好课无标准

常有老师问：“一堂好课的标准是什么？”叶澜教授曾提出好课应该符合五个标准,即扎实、充实、丰实、平实、真实。我认为,所渭好课的标准问题,这本是一个伪问题。就某节具体的课而言,好课的标准是不确定的,古人说“文无定法”,其实教学也无定法。好课要依教学目的、教学对象、教学环境、教学主体的不同而不同,这也符合本课中陈怡老师所讲的一个哲学原理：具体分析和解决不同的矛盾,     

好课无标准

常有老师问：“一堂好课的标准是什么？”叶澜教授曾提出好课应该符合五个标准,即扎实、充实、丰实、平实、真实。我认为,所渭好课的标准问题,这本是一个伪问题。就某节具体的课而言,好课的标准是不确定的,古人说“文无定法”,其实教学也无定法。好课要依教学目的、教学对象、教学环境、教学主体的不同而不同,这也符合本课中陈怡老师所讲的一个哲学原理：具体分析和解决不同的矛盾,     

作文开头“四式”

俗话说：“好的开头等于成功的一半。”这说明了开头的重要。那么,什么样的开头是好的呢?文无定法,开头无固定的格式,概括起来说,能吸引读者读下去,又是文章有机组成部分的开头就是好的。我觉得好的开头应该符合这样三个要求：一是开门见山,不能绕弯；二是短小精悍,不能过长；三是引人入胜,不能平淡。     

作文教学应走有格化的道路

近年来,教育界就作文教学是否应有一定的规格、程式问题,时有热烈的讨论。有的人主张“文无定法”,认为“文成而法定”,反对作文教学的规格化。也有人主张作文教学必须有程式与规格。我是赞成后一种观点的。古人曾说:“袖手于前,始能疾书于后”,作文教学应该走有格化的道路。什么是格?格就是格式、程序,也是一定的规则与方法。在讲到作文教学的格时,有人便以“文无定法,体有万殊”的论点为据,进而认为格就是框框,是对学生思维创造的抑制,不利于培养真正富有创作灵感、拥有创作自由的人,反对作文的规     

漫话教法:孰是孰非论新旧

无论是传统教学方法还是新的教学理念,都各有优势和缺点。教学方法虽然有新旧的区别,但旧有的方法不能说都过时,新出的方法也不能说最好。我们正确的做法应该是把"继承"和"创新","传统"和"现代"结合起来,因时因地制宜,根据不同的情况采取不同的方法。教无定法,贵在得法,只有适合的,才是最好的。     

“教无定法”不可曲解

现在，教育界流传着一种“教无定法”的说法。这个说法的本意是说教师可以根据自身特点、学生情况创造出各种不同的教学方法。这种说法反映了教学中因材施教的规律，说明教学方法也需要不断的创新改进，鼓励教师大胆地进行教学实验和教学改革。但是，如果认识不全面“教无定法”也会成为某些教师教学随意性的托词。因此，有必要对“教无定法”这一提法从内涵和外延上进行严格的匡定。在教学中，好的教学方法的一个本质特征，应该是遵循教学规律。具体讲，就是要符合学生认识客观事物的规律和接受科学知识的规律。凡是成功的教学成果，无一不…     

向古文学习文章的开头艺术

古人说,好的文章要有"凤头豹尾",就是说结尾应斩截有力,开头则要写得多姿多彩,像凤凰的头那样漂亮。还有人说:"好的开头等于成功的一半。"这些都说明了开头的重要。那么,什么样的开头才是好的呢?其实,文无定法,文章的开头并没有固定的格式。衡量好     

从“得法”到“无法”

教案的撰写,如同文章的撰写,文无定法,写教案也应如是;当然,文无定法的前提是贵在得法,教案的撰写也如是。     

文艺创作辩证谈

有法与无法文章有定法,又无定法,狭义的定法,指行文的章法、句法、各种表现手法等,即指一定的写作规律;“文无定法”,指没有固定不变的模式可套.无论什么“定法”,都不宜讲死,一死,就成了“模式”。掌握行文的一般规律,多欣赏、分析一些佳文,学习人家的“定法”,是大有裨益的。朱自清说:“有了指点方法的书,仿佛夜行有了电棒”,总比“茫然地读,茫然地写”为     

语文教师应具有自己的教学个性

语文教师应具有自己的教学个性●周传玺人们常说“文无定法”，其实教学也是如此——教无定法。因此，一味地模仿某种教法和模式，是一种不科学、不严谨的做法。但是，我们可以根据自己的专业、学识、性格以及教学设备、教学对象、课文类型等，恰当地选择教学手段，将各种...     

