啰啰嗦第一个说话……

琳琳哭着来找我,“我写了一篇好作文,可老师不相信是我写的,说我是抄的,我怎么解释她都不相信”。琳琳的学习成绩的确不够突出,但是她的作文偶尔会写得很好,因为她心思细腻,感悟很多。老师不相信她,我也很着急,替她不平。“真泄气,我作文写得这么好,竟然没人相信,怎么办啊?”     

借你一双＂慧眼＂--谈写人记叙文

写人记叙文的重点是写出生动、鲜活、富有独特个性的人物形象，但在我们的实际写作中，许多同学笔下的人物往往千人一面，千言一腔．写老师，则是厚厚的眼镜、鬓角的白发；写农民，则是黝黑的皮肤、古铜色的脸庞；写小女孩，则是打着蝴蝶结……大千世界的人原本各具神态，各具特性，我们的作文何以遏杀人的个性呢？原因只有一个：漠视生活，缺少观察．每及作文，我们不是积极地从生活中找人物、找事件、找细节，而是从已有的作文素材中找素材、找捷径．范文应该学习，但学习范文决不是照搬人物、照搬事件、照搬细节，真正鲜活、独特的人物在我们的生活中，我们应该具备一双慧眼，把目光投向生活，关注生活中的各色人物．     

写作文批语也要有技巧

一、扬优求正 那些字迹潦草的小作者们,一般都是由不认真书写习惯所致,并不是他们作文的内容写得不好,所以给这些孩子的作文写批语,要以表扬作文的优点为主,要由衷地为学生作文中的优点喝彩。哪怕是一个词语用得好,一句话写得妙,都要给予肯定、表扬,最后,再辅以正确书写的引导。面对这样的批语,学     

浅谈低年级说话写话训练

俗话说:"万丈高楼平地起。"在低年级学习中,只有作文基础打得牢固,学生才能乐于写作文,写好作文。要改变学生对作文"薄情"的现象,作文教学就要提前起步,要抓早抓小,使学生在心理上和知识技能上初步接受训练,才能为中高年级的作文学习打下一个良好的基础。我们的作文教学应该根据低年级的年龄特点和教学目标,循序渐进地锻炼他们的写作能力。一学说为写打基础     

化塞为畅 占石成金

在语文教学中，作文教学历来是个重点和难点。现在作文教学中最基本的做法还是写前指导——动笔写作——作文讲评。这种做法的优点是面向大多数，但也有一定的缺点，就是针对性不强，流于空泛，学生作文水平提高慢，因此，需要找更高效的方法来指导学生写作。     

看图作文也要“找米”

“巧媳妇难为无米之炊”。在写作上这句话常用来说明没有材料写不成文章。看图作文是给材料作文的,难道还要“找米”吗?是的,看图作文也要“找米”。看图作文所给的“米”是别人的,用别人的“米”烧自己的“饭”,自己没亲身感受,这个“饭”就难以“烧熟”。     

浅谈低年级说话写话训练

俗话说:"万丈高楼平地起."在低年级学习中,只有作文基础打得牢固,学生才能乐于写作文,写好作文.要改变学生对作文"薄情"的现象,作文教学就要提前起步,要抓早抓小,使学生在心理上和知识技能上初步接受训练,才能为中高年级的作文学习打下一个良好的基础.我们的作文教学应该根据低年级的年龄特点和教学目标,循序渐进地锻炼他们的写作能力. 一、学说,为写打基础 学生要想写好一篇文章,就要先学会有条理地说一段话.说话,无论从人类语言的发展过程来看,或是学生语言的发展顺序来看,总是遵循由口头语言到书面语言,书面语言再到口头语言发展起来的,口头语言是书面语言的先导,口头表达能力是书面表达能力的基础.只有把话说清楚了,才能把文章写清楚、写通顺.只有先做到"出口成章",才能"下笔写文".     

教给说话方法 培养说话能力

初入学的儿童处在语言发展的最佳时期 ,但识字不多 ,不会作文。如何对他们进行作文提前起步训练 ,如何在指导说话写话训练中培养他们的创新意识和创新能力 ,是低年级教师努力探索的研究课题。笔者认为 ,在一年级的说话写话教学中 ,教师只要以发展儿童语言和思维创新能力为中心 ,有意识地将看、听、说、读、写有机结合起来 ,教给学生说话写话的方法 ,引导学生用音节、字组词 ,用词说写句子 ,进行扎扎实实的语言文字训练 ,就能提高学生的听、说、读、写能力。一、从简单句入手 ,训练学生的说话能力和写话能力说写句子的训练是小学阶段进行作文…     

作文教学:想说爱你也容易

长期以来,作文教学一直是语文教学中的难题。提起作文,学生头痛,教师心烦。不知道写什么、不明白怎么写、不懂得如何写好等问题困扰着学生。如何破解作文教学中的这些难题?笔者认为,可以从以下几个方面入手。一、善于观察——给学生一双发现写作素材的眼睛罗梭说:"生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。"很多学生经常抱怨找不到写作的素材,究其原因就是缺乏一双发现生活的慧眼。生活是平凡的,也是丰富的。在作文教学     

