大学“精英教育”究竟怎么了？

中国高等教育,现在不要瞎扯什么“精英教育”,先把每年100万学生不能就业的问题解决了再说。这是此间笔者经常听到的话语,这样的话语,反映出民间的反“精英教育”情绪。当然,这并不意味着人们没有了精英情结。     

英国：“精英教育”惹争议

伦敦几乎人手一份的《旗帜晚报》（Evening Standard）目前发表一篇文章,聚焦中国高端阶层和英国精英教育。     

高中“掐尖”明火执仗，“精英教育”孰喜孰忧

分数“被保密”、争招“神童班”……为了能够争取到更多优质生源,重点高中之间进行着“激烈战争”,恶性竞争导致高中强弱水平差距越拉越大,“在一些县城,尤其是乡镇高中,能考上‘一本’的学生已经越来越少”。     

如此“匠心”不可取

近来,学生如果在学校发生了什么意外伤害事故,不管学校、教师有没有过错,往往都会受到有关的责难和主管部门的批评。于是,学生的安全问题成了学校的第一要务。诚然,学校是人口密集的重要场所,出台各项严格的规章制度来保证学生的生命安全,这本无可厚非,但是,当前部分学校绞尽脑汁想出来的安全措施,却令人堪忧。现象一:由于爬梯、单杠、双杠、铅球、标枪等体育器材,发生安全事故的概率较高,因此,一些学校为防万一,就明确规定“学生禁止玩耍爬梯、单杠、双杠、铅球、标枪等危险体育器材。”这种规定造成的结果是:本应供学生锻炼身体、增强体质…     

技能竞赛要防止走入“精英教育”误区

<正>近年来,职业院校通过轰轰烈烈的技能大赛确实培养了一批优秀技能人才,强化了学校技能教学,促进了学校专业建设,扩大了职业教育的影响力。但是,在技能竞赛组织过程中也有一些学校为竞赛而竞赛,把技能竞赛变成了面向少数学生的"精英教育",背离了职业院校技能竞赛的初衷。技能竞赛成为"精英教育"的突出表现是学校集中最好的师资和实训条件,只训练少数几名参赛选手。更有甚者,有的学校为了取得竞赛好名次,从一年级新生开始就设立"培优班""竞     

“家长签字”不可取

在现代的学校“家长签字”是非常普遍的现象，在某种程度上此招甚至成了部分教师的“法宝”，似乎一签字，教育质量就提上去了，孩子就取得大的进步了。笔认为靠“家长签字”来监督孩子学习、来实施所谓的教育，实在是井底观天之见、鼠目寸光之举，而且治标不治本，对孩子潜能的发掘和可持续性发展百害而无一利。     

大学"精英教育"为何陷入尴尬

“中国高等教育不要谈什么‘精英教育’，先把每年100万学生不能就业的问题解决了再说。”这是此间笔者经常听到的话语，这样的话语，反映出民间的反“精英教育”情绪——当然，这并不意味着人们没有了精英情结。     

“精英教育”导致基础教育畸变

温家宝总理在十届全国人大四次会议记者招待会上答中外记者问时特别强调了平民教育的重要性：“要使教育成为面向平民的教育，从而使人人都能受到教育”。温总理的讲话传递出明显的信号：教育要有平等意识，提高整体国民的素质不能靠“精英教育”。在两会期间，代表委员们也普遍认为，当前我国基础教育弊端的形成与“精英教育”理念有着较为直接的因果关系。“精英教育”模式违背义务教育的本意，必须坚决摈弃。     

宝宝需要“精英教育”

当国内首家拥有英国认证的婴幼“精英”早教机构出现时,社会上扰出现持续的热议。部分观点认为,社会资源的分化会是不争的事实,这些继承家族资源的孩子在能力上对比普通孩子有更多需求,所以提供的教育也必须是最好的。而另外一些社会观点则认为,“幼儿精英教育”夸大了早教的作用,同时过分强调差异化会导致忽略了教育的本质,也变相剥夺孩子自由成长。     

如此奖励不可取

一次．我听一位年轻的女教师的英语公开课。她自始至终地用流畅纯正的英语口语进行教学，其实就凭这一点就让我暗暗佩服。教学过程大致是这样安排的：教师先把全班学生分成五组，然后进行猜谜、表演、知识竞答等。每一环节结束，都要选出表现最好的一组。教师在黑板上给这一组画上一个大苹果作为奖励。这些活泼多样的教学形式确实能调动起学生参与的热情，充满童趣的多媒体课件亦吸引了全班学生的眼球。     

