也谈“作文教学的仿与创”

虎家西老师撰写的《作文教学的仿与创》(载于1995．1．期)一文深刻地阐述了“引用”、“模仿”、“抄袭”三个概念的含义,并为如何指导学生从“模仿作文”过渡到“创造作文”提出了中肯的意见,使我受益非浅。在这里,我对学生作文中如何“引用”、“模仿”什么,“仿写”与“抄袭”的辨别谈点浅     

千里寻师

我是一名六年级学生,我喜欢看作文,也喜欢写作文。但是老写不好。为此,妈妈四处奔走,为我寻找老师,这一找就是4年。今年妈妈在北京认识了一位好心的阿姨——白小木子的妈妈。在一次谈话中说到白小木子写的作文非常好,妈妈一听就问:“怎么培养的孩子呀?”阿姨说:“因为找了一位优秀的语文老师。”妈妈说:“能不能给我女儿也介绍一下。”阿姨说:“这个老师学生很多,年纪又大,身体又不好,可能比较困难。”妈妈说:“那就试试吧!”阿姨就陪着妈妈来到了范老师家,把我的情况介绍给老师,老师也为我们千里迢迢,跑至北京寻师的诚意感动了,说:     

关于作文教学中的文风与教风

近来,我参加县视导工作,发现不少学生的作文不真实,普遍存在三多:抄袭的多,编造的多,说大话、空话、无病呻吟的多。何以产生这些情况?关键是有些学校的作文教学上有问题。有的教师指导作文,从“小学生作文选”中找范文给学生读,学生写作文,从中抄袭,美其名曰:“参考”,“仿作”。还有些教师指导学生作文,习惯出传统题目,出老题目。上课指导简单化,公式化,先是明确中心思想,接着谈话,指出写什么,再接着指导列提纲,最后说几点注意点就了事。学生作文时,还是没有东西可写,便抄袭,便编造。聪明的孩子读的书多一点,象搞创作一样,编造情节。有个女学生在命题作文《我学会了×××》时,写《我学会了游泳》,文章写得生动活泼。我看了这篇文章,将信将疑。经过了解,这     

谈指导三年级学生作文

一、首先必须“搀着走”我觉得,三年级学生学作文,就象刚刚开始学走路的小孩一样,需要一步一步搀着走。“搀着走”,写出来的文章不免大同小异,如第一篇命题作文《记大队改选》。我一步一步指导学生,写出来的文章,结构大体相同,都是按照改选的顺序写的;选择的重点也大体是相同的,只是长短不一,有的写了一百二、三十字,有的写了七、八十字;用词造句略有不同,有的写“……先唱队歌,唱得歌声很响亮,……”有的写“……唱队歌时,歌声很大……”有人说,这是“千篇一律”,是不好的。但我认为,对于刚刚开始学作文的三年级学生来说,没有什么不可以。学生将来的独立作文,是由现     

初中作文系统训练综论

从事初中语文教学多年 ,我形成了一种对学生作文能力统计记录的习惯。据统计数据表明 ,15 %的学生作文水平较好 ,基本能按照该次作文的要求去写 ;40 %学生的作文结构松散 ,语言贫乏 ;30 %的学生出现抄袭现象 ,有的甚至全篇照搬他人的作品 ;余下的则作文能力相当差 ,文不对题 ,胡乱应付。造成学生作文能力差的主要原因 :一是教师没有明确作文教学的目标 ;二是对作文教学的系统性理解不够。要扭转这种状况 ,我认为 :对每一届新生 ,第一次作文应先按小学教学大纲有关作文训练的要求进行命题 ,摸清学生作文“功底”的情况 ,然后按大纲要求 ,分阶…     

自我·体验·想象

作文不仅是一种写作能力的训练,而且是一种语文素养的培养。作文不仅是为了让同学们接受教育,更是为了让同学们能够充分地表达自我。一、没有自我就没有作文一次拔河比赛后,我布置学生写了一篇作文,结果出乎意料:我班比赛输了,可有许多学生竟写成我们赢了。原来,有的同学认为写自己班输了,就不能写出集体荣誉感;有的怕被老师和同学批评,“自家怎能揭自家丑”。这不能不令人深思。二、没有体验就没有作文有这样一个可笑又可悲的现象:写《我的发现》,许多孩子都热衷于“蚂蚁搬家”之类的事。同样的发现,写进了一届又届学生的作文中。可见,属于…     