浅谈写作教学中学生创新能力的培养

<正>"文无定法,文成法定"。就是说写作并没有固定的规则与模式,一切都在创造之中。应用写作是中学写作教学中非常重要的一部分,它虽然体式规范、格式固定,但是写作的内容是千变万化的,讲求实用性和功效性。写一篇应用文章目的在于解决某一方面的具体问题,而针对同一问题,若用不同的方法去达成,就会有不同的结果,可以说,创新在写作活动中的作     

谋定而动 “活”而有“味”——实效语文课要素简析

一堂成功的语文课究竟是怎样的？有没有用来衡量的现成的模式？翻阅相关的文章,可以说。没有。道理很简单,所谓的成功是相对的,受着授课者和听课者诸多方面条件的制约,还带有评课者的主观感受。正像俗话所说：教无定法,学无定法,评无定论。     

还文本以真实

传统的文本解读是有一个套路的.即文本基本内容加上背景材料.或作者创作风格。这种作法对解读绝大多数作品来说。应该说是管用的。但正如“文无定法”一样.形     

写景散文的三线结构例说

从散文所描写的对象来看,可分为记人散文、叙事和写景散文几种。因为它们各自所描写的对象的性质、特点、蕴含不同,它们也各有其不同的结构形态。单说写景散文的结构,笔者认为用三线结构最佳。当然,文无定法,写景散文的结构也不应该有千篇一律的规定模式。但是,对于初学写作者来说,掌握和遵循了一定的、基本的结构方法,写起文章来就可以少走弯路。     

导写十二法

章学诚在《文史通义·古文十弊》中说:“文成法立,未尝有定格也。”王若虚在《文辨》中又说:“定体则无,大体须有。”他们的意思是说“文无定法”又“文必有法”,这是合乎辩证法的。因为,就文章是纷纭复杂的客观事物的反映来说,不可能有“定法”;但从客观事物的规律性总会被认识来看,又不能     

小学作文应有“定法”

长期以来的“文无定法”的定律束缚了小学作文教学,一味地追求创新性与独特性将小学作文教学引入了死胡同．陷入了恶性循环的怪圈。自古以来．中国传统的文艺理论就提倡“文要有法”。模仿教学实践也将作文的基础教学指向“定法”的学习．作文的教与学就是教给小学生作文的基本方法和思维规律。叶圣陶先生的“象样”写作理论也为“文有定法”作出了最好的诠释。“文有定法”是小学习作与写作教与学的规律,“文无定法”是文学创作目标的追求．提倡“文无定法”要从“文有定法”做起。     

貌相悖 实相融——略论文学艺术创作中的辩证法

古人云：文无定法，行云流水。文无定法，指的是在行文中没有固定程式，但这并非说它就没有一定的基本法则和方法。一篇文学作品能够产生震撼人心的力量，表达技巧所起的作用不可低估。客观事物是辩证的，用来反映事物的艺术手法也必然是辩证的。动与静，虚与实，抑与扬，疏与密，浓与淡，正与侧，点与面，它们都是对立的，但作为文学艺术表现手法，如果运用得好，却可以在辩证统一中实现最佳表达效果。     

关于语文教学方法的思考

谈到“教法”,人们常说“教无定法”,这话也不无道理,因为文章的体裁不同,内容不同、特点不同、接受对象不同、达到的目的不同等,教法是灵活的、多样的。尽管这样,但教学也不是没有一定的规律可循,掌握了一定的教学方法,对教学走向成功是有益而无害的。鉴此,教学还是应该了解一定规律,掌握一定的方法,以便对教学有个帮助。在教学中教师应注意以下几个方面：一要把着力点放在调动学生学习的自觉能动性上。自觉能动性的启发,主要是在教师启发指导下,使学生自觉地去探索、去了解,获取知识、锻炼能力,提高认识,不断提高自学能力…     

我教《包身工》

文无定法,教也无定法。但好的课堂教学还是有其大致评价标准的,那便是在充分调动学生学习积极性的前提下,着眼于培养学生的能力,发展学生的智力。下面是我教学《包身工》一文的一些感想、体会。     

走一条“学案导复,精练精讲”高效课堂模式

不能误解"教无定法"这句话,这句话完整地说是这样的:"教育有法,教无定法,贵在得法.""无定法"的前提是"有法",通过"有法"到"无定法"、再到"定法".许多特级教师口口声声说着"教无定法",可他们却一直在努力创建自己的课堂教学"模式",魏书生靠什么成名的?