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帅培天 《乐山师范学院学报》2000,15(4):92-94
外语学习中的理解记忆是对死记硬背的批判。理解记忆将新的信息与已有的认识结构相结合,通过归类整理、“修枝”,组成新的等级式认知结构,给人留下长期或永久性记忆。外语教学应努力使学习的过程意义化,促进记忆,减少遗忘。 相似文献
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巧妙背记热力学公式 总被引:3,自引:0,他引:3
徐广文 《沈阳教育学院学报》2002,4(2):103-104
热力学公式繁多,而且许多公式外形相似,给初学者记忆和理解带来很多麻烦。本文尝试总结了两种简单记忆方法。 相似文献
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沈玉华 《中国教育研究与创新》2007,4(8):63-63
在多年的历史教学中,笔者认为教师必须明确一个观点:调动学生学习历史的积极性不是权宜之计,而是关系到尊重教学对象,遵循教学规律问题,对此从大处着眼,一以贯之。从前我都是采用讲故事,讲历史故事来吸引学生学习历史,但是学生对历史课信心百倍,学习热情也高,但结果却是今天注意了、记住了,明天又给忘了。所以我给学生以学习历史订出了章程,一是从年代时间记忆;二是从事件发生记忆;三是重大的事例记忆;四是从发展先进性和发展趋势记忆。[第一段] 相似文献
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小学生学习英语没有什么语法,也不深度学习音标,单词、句子的学习主要靠记忆。但死记硬背的东西谁都不喜欢,尤其是孩子,特别讨厌这种记忆。这就要求教师在教学中发挥想象力,多给孩子一些有趣的事物,让孩子觉得有兴趣,自主地学习,而且乐于记忆。 相似文献
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《记忆的瓶子》是一本值得回味的优秀绘本读物,故事内容很温馨,画面打动人心。故事主人公戴尔先生喜欢把自己各种特别的记忆装入瓶中,满屋子熠熠生辉的瓶子无一完全相同。瓶子的颜色或者形状和主人的记忆密切相联系,给人许多启迪。 初次读到这本图画书,我就非常喜爱!生活中,我们不可能真的把各种记忆装入瓶中,但是,谁的内心没有一只只记忆的瓶子呢?不但有,这些记忆的瓶子还是五彩斑斓的。 相似文献
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从心理学角度看,记忆是一个人所经历过的事物在人脑中的反映,是人脑积累经验的功能表现。由于小学生受思维能力发展水平的限制,知识面狭窄,记忆方法差,加之缺乏对学习历史知识重要意义的理解,尤其历史年代抽象枯燥,这就给学生学习和掌握历史知识带来一定的困难。要使学生较好掌握历史知识,必须培养学生的记忆能力,强化记忆品质,教给记忆方法。因此,在历史教学中应根据本学科特点,遵循儿童记忆规律,改进教学方法,促使学生对历史知识的理解和掌握。笔者经过几年的历史教学实践,认为应该从以下几个方面做起,必能增强学生的记忆… 相似文献
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中学历史学科融会中外,贯通古今,内容庞杂,头绪繁多,加之绝大多数地区的中、高考采用闭卷形式。无疑给广大中学历史学习者带来了极大的困难和挑战。学习者要熟练掌握众多的历史知识.必须建立在对它们准确而牢固的记忆基础之上。学习历史知识需要记忆.学好历史知识更需要巧妙记忆! 相似文献
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记忆力是构成智力的要素之一,对人的一生都将产生重大的影响。要想让宝宝记忆力得到健康发展,就要了解宝宝记忆的奥秘,然后根据宝宝记忆的年龄发育特点,采取科学的早期教育方略给宝宝的记忆力全面充电。 相似文献
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张军智 《中学政史地(高一.二版 )》2004,(4):13-15
在高中《思想政治》学习中,强基固本至关重要,而其实质是要牢固掌握诸多基本概念、原理和观点。如何在较短的时间内提高记忆效率?下面结合教学实例,介绍十种行之有效的记忆方法,希望能给同学们些许启发。 相似文献
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心理实验证明:人最初感知印象的深浅,关系到记忆的速度和牢固程度。最初的印象深刻,记忆就快,也会记得牢。根据这一原理,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长久记忆打下基础。为此,我在教学过程中精心设计教案,想方设法以新奇甚至反常的方式呈现新词、新句、新语法……努力使例句和情景触及学生的需求。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强刺激,深化感知印象, 相似文献
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针对英语单词记了又忘,词汇量似乎永远无法增大的问题,这里谈谈如何利用记忆和遗忘的规律以及科学的方法来记单词。记忆和遗志是一对矛盾,人能记忆也会遗忘。一般说来,使人感兴趣,给人留下深刻印象的事物容易记住;反之,则需付出一定的努力(除非是天才或神童,一般人做不到过目不忘)。而遗忘是人脑的自我保护功能,当记忆的东西长期不用,大脑就会自动把它忘掉,以便腾出“空间”记其他东西。科学研究还表明:记忆所花的时间越短,遗忘的速度就越快;反之,记忆所花的时间越长,遗忘的速度就越慢。另外,遗忘还有一个特点:遗忘的速… 相似文献
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记忆是一种心理过程,它包括识记、保持以及个人经验的再现。在人的生活中,记忆的意义是巨大的。人的观点、思维等智力活动,如果没有记忆参与,就不可能实现,即使记忆有某些缺陷或发生局部、暂时的障碍,也会给人的生活、学习和工作带来极大的困难。,反之,若能提高记忆效率,则会对个人和社会带来很大的好处。而且发展学生的记忆能力,还能为发展学生的观察能力、思维能力、想像能力和实际操作能力提供有利条件。因此,从某种意义来说,教师如不善于培养学生的记忆能力,就不能真正提高教学的质量。下面,笔者从脑生理学和教育心理学的角度,谈谈提高记忆力的要素及培养学生记忆力的方法。 相似文献