如此“对话”不可取

正在学校教学研究活动期间,听了一位教师执教的《蚂蚁和蝈蝈》一课。学习第2段小蝈蝈在大树下自由自在地唱歌、跳舞这一内容时,教师引领学生联系上下文和生活经验理解了"自由自在"的含义后,与学生开始了如下对话:师你觉得这是一只怎样的蝈蝈?生我觉得是"自由"的。生"讨厌"的。师噢?看看谁能猜出老师想要的是哪个词?生"高兴"的。生"自由"的。师是"懒惰"的。"阅读教学是学生、教师、文本、编辑之间     

如此“榜样”不可取

2001年12月26日《中国青年报》第7版上，刊登了《9岁儿童遭音乐老师胶带封嘴》的短和漫画。漫画上这样写道：都给我老实点，谁再乱讲话，他就是你们的“榜样”。好个“榜样”作用，让人看了心里着实难受，但类似情况在我们周围确时有发生。     

如此“匠心”不可取

近日,我在一篇题为《从“错误”开始教起》的文章中读到一则小故事,读后颇有些感想。《从“错误”开始教起》一文中讲述了一位教练教孩子学溜冰的故事:在教学溜冰动作前,教练先让孩子们做摔跤游戏,孩子们觉得很有趣,不仅不再惧怕摔跤,而且还学会了跌倒后作翻滚动作保护自己;可是接下来学“直排轮的站立”这个动作时,这位教练有节奏地喊着“踩死蚂蚁!踩死蚂蚁!”初读至此,我颇为佩服这位教练的匠心独运,但细细品味,心头却不禁为之一颤:蚂蚁虽小,也是一个生命,这一声声的“踩死蚂蚁”,岂不是在误导孩子可以漠视生命吗?不可否认,有些时候,有些…     

如此教学机智不可取

“尺有所短，寸有所长”。这是我们非常熟悉的一句话，意思是人各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。我们通常用来教育自满或自卑的学生。说来奇怪，这句简单的话，竟然时不时被说成“尺有所长，寸有所短”，有时在一些老师的随笔或论文中也能发现这样的错误。因之我特意在教师会上讲过这件事，提醒教师理解之后再运用，免得说反了闹笑话。     

群众意见“听”而不“取”不可取

第二批党的群众路线教育实践活动开展以来,参加活动的单位皆敞开大门,通过进村入户、组织座谈、发放问卷、开辟信箱等方式广泛听取群众意见建议。不过,相较于“听”时的热热闹闹,一些地方、单位对“取”则颇有些冷冷清清,具体表现为：对辛辛苦苦搜集来的群众意见建议,有的人弃之一旁、不管不问;有的领导把意见顺手交给工作人员,任其筛选分类,全然不管整理出来的东西是否真实、是否准确;有的干部更是大胆地抛开原始意见,根据自我想法另起炉灶上报……凡此种种,这些对群众意见重“听”轻“取”甚至是“听”而不“取”的行为亟需引起高度重视。     

“封闭式管理”不可取

“封闭式管理”是近年来争议颇多的管理模式。我刊曾在2001年第7-8期和2002年第2期刊出了争鸣文章。需要说明的是,从文章的倾向性来看,前两次刊出的大多是赞成的文章,而这次刊出的均是反对的文章。同我刊《探索与争鸣》栏目的已往编辑原则一样,这种倾向性的变化,并非我刊的特意取舍,也不一定是现实中两种观点呼声强弱的反映。     

精英教育与“好工作”

如今社会上流传着一种说法：现在大学生太多了，素质普遍降低了，大学教育已由精英教育转为大众化教育了。     

巴黎高师的精英教育与我国的“精英教育”

巴黎高师的精英教育具有创造性的办学理念和具有特色的学生管理方式,与之对比,我国的所谓的“精英教育”（大学教育）在办学理念和学生管理模式上存在缺陷,可以从中得到一些启示。     

“因材施教”加“一张一弛”--谈军校精英教育

军队院校的精英教育,近年来成为学校教育的研究热点。针对这一课题,该文由分析现阶段学员构成以及各自特点入手,提出可借用孔子思想中的“因材施教”与“一张一弛”两种理念于“精英教育”之中,强调面向学员个体性差异的教学,并主张合理安排学员的学习、训练与课余生活。