高三政治课认知结构体系建构研究

高三政治课囊括了高中三个年级的内容,有知识点多,覆盖面宽,能力要求高、理论联系实际且内容丰富的特点,如何实现讲知识、教能力、强素质的教学目标,提高学生的学习能力,本文试图把现代学习理论的一些观点运用到高三政治课堂的教学过程中,依据学科知识的内在联系,把知识的点、线、面、纲、法、网有机的统一起来,从学生认知结构的理论依据、基本思路及对教师基本素质要求三方面进行探索和研究,帮助学生构建认知结构体系,使学生对学科骨干知识有一个完整的、系统的理解和把握,从而提高政治课的学习效率.     

着眼于培养认知策略的高三复习

<正>高三一轮复习课的主要目的是提炼并构建数学思想方法系统,使解题策略与方法明确化、系统化.而数学思想方法是认知策略范畴的知识,从这种意义上讲,数学思想方法的教学可以借鉴认知策略的教学措施,使教学与学生的自我意识发展水平相适应,从而在数学学习上更近一步.笔者通过一节高三一轮复习课"函数零点"谈谈自己的想法.一、点燃欲望,明确目标例1函数f(x)=6x-log2x的零点个数     

对高三班级管理的几点认知

针对高三班级管理的一些具体做法,本文从抓开端促养成、抓常规数自信、常关心克浮躁、爆心理巧应战四个方面探讨对高三班级管理的几点认知,给班级管理提供启示。     

基于模型认知的高三化学教学实践研究

模型认知是化学核心素养体系的要素之一。在高三化学复习教学中,作者尝试引导学生运用多种模型来描述和解释化学现象,依据物质变化的信息建构认知模型,将模型与思维发展、观察制作、问题解决相结合,形成有序、系统思维,促进学生化学核心素养的提升。     

高三？高三。高三!高三……

春来，夏转，秋至，冬归。当岁月流转和时光轮回都无迹可寻时，蓦然回首：早已是高三的学姐。     

基于学情认知的高三化学二轮微专题复习

在新高考侧重考查学生化学学科核心素养的趋势下,由于生源质量问题,普通学校的学生无法在规定时间完成试卷全部内容。二轮面面俱到的大专题复习既紧迫又低效。教师研究学情,结合课标要求,开展微专题复习,具有精准性、针对性、互动性和手段的多样性等方面的优势可以实现减负增效。     

浅谈高三数学复习——建立科学合理的认知结构

建立科学合理的认知结构,对数学概念进行加深或拓宽。对数学命题进行推广或引申,对数学思想方法进行发散和运用,使我们的认知结构吸取新知识,容纳新思想,从而形成新的知识链和方法链     

高三!高三!

6月8日的下午,写完英语作文的那一刻,突然有种很想哭的冲动. 想哭,为那逝去的高三,也为那18年的时光,更为那被定义为奋斗的青春.停笔的那刻,我不禁问自己:“这就是高三吗?高三就这样完了吗?人生的18年就过去了吗?” 没有人愿意重来,没有人希望落榜,所有人都义无反顾地选择了全力以赴.     

高三！高三！

今年教高三,化学老师章异群发现自己不知不觉发生了变化,好像越来越能够理性地看待成绩。好像不那么焦虑了,不急,不燥,不埋怨,不抱怨,能够给学生空间和时间,耐心等待。学生也发现一向严肃有余的章老师,心态变了许多,温和了许多,与学生的关系越来越近。     

区域认知素养下高三地理学困生的转化探究

基于区域认知素养,分析高三地理学困生学习困难的内部和外部原因,并针对原因提出对策,即通过空间定位法和区域特征分析法突破区域地理学习,帮助学生消除学习困难,调动学习积极性。     

高三啊，高三

当我站在母校的大门撕开手中的录取通知书对，我明白．我的高三已经画上了句号。高三的一切．呐喊、彷徨、伤逝都已成为追忆。     

高三啊,高三

当我站在母校的大门口撕开手中的录取通知书时,我明白,我的高三已经画上了句号。高三的一切,呐喊、彷徨、伤逝都已成为追忆。呐喊高三开学的班会上,班长一句“八个月后不要带着遗憾离开育才”的宣言让所有的人热血沸腾,摩拳擦掌。     

突破认知固化 走出认知盲区——例谈高三化学教学有关特殊问题的应对

在高中化学教学中构建思维模型是提升学生模型认知素养水平的重要方法,但考试命题常触及学生的认知盲区,学生常因认知固化而犯错误,导致教学质量难以提升。高三化学教学要突破这个瓶颈,要积极创设各种真实情境,提出有广度、深度和高度的陌生问题,让学生在应用思维模型解决问题的过程中产生认知冲突,寻找突破点,自主修正模型、完善模型、升华模型,形成多元思考的复式框架,促进思维创变,从而突破认知固化,走出认知盲区,实现模型认知素养水平的质的提升。     

拼搏高三，品味高三

成功有时并不在于你有多聪明,而在于你近乎愚蠢的努力。     

高三，要命的高三

"跟你说句实话,我现在的日子是生不如死。每天都是作业、考试、考试、作业,我都快崩溃了!如果不是怕蹲大牢,我一定会去绑架出高考题的老师,条件很简单,只要他把高考题告诉我,我就立马释放他!"小可说。     

高三，要命的高三

“跟你说句实话,我现在的日子是生不如死。每天都是作业、考试、考试、作业,我都快崩溃了!如果不是怕蹲大牢,我一定会去绑架出高考题的老师,条件很简单,只要他把高考题告诉我,我就立马释放他!”小可说。     

感悟高三 赢在高三

<正>目前的高三,就是三高:高压力、高强度、高考。而这三高在理科备考过程中显得尤为突出。高三的"三高"违背了教育规律,使学生疲于奔命,失去了由内向外的自我成长的     

基于学生对场认知方式差异的高三化学学习研究

认知方式的差异是学生间极为重要的个体差异之一。本文作者研究学生场认知方式的差异,并根据学生的认知特点和化学学科中不同的教学任务制定适合学生认知风格的教学策略,因材施教.     

对一道高考题的再认知——记一次高三备课

好的高考题,她的功能不但在于具有良好的应试效应,而且更能引领学生和教师步入数学的殿堂．