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一、“炙手”非“抢手”《南方日报》2001年11月15日特刊“九运快报”(以下简称“快报”)第28期有一则标题:《<九运快报>炙手可热》。标题中的“炙手可热”一词显然用得欠妥。炙手可热,意思是手一挨近就感到灼人,多用于比喻某人权势很大,气势很盛。它不同于“抢手”,不能表示“热卖、畅销”等意思。 相似文献
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“家用电器降价刺激了市民消费欲的增长,原本趋于滞销的彩电,现在一下子成了炙手可热的商品。”这句话在1999年全国高考语文试卷第4题中,被当作成语使用不当的例句,原因是该句将“炙手可热”与“滞销”对举,误以为它是“畅销”之意。《“炙手可热”的滥用该“冷”了》(《语文世界(高中版)》2002年第4期)一文正是从该题说起。 相似文献
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邱怀祝 《中学生读写(初中)》2004,(11)
在报刊中,“炙手可热”这一成语经常被运用,但有相当一部分人并不懂得它的确切含义。他们将“炙手可热”理解为“抢手的,热闹、火暴的,红极一时的”.不分对象地乱用一气,造成了这一成语的误用。请看下面几个例子: 相似文献
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赵庚奎 《初中生世界(初三物理版)》2005,(17)
如今读报上网,发现使用“炙手可热”的句子真不少。比如:台湾炙手可热的人气组合F4今早抵达北京;名校炙手可热,小学择校“赞助费”高得惊人;《哈利·波特》新书炙手可热,该书加印80万本;在“阜阳奶粉事件”报道中,由于一些强势媒体和栏目的介入,相当长的一段时间里,奶粉事件成为一个炙手可热的话题;(南京)几所多年来炙手可热的高校遭遇“滑铁卢”,线上生源不足,可能要吃二志愿;……以上“炙手可热”的含义为热门、走红、受欢迎、为大众关注等。究其本义,炙,烤。炙手可热,手一靠近就感觉得热,比喻气焰很盛,权势很大,使人不敢接近。其出处与… 相似文献
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1999年高考语文试题第4题是成语使用题,其中 C 项考到了“炙手可热”一词,原句如下:C、家用电器降价刺激了市民消费欲的增长,原本趋于滞销的彩电,现在一下子成了炙手可热的商品。很显然,无论从该词语的语源看还是从实际语用看,该句中的“炙手可热”都是误用。然而,有些考生望文生训,只抓住“热”字理解,结果造了误判,丢了不该丢的分。请看语源: 相似文献
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2006年2月6日《南充晚报》上刊有《玫瑰花香飘情人节》一文,开头两句是这样写的:“情人节临近,玫瑰花又成了情侣间炙手可热的礼物。昨日,记者在市内各大鲜花店了解到,随着情人节的临近,玫瑰花又开始在果城俏卖。”从后句可看出,本文是说玫瑰花在情人节前夕很好卖,但前句用“炙手可热”来修饰“礼物”,让人费解。 相似文献
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谢如泉 《中学语文(读写新空间)》2000,(2):60-60
《楚天都市报》1999年7月发了一篇感人的“大特写”,介绍中国一位老专家与荷兰的一位老女士的黄昏恋,在一个小标题中用“炙手可热”形容二老的热烈恋情。笔者对这一成语用例觉得不妥。1999年高考语文试卷,也有个此成语的误用例,即第4题 C 项:“家用电器降价刺激了市民消费欲的增长,原本趋于滞销的彩电,现在一下子成了炙手可热的商品。”此二例一用于人,一用于事,都用作褒义了,意思分别大致是“热烈无比”和“很俏销”。据倪宝元《成语例示》称,此成语是贬义。这就与此语的来源有关了。《新唐书·崔铉传》:“郑(鲁)、杨(绍复)、段(瓌)、薛(蒙),炙手可热。”杜甫在《丽人行》中说:“炙手可热势绝伦,慎莫近前丞相屃。”形容杨国忠等杨贵妃家族气焰极盛,权势极大。上二误用例均无此意,故属误用。 相似文献
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中央电视台文艺频道的《星光大道》创办以后,收视率一路飙升,已经成为中国百姓津津乐道的一个热门栏目,主持人老毕的知名度更是炙手可热.人们喜欢看星光大道的原因有三: 相似文献
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杨顺仪 《语文月刊(学术综合版)》2012,(4):85-86
《语文学习》2011年第10期编后载文《当阅读遭遇考试》,第二段说道:“近年来,在教育领域,‘多样性’问题同样受到关注。阅读教学中的多元解读尤其是一个炙手可热的话题。” 相似文献
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曾庆旋 《中学语文(读写新空间)》1983,(4)
朱自清的散文《背影》中出现了三十“望”字和两个“坐”字。“望”和“坐”常用做动词,但在《背影》一文中,却不都是这样。请看下面的例句:1.他望车外看了看说。2.他已抱了朱红的橘子望回走了。3、我望着他 相似文献
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关于“炙手可热”的典源,一般辞书都引杜甫的《丽人行》诗:“炙手可热势绝伦,慎莫近前丞相嗔。”唐玄宗时,李隆基宠爱杨玉环,杨玉环三姐妹俱受封赏,她的堂兄杨国忠还当上了宰相,杨家权势熏天。公元753年3月3日,杨贵妃等到曲江江边春游宴饮,轰动一时。大诗人杜甫对杨家兄妹只顾自己享乐,不管百姓死活的行为极为愤慨, 相似文献
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我在指导小学第九册《田寡妇看瓜》一文分段时,从“课题”引入。课题是一个句子,中心词是“看瓜”.课文以“看瓜”这一事件为线索,反映了南坡庄土地改革前后的情况,因此,分段除了《教参》按时间顺序分为“土改前”和“土改后”两部分外,还可按“看瓜”这一事件的发展顺序分为“年年夏秋去看瓜”、“仍然每天去看瓜”和“再也不去看瓜了”三段.教学中,我先引导学生按照上述两种方法去分段,接着让学生根据第二种方法所分的三段,找出各段的中心句:①“因此每年夏秋两季,她总要到园地里去看守.”②“因此孩子们说‘今年不用看了’,她总听不进去。”③“田寡妇也无心再去看她的南瓜了.”再抓住这些中心句中的两个“因此”关联词 相似文献