小学语文低年级识字教学探讨

语文课程标准明确规定小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800~1000个汉字。多识字、少写字,把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是小学低年级语文教学的难点。     

小学低年级识字教学

《语文课程标准》明确规定:小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字,其中会写800～1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是小学低年级语文教学的难点。     

我的发现:少=好——识字教学的体会

写字教学是低年级语文教学的重要任务。怎样在低年级就训练学生写出一手好字,这是许多语文老师非常关注的事情。我和许多低年级语文老师一样,在一年级时就下大力气,在笔画书写和间架结构搭配上给学生打下了一定的基础。但令我失望的是:很多时候,多数学生都不能努力去写,写出来的字离他所能达到的水平相差很远。怎样让学生每次作业都认真对待,每次写字都写出自己的最高水平呢?一天,教完词语,离下课时间已不多了,如果按照以往把词语写两遍,会有很多小朋友来不及完成。于是,我说:今天的词语,小朋友只要先写一遍,如果写得端正、漂亮,就不要再写…     

小学低年级语文课堂“十分钟写字”教学探索

写字教学是小学低年级语文教学的重点。新课程强调要把写好字,写对字要作为小学低年级语文教学的重点去抓,但在实际教学中,许多老师总认为字要慢慢去练,写字练字是长期的事,在小学低年级并不重视学生的写字练习。     

运用电教手段进行低年级识字教学

在小学语文教学中,识字教学是语文教学的起始阶段,识字是学生阅读、作文的基础。因此识字教学是低年级语文教学的重点。而单一的识字仅凭课堂上的读、记、写,就显得较为单调、枯燥,难以达到强化记忆的目的。那么,如何提高孩子们的识字兴趣,如何让孩子们掌握更多的汉字就是低年级老师迫切需要学习的内容。     

如何在轻松愉快的气氛中提高识字效率

识字是学生阅读和作文的基础，也是学生整体语文素质的重要基石。因此，低年级的识字训练，便成为语文训练中最基本、最经常、也是最重要的环节。在低年级识字训练过程中，针对低年级儿童好动、好奇、喜新的心理特点，如何运用生动、活泼、有趣的记忆方法，激发学生识字的积极性，提高识字效率呢？在多年的教学中，笔者综合运用以下几种方法，收到了良好效果。———猜字谜法低年级学生爱猜谜，而且能通过猜谜活动激发兴趣、开动脑筋。如学“告”字时，教师出示谜语“一口咬掉牛尾巴”后，学生很快猜到是“告”字。还如学“兴”字时，让学生…     

浅议低年级语文的有效识字教学

低年级的语文老师都知道,字词的教学一直是低年级语文教学的重难点:低年级语文课堂上的识字量大,内容又比较枯燥,学生经常学了这个,忘了那个,巩固了前面的字,又忘了后面的字。如此反复,力气花了不少,却好像总是在做无用功,识字效果总是不尽如人意。那什么样的教学方式才能更有效地帮助学生识字呢?针对此问题简要阐述。     

小学低年级语文识字教学浅谈

根据我国相关的规定显示:整个小学时期的学生识字数量大约为3500字左右,其中一定要会写将近2700个汉字,而对于小学低年级学生也是要求识字大约在1500~1700个,会写汉字要达到900~1100个。由此看出,识字教学在我国小学低年级语文教学当中的重要地位,但也是整个小学低年级教学任务当中的重要难点之一,因此就小学低年级语文识字教学进行深入的研究分析。     

识字教学与词句训练要有机结合

低年级语文教学的重点是字、词、句。有些学生在低年级时识字不少，但后来读写能力并不高；有些学生只会写单字，不会用词造句；有些学生写出的作文词语贫乏，语句不通顺，在一定程度上跟识字教学中忽略词句训练有关。因此低年级识字教学中进行词句训练，对发展学生的语言表达，培养学生的作文能力有着积极的意义。下面谈谈我在低年级识字教学中的一些体会：     

多管齐下,提高小学低年级识字教学效率

小学低年级语文教学的重要任务就是识字。小学生对于字体的形状,字的本身含义是比较抽象的,在进行学习的时候会有一定程度上的困难,低年级的识字教学就成为语文老师需要用心挑战的教学重点内容。本文主要阐述的是如何让低年级识字教学的效率得到提高,让学生学会自觉、主动地进行识字,让学生的识字兴趣可以得到有效的激发,语文老师在进行教学时探寻属于学生识字方式的教学教材内容,让学生的学习能力得到充分的培养,让课堂教学质量得到提高。     

低年级识字教学的思考

识字教学是小学语文低年级教学重点。学生的识字兴趣、识字方法和识字积累大部分是在低年级形成的，而这些恰恰是学生语文素养的形成与发展的重要基础和前提。如今，面对着新教材、新问题，在学习他人识字教学经验的同时．也引发了我对低年级识字教学的一些思考。     