小学作文指导的误区

我教的是农村学生 ,他们整天有干不完的家务活 ,说的全是当地壮话 ,一看到作文题目就发怵犯难。对作文 ,教师不得不教 ,学生不得不写。根据这几年的教学实践 ,我认为造成这种尴尬的局面主要原因是 :教师忽视了作文教学的规律 ,走进了作文指导的误区。一、教师“一言不发”一到了作文课 ,教师心里就发虚 ,很不情愿地进到教室 ,讲话声音也由以前的高八度变成低八度 :“同学们 ,这节课我们来写作文 ,作文题目是×××” ,把作文题目往黑板上一写 ,“现在大家开始动笔写作文。”学生看着作文题目 ,一脸茫然 ,有的抓耳挠腮 ,有的玩起手中的笔 ,有…     

写真文 以育人

我检查学生的作文,发现突出的毛病是内容虚假。一是编造情节。在写《我的老师》一文时,有的学生写某位老师晚上到校怎样认真批改作业,直到深夜。实际上这位老师的家离校较远,晚上从未到校办公过。二是不根据实际写,而是随心所欲地乱写。有的学生写《我的家》,其中写到他家庭院四周景色,所写内容与他家庭院四周的实际景色完全不符合,或不完全符合。三是抄袭。有位女生写暑假中的一件事,内容是写自己学游泳。文章非常生动。我找学生了解,该生从未下过水,更谈不上学游泳了。该生亦承认是抄作文刊物上的。像这类作文,我在一个班作了统计,要占命题作文总篇数的百分之四十以上。     

“巧”出一片作文的天地

在作文教学中 ,师生都有“难”的同感 ,为了写好作文 ,老师学生都上下求索 ,备尝艰辛。教师们有的主张多写多练 ,熟能生巧 ;有的主张作文指导生动活泼 ,让学生愉快作文……联系作文教学实践 ,学习新课标 ,我的感触颇多。我觉得在作文教学中 ,教师巧安排内容 ,巧把握时机 ,巧评价 ,学生就会很快地走上作文这条“道” ,而且会越走越宽广。一、作文内容“巧”安排“课标”指出 :1～4年级从写话、习作入手 ,是为了降低起始阶段的难度 ,重在培养学生写作兴趣和自信心。每册课本在积累运用中 ,均安排了作文训练内容 ,教师首先要不为课本至上 ,课本…     

自主课堂——解开写作“镣铐”的一把钥匙

语文课程标准指出,作文是运用语言文学进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的口述。可事实上,有的大搞“题海战术”,学生被淹没在“每天写一篇小作文”“每周写一篇大作文”的汪洋大海;有的搞机械训练,让学生机械地模仿范文,允许学生说假话、说套话;有的教师列提纲。把要用的词语全抄给学生,让学生做堆砌的游戏……凡此种种,严重地抑制了学生思维和个性的发展。     

文学有梦分外甜

秀秀是弋江小学六年级的学生,她的数学、英语特别“酷”,每次都考90多分,可就是语文不行,特别是作文最让她没面子。要是语文不考作文那该多好啊。秀秀一边胡思乱想,一边走在回家的路上。一不小心,她把一个阿姨给撞了。“小朋友,看你心事重重的,走路都心不在焉,想什么去啦?”阿姨不但不生气,还关切地问。“都让语文和作文害的!”秀秀没好气地说道。“语文和作文?哈哈,你算撞对人了!”阿姨笑眯眯地说。“撞对了人?您是谁啊?”秀秀好奇地问。“我是中篇小说《生活之路》的作者竹林!”“您是作家?那您说说怎样才能学好语文、写好作文。”“学习…     