浅谈变式作文的写作

变式作文,就是改变正常命题形式的作文,如扩写、缩写、改写和续写。在进行作文时,这些作文训练都要借助原文,与课文内容或形式有密切联系,这是变式作文的共性。但变式作文又各有特点,现就以上四种变式作文的特点和写作方法,谈几点意见: 一、扩写特点:扩写,是对一篇文章或一段文章在保持其本     

多看别人的优点

上学期,我写了一篇作文《我的同桌》。回家后,我把写好的作文稿交给妈妈看。妈妈看后非常生气,她说:“整篇文章都是写别人的缺点,难道他就没有一点优点吗?世上没有完人,每个人都有缺点和优点,关键是怎样改正缺点、发扬优点,做一个对社会有用的人。像你这样,只发现别人的缺点,看不到别人的优点,又不去帮助别人改正缺点,是不对的。如果别人也这样对待你,你心里会舒服吗?”     

小学中年级作文的观察—说话—写作

小学中年级作文的观察—说话—写作青岛市崂山汉河小学宋玉明观察小学中年级是学习写作的起步阶段，其作文多以观察为主。因此，让学生学会观察是写好作文的一个重要环节。要提高学生的观察能力，首先要有明确的目的和任务。目的越明确，任务越具体，观察的收效也越大。其...     

优化作文教学策略摭谈

前不久,同事找到我说：“每次节假日做家庭作业,女儿总把作文放到最后。为了让她感受到学习的快乐,国庆节时我们特地帮她找了个学习伙伴——表姐,让她们互相陪伴、相互促进。谁知,老师分别布置的两篇作文,她俩却写得极其相似。原来是她俩商量好：你写一篇作文,我写一篇作文,然后简单地改头换面,     

说话与作文

说话是说话,作文是作文,好像是两回事。我要告诉少年朋友:要写好作文,必须把这看似不相干的两件事变成一件事,那就是像说话那样作文,也就是说,你平时怎么说话,你就怎么写文章。一位文学前辈曾说过:“说话,是用舌作文;作文,是用笔说话。”前一句意思是说,说话的时候,要像作文时那样简洁流畅。后一句意思是说,作文的时候,要像平常说话那样轻松自然。朱自清先生也主张“用笔如舌”,他认为“文章有能到这样境界的,简直当以说话论,不再是文章了,但这是怎样一个不易到的境界!”朱自清先生可能有些夸张,其实少年朋友学习写作时注意“用笔如舌”,养…     

也谈作文评语艺术性

无论是文中寥寥数语的眉批,还是文末三言两语的总批,作文评语作为作文教学的一个环节,作为作文指导的一个步骤,对老师和学生都有重要的意义。就教师而言,学生是否达到了作文指导时所提出的要求,自己是否实现了预定的教学目标,今后应该如何确定作文教学的坐标和方向,往往要通过作文评语传达给学生;对学生来说,尽心写的一篇作文,老师看后是否认可,有哪些优点与不足,如何发扬长处和克服缺点,常常要在作文评语中得以了解。可见,作文评语不但是学生作文成绩的总结,也是教师作文教学成效的归纳。因而,我们老师必须重视并写好作文评语。     

切忌假大空 追求真实细

写不好作文通病是假、大、空。 所谓假，一是材料假。作文布置下来，无内容可写．就去翻作文，在里面找材料、找文章，东拼西凑，牛头不对马嘴，语言杂糅。唐代有个叫张怀庆的人，一向不学无术，专爱抄袭别人的诗，以此冒充雅士。     

小学看图说话写话的教学实践

看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。加强说话写话训练,能有效地发展儿童的语言,提高观察能力、思维能力,促进智力发展。从教学内容上看,看图说话写话是高年级作文的起点,是作文的必经之路。重视和落实说话写话训练,对学生顺利通过＂作文入门＂这一关有着极其重要的意义。     

作文教学“四少”“四多”

当前作文教学依然存在着“少、慢、差、费”的现象。教师苦于难以激活学生的写作欲望，找不到作文教学的突破口；学生抱怨作文是老师制造的“紧箍咒”，一写作文就喊头痛。长期以来，作文教学处于学生怕写，教师怕批的尴尬境地。     

扩写自己的句子

小学生作文不能将要说的内容写具体是普遍存在的问题,他们的作文写好后往往又不知道去修改,即使回头看,也只是找找错别字而已。针对这种情况,我开始琢磨修改作文的简单易行的方法。在阅读教学中,我有意识地多渗透扩句的练习,学生扩句的能力在不断地提高。作文课上,我又试着将同学们自己作文中写得不够具体的句子作为例句,让同学们作扩     

如何指导低年级学生看图说话、写话

看图说话和看图写话是低年级的主要作文训练方式。教学大纲明确要求：低年级学生要学习按一定顺序观察图画和简单事物,写几句意思连贯的话。低年级语文教材中,每个基础训练中都有看图说话、写话的内容,占了相当大的比例。那么,如何指导低年级学生看图说话、写话呢？