浅谈多姿多彩的识字方法

识字教学是阅读的基础，是语文教学的一项重要任务。准确把握识字教学目标，对提高学生的识字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。但在实际教学中，教师在这方面不够重视，对于汉字只重视写，不重视识字技巧，觉得多练几遍即可，殊不知字会写了，形记住了，但意呢？放在语言环境中还认识吗？实践告诉我们，学生不认识得多，为什么呢？原因在于方法太机械了。尤其在低年级阶段，识字是高峰期，孩子年龄又小，光靠机械地去写，恐怕费时又费力还不出效果，最后教的学生失去了兴趣。究其现象，根据学生的年龄和心理特点，我不断进行教学改革：改自己，改学生，改课堂，改方法。终于在实践中摸索到了一些识字方法果。那在学习环境中怎样识字？     

低年级学生“错别字”的成因及解决策略

识字教学是低年级语文教学的重点,而在现实的教学中,孩子们在学习生字的时候总是会出现写很多错别字的现象。一些错别字在老师纠正之后,孩子们还是一错再错,这让我们这些一线的教师颇为伤脑筋。结合自己的语文教学,我来谈谈低年级学生错别字的成因及解决策略。     

快乐识字——低年级识字教学尝试

正一个人的识字能力是其学习能力的基础。识字能力不仅是阅读和写作的基础,也是一个人文化素质养成和提高的第一步。因此,小学低年级语文教学中的识字教学是重中之重。《语文新课程标准》提出低年级识字教学要贯彻多认少写的教学原则,讲究教学方法。这个说法是为了丰富学生的识字量,减轻学生的写字负担,让学生喜欢汉字,主动识字,进而有利于他们尽早进行独立阅读。我在将近十年的低年级语文教学中发现,低年级的学生对新鲜事     

低年级写字教学“五注意”

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字效果、提高学生文化素养的重要手段。在低年级语文教学中，力求每一个学生都能把字写得规范、端正、整洁。因此在写字训练中，务必注意以下五个问题。     

低年级识字,在于主动与兴趣

小学低年级的语文学习中,识字是教学重点,识字量非常大,以人教版《小学语文》1～2年级教材为例,四册教材共出现的汉字应认识的字量为1800个,会识会写的字为1000个。如果识字教学的教学方式只是以记、读、背、写为主,没有情节,缺乏情趣,内容枯燥,学生只能机械记忆,一般采用读、认、写这三种方法去接触汉字的话,能不能完成识字任务都难说。那么,低年级的识字教学应该如何进行呢？我认为,激发学生的识字的积极主动性,让学生有兴趣地识字,是低年级识字教学的重中之中。以下是我在识字教学中所做的一些尝试。     

运用电教手段进行识字教学

新课程实施以来我们教师有许多困惑,其中最为困惑的是识字教学中识字量太大。以一年级上册为例,要求会认的字和会认会写的字共有500个,识字任务比较繁重,因而识字教学成为小学语文教学的重头戏之一。特别是在低年级,许多课时都是围绕识字展开教学的。所以,优化识字教学,打下扎实基础,不但是低年级语文教学的重点内容,而且对中、高年级的语文阅读教学都有很大的帮助。     

识字教学方法之谈

在小学低年级语文教学中,识字教学是激发学生学习动力和兴趣的前提,是学生阅读和写作的基础,也是语言交流和沟通的基础。新《语文课程标准》要求低年级学生识字1600~1800个,会写800~1200个。由此可以看出,识字是低年级语文教学的重点。识字量之大,对刚入学不久的学生来说,无疑是一种挑战,更是对老师一种无形的压力。     

快乐识字——低年级识字教学尝试

一个人的识字能力是其学习能力的基础。识字能力不仅是阅读和写作的基础．也是一个人文化素质养成和提高的第一步。因此,小学低年级语文教学中的识字教学是重中之重。《语文新课程标准》提出低年级识字教学要贯彻多认少写的教学原则．讲究教学方法。这个说法是为了丰富学生的识字量．减轻学生的写字负担．让学生喜欢汉字,主动识字,进而有利于他们尽早进行独立阅读。我在将近十年的低年级语文教学中发现．低年级的学生对新鲜事物好奇．天性好动．注意力不集中,     

小学低年级语文趣味识字教学策略探究

识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。小学语文素养培养是当代小学教育发展中十分重要的组成部分。小学阶段是学生学习的重要基础阶段,小学语文学科作为主要学科应该被师生重点关注。在小学低年级语文教学中识字教学应该以积极发展趣味识字为目标,语文老师要让学生在积累字词的基础上,增加趣味性识字学习内容。低年级学生在语文课堂学习中具有一些局限性,容易导致语文课堂的听课效率低,小学语文老师增加趣味性识字教学内容可以增强学生听课的效率,也有助于语文老师开展教学。本文主要探讨小学语文教师如何将趣味性识字教学合理地运用到低年级小学生语文课堂教学之中。