浅议作文教学中创新能力的培养

江泽民总书记说:“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念。”教师要变“教”为“导”。而作文教学是培养学生创新能力的主阵地,学生是否具有创新能力,成为当今素质教育的热点问题,现就结合我在近几年的小学作文教学中的经验,谈一点自己在小学作文教学中,如何培养学生创新能力的体会。 一、引导思考 思考,是培养创新能力的起点,要使学生“创”,就得让学生自己积极参与获取知识的活动,教师在作文教学中的各个阶段都要注意启发引导学生去思考。如我出示《花》的作文题后,要求学生思考写什么花,为什么写这种花?同学们踊跃发言,有的写牡丹花,有的写玫瑰花,有的写荷花,有的     

教育学生为革命而练笔

我们学校的学生,过去对于“为什么要写作文”这个问题的认识是不明确的。有的学生说:“我就是不爱写作文,老师逼着我要交作文本,我只好写了算数。”有的学生只是认为:“作文是为了提高写作水平。”但为什么要提高写作水平,他就不明白了。     

寓教于喻

又是这个老问题,真是难治的“牛皮癣”啊!学生抄袭作文的现象特别严重,随便在作文选中抄一篇,改动几个字,写上自己的姓名,就冠冕堂皇地把别人的成果据为己有,还美其名曰:择其善者而从之。这真令人头痛,以前我曾大发雷霆,也曾苦口婆心,都不奏效。我该怎么办呢?今天又是一节作文课,当我走上讲台时,学生都耷拉着脑袋:他们以为我又要批评他们抄袭作文这个毛病了。殊不知,我还带着笑容呢。他们都觉得不可思议地看着我。我默不作声,在黑板上写下了四个字:拾人牙慧。“想听故事吗?”我卖关子说。“想。”他们异口同声地应着。“那好,老师今天给大家…     

习作教学的“四字经”

习作是语文综合能力的检测。教师感到习作难教,学生觉得作文难写,一提起作文学生就感到头疼,不是东拼西凑就是抄袭。我认为．只要我们在教学中打开学生的想象能力、创新能力,培养学生精益求精的精神,就会解决作文的“难”了。     

作文的正确写法是这样的……

我的学生来自全国各地。第一节语文课我就给学生布置了作文,题目是《我的家乡》。结果很多学生都是大段地抄袭书本上的套话,排比句连篇,却看不出他们家乡在哪里——重庆的孩子写"我家乡的天总是那么蓝",而广东的孩子则写"冬天来了,我们出去堆雪人"。而有的学生文字虽然笨拙,错别     

用活动作文激活学生的写作兴趣

有些小学生害怕写作文,讨厌写作文。有的学生苦于无材料可写,难以找"米"下锅;有的学生作文东拼西凑,内容干巴巴;有的抄袭他人的作文应付了事。针对这些情况,我在作文教学时着手消除学生作文的     

让多媒体技术助物理教学一臂之力

每当写作文,有的学生就“咬住笔头不放松”,哭叫着让爸爸、妈妈帮他写或是教一句写一句;有的学生挤牙膏似的写了,却常常牛头不对马嘴;有的学生干脆走“捷径”,抄“作文选”……“作文难”的现象举不胜举,究其根本,就是学生作文和生活相分离。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,     

怎样帮助学生过好作文材料关

许多小学生一提起笔写作文,往往觉得没啥好写,材料不鲜,更是许多小学生作文通病。例如,写“一件有意义的事”、“记一个值得学习的人”之类的作文,不是写“捡钱包”,就是写“帮老人挑东西”;或者翻作文选,改名换姓抄袭别人的作文材料：或是无中生有,胡编乱造。所以．不少学生的作文内容不是简单空洞,就是千篇一律。     

我与学生作文中的“笑话”

有人说批作文是件苦事,厚厚一叠来厚厚一叠去,周复一周年复一年。然而,我工作近四年,在批阅了近两千篇写话和作文以后,我不仅尝到了批作文的艰辛,更欣慰地看到了刚迈进习作大门一年多的学生已陆续发表文章,尤其难忘的是作文中出现的那些滑稽可笑的片断,我把它评析修改,成为辅导写作的一份教材。“作文笑话”的第一种现象是写错别字。作文中错用同音字的现象很普遍,有的就成了不可言传的“笑话”。一个学生在写人物外貌时写道:“她的头