一一讨论这些问题,需要时间和空间。这里就一节课的设计优化谈一点自己的想法。 相似文献
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黄厚江 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(9):74-77
常常有年轻老师问:怎样才能把一节课上得精彩?回答这个问题很难。因为上好一节课的因素太多太多,教师素养、教学理念、教学追求、“好”的标准、特定主题、具体内容,等等等等,无不影响一节课的成败。要一一讨论这些问题,需要时间和空间。这里就一节课的设计优化谈一点自己的想法。 相似文献
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周建荣 《教学月刊(小学版)》2014,(3):15-17
正一、说课是什么日常的备课是教师对整个课堂教学活动的预设,思考从教与学两个方面如何落实学习的内容和目标,是确保高效完成教学任务的一个重要环节,主要解决怎样教的问题。上课是教师在教室里讲课及学生在教室里听课,完成教师设置的任务和作业,形成"最近发展区"的技能,是教学活动的主要形式,看出教师怎样教学生怎样学的问题。而说课是教师在备课的基础上,在上课之前,依据教学内容、课程标准、教学理论、教学实际,运用口头语言的表述形式,将教材理解、教法学法转化为教 相似文献
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前不久,听了一节评优课。令所有听课老师感触最深的就是这节课的课件做得相当不错,因此,这节课上得也算非常成功。座谈中,当听到授课教师说这个课件花费了他4个工作日的时间才制作完成的时 相似文献
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一次,笔者参加全乡教师说课比赛活动,听到的都是千篇一律的:“我先说教材,再说教法一”,统一的模式,相似的说法,没有独到的见解,更没有崭新的理念,并且都是在照着稿子念,这种现状,我感到十分愕然,于是,激起了想谈谈如何说课的话题。 相似文献