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课堂观察的研究。是基于教师专业发展的诉求与当前校本教研问题的思考。作为一种专业的听评课范式的课堂观察实践探索,主要解决了观察维度、观察任务、观察工具和观察程序这四个方面的问题。在实践中我们发现,通过课堂观察这样一种听评课新范式,能够很好地推进校本教研的创新和教研文化的重建。促进教师专业发展。 相似文献
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基于教师专业发展的诉求与当前校本教研问题的思考,我校开展了课堂观察的研究。作为一种专业的听课、评课范式的课堂观察,我们在实践中进行了多方面的探索,同时,也在活动开展的过程中切实感受到了其对观察者、执教者和教研组的价值。 相似文献
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以校本教研为例,阐明了基于个体和教研组开展课堂观察的一般技术和阶段特征,剖析了课堂观察对学生学习、教师专业发展和校本教研的影响,以及课堂观察未来发展的问题。 相似文献
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课堂观察作为一种新型的听评课范式,要在校本教研中发挥真正的作用,就必需让广大教师理解它的理念和技术,因而对教师的培训也就显得十分重要。 相似文献
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课堂观察作为一种新型的听评课范式,要在校本教研中发挥真正的作用,就必需让广大教师理解它的理念和技术,因而对教师的培训也就显得十分重要。谁来培训?培训什么?怎么培训?是我们必须解决的问题。在这个过程中,我们主要经历了三个阶段。 相似文献
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课堂是落实新课程理念的主阵地,是促进学生发展的重要场所,是教师专业成长的平台。在校本教研中经常遇到这样的问题:好课的标准是什么?如何看课和评课?在实施新课程教育改革时期,教师面临着如何适应新课程“三维目标”宏观性、发展性和整体性的转型,我们必须学会科学观察课堂,理性分析现状,对新课程课堂教学进行正确的评价。 相似文献
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课堂观察为教师教育研究者所推崇。由于中小学教师工作繁忙、传统儒家思想影响、教学竞争的激烈环境以及多数教师缺乏必要的观察技能等原因,课堂观察在实践中开展的并不理想。学校尚需营造良好的学校课堂观察文化、提供必要的政策支持与保障、开展必要的课堂观察技能培训。定量与定性、宏观与微观、精细与粗化、针对与宽泛相结合多视角课堂观察研究方法应是未来课堂研究之路。 相似文献
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自2003年参与市教研院主持的省教研课题"校本教研制度建设的策略研究"以来,我校致力于校本教研相关制度的建设,探索教师群体专业发展的校本研修之路。在研究过程中我们发现了不少问题:很多教师习惯于对课堂事件进行粗放式描述,导致研 相似文献
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课堂观察的概念、框架和程序是什么样的?以我校生物组为例,阐明了基于个体和教研组开展课堂观察的一般技术和阶段特征,剖析了课堂观察对学生学习、教师专业发展、校本教研的影响,展望了课堂观察未来发展的若干问题。 相似文献
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经过我们一年多的实践证明,课堂观察是促进教师专业发展、改善学生课堂学习的一种有效的方法.它是对传统听评课的一种超越与发展,具有十分鲜明的理论和实践意义。虽然我们在实验的过程中积累了一些宝贵的经验,但课堂观察作为一种系统的、持续的研究方式,在学理上和实践中仍需要我们不断做出新的解答。 相似文献
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课堂观察是教师专业成长的一个重要途径,但教育理论界与实践界均未对此给予足够重视。教师进行课堂观察存在诸多问题:观察意识不强,准备不足,缺乏一定的观察技术与记录方法,观察后反思不足,课堂观察没有能发挥应有的促进教师课堂教学研究水平提升和教学技艺提高的作用。 相似文献
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课堂观察是教师专业成长的一个重要途径。但教育理论界与实践界均未对此给予足够重视。教师进行课堂观察存在诸多问题:观察意识不强,准备不足。缺乏一定的观察技术与记录方法,观察后反思不足,课堂观察没有能发挥应有的促进教师课堂教学研究水平提升和教学技艺提高的作用。 相似文献
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校本教研制度建立的意义与价值探析 总被引:3,自引:1,他引:3
校本教研制度是教育理论研究者和中小学教师共同关注的焦点。校本教研制度是对传统教研机制的改进与创新,能够为教师专业自主发展提供保障,可以促进学校教研文化的重建。 相似文献
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崔海林 《山西教育(综合版)》2008,(4)
同样是听一节课,我们常常听到有些教师议论听课收获很大,而一些教师却感到收获不大。是什么原因导致听课的效果产生差别呢?是课堂观察。课堂观察是教师获得实践知识的重要来源,也是教师进行校本教研的 相似文献
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随着课程改革的不断深入,教师如何深刻理解与把握课程改革精神实质、切实落实课程改革的各项目标已成为直接影响新课程改革实验成败的关键。为此,学校需要将教师的发展放在首位,在组织、制度、课堂、评价、管理等方面加以调整和重构,把教师的教学实践与教学研究、学习培训等有机融为一体,构建校本教研文化,为教师专业发展和新课程实施提供全方位支持和强有力支撑。 相似文献