“点头”与“摇头”

一次课上,我让学生誊写作文。巡视时,我发现有个学生竟然竖着誊写。当教师的都知道,要求学生誊写作文,不仅是为了让学生练字,也是为了培养认真书写的态度和习惯。我问他为什么这样时,他竟振振有词：“是在学古人啊!古书不都是这么写的吗？”听他这样说,其他学生都看着我,有的还“不怀好意”地笑了笑,似乎在说：“他就这么写,看你怎么着？”     

“心”动不如“情”动

若问我的学生最喜欢的课是什么,大部分学生会说是信息技术课。问其原因,则回答：“可以游戏,可以上网,上课比较轻松自在。”学生获得了信息技术带来的乐趣,却忽略了对知识的追求,这给课堂纪律的管理增加了一定难度。     

让“教”发端于“学”

在教学“小数的性质”一课前．我让学生进行了学习准备,引导问题如下：1．写出关于小数性质的三个发现：2．提出关于小数性质的三个问题。课始,我先让学生分成四人小组交流准备情况。每组组长除了组织大家介绍自己的发现以及解决同组成员所提的问题．还在讨论的基础上,提炼出一个有意义的发现和一个有价值的问题。     

“我的事不用你管”

案例描述： 课上,我请学生圈画出描写萤火虫的句子,并有感情地读一读。学生们专心地圈画着课文中的句子,我也来回地巡视着。忽然,我发现小周偏过头悄悄地与小陆说着话。我轻声地提醒：“小周,别说话了。     

“两课”教学中的“四个结合”

我校“邓小平理论”、“毛泽东思想概论”课的教学改革是从1991年开始的。为了使“两课”教学收到实效，起到提高学生思想政治素质的作用，我们在原有改革的基础上，更突出师范专科院校的特点，在针对性和实效性上下功夫，     

我和“差生”王胜的故事

开学伊始,我就听说王胜所在的六（6）班比较有名,这个班有好几个学生爱打架,王胜好像是他们中的一个。因此,我对这个班就有了特殊的“感情”,心想这几个学生只要在我的课上不惹事就行。     

变“教”为“导”,培养地理创新能力

在新课程背景下,教师要切实转变教学理念,改变教学方式,注重探究研究性教学的途径,以期尽快适应新课程改革。为此,教师要努力当个好＂导＂师,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔,变＂教＂师为＂导＂师,变＂教＂课为＂导＂课,积极培养学生的创新能力。我在中学地理教学中大胆尝试＂导＂课,让学生当＂演员＂,学生跟着我＂导＂的方向走,课堂上有声有色,教学效果明显好转。     

让历史“活”起来

依据新世纪基础教育课程改革的基本理念，新版历史教材增没了“学习与探究”课，突出“探究式学习”的过程与方法，强调教学评价的多元化。在教学过程中，我力图上好探究课让学生“走进”历史，让历史“活”起来。现以探究课《寻访“丝绸之路”》为例，浅谈探究课的操作及意义。     

为什么把“点名”说成“点卯”

在一节创新达标课上,语文老师提出一问题之后,紧接着说:“谁来回答?需要我点卯吗?”此言意在了解学情,试探学生的学习习惯(老师不是在本班上课,和学生互不熟悉),以便有针对性的调整自己的教法,虽不高明,倒也实在。可老师话音刚落,一学生意外发问道:“老师,‘点卯’     

让化学“活”起来 让学生“动”起来

把课堂还给学生,增强学生的主体意识,发挥其主观能动性,让每个学生都能参与到课堂中来,这是我追求的目标。那么如何才能让化学“活”起来,让课堂生成美丽的风景昵？我个人认为：应把课堂的舞台开放,让学生尽情发挥。下面我将从“金属的化学性质”这节课教学的两个片断来说一下我的做法。     

语文教学中的“体验”与“训练”

最近听了两位教师的公开课,一课为高三复习课（文言文中的特殊句式——宾语前置）,一课为新授课（余光中的散文《听听那冷雨》）。可能是公开课的缘故,教师在课堂中的表现可圈可点,学生配合得有模有样。复习课中教师简单地将宾语前置的要点投影出来,演示了一番后,紧跟着就大量地投影题目让学生来练习。我发现在学生解题过程中,若没有教师的“提点”,很多题目学生是做不出来的。     

“四史”融入“原理”课的必要性及路径探析

“四史”融入马克思主义基本原理概论课,既是完成中宣部、教育部改革创新对思政课的要求,更能实现以史明理、以史育人的良好效果,也是讲好“原理”课的必然要求。为实现更佳的融合效果,应在内容与形式两方面着力,在内容方面注重融合内容的高度契合和适宜的详略安排,在形式上注重增强对学生的吸引力、提升学生的参与感、拉近师生的距离、增进学生的亲临感,以增强学生对中国特色社会主义事业的认同,切实落实思政课立德树人的根本任务。     

浅谈高职篮球选项课中的“收”与“放”

本文采用文献综述法、访谈法、逻辑分析法等研究方法,通过对篮球选项课学生的教学发现,在篮球选项课的教学组织中结合学生身心发育的特点进行有目的的“收”与“放”的教学,有利于培养学生对篮球运动的兴趣,提高学生学习的积极性,为终身体育打下基础。     

“爱国小先生制”：引领学生从“小我”走向“大我”

“爱国小先生制”是陶行知先生“小先生制”重要思想的传承与发扬,是新时代中国特色社会主义爱国主义教育的实践创新。通过规范政治仪式,关注“大事件”,开展“行走的思政课”等路径,激发爱国情感,厚植家国情怀,引领学生从“小我”走向“大我”,实现爱国主义教育的有效开展。     

初中语文教学的“活”与“新”

语言大师吕叔湘说：“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。”实践证明：教师教得活,学生才能学得活、用得话。那么怎样才能“活”呢？我认为应从“新”上着手。     

让“尴尬”不再令我尴尬

上课铃声响起,我快步走进教室。今天,我要讲的是《与象共舞》（人教版课标实验教材五年级下册）这篇课文。我按照课前的预设教学：（1）自读课文,认读生字。（2）朗读课文,画出重点句。在学生自读时,我将本课的8个生字及生词抄在黑板上,学生读完课文后我开始检查学生对这些生字、生词的认读情况：睹、驰、摩、尴、尬、彬、绅、氛、悠闲、...     

让“纸牌”走进课堂

星期三早上的第一节课是五(3)班的英语课,我带着精心准备的教具,满怀激情地去上课,可是刚一进教室,两个平时比较调皮的男同学就引起了我的注意:两个小脑袋总凑在一起,一个劲儿地看桌仓,那表情还蛮神秘的,竟痴迷到对我的眼神暗示不理不睬。我悄悄走过去一看,火一下子就蹿了起来;他们竟在用字母卡片玩牌。刚想发作,忽然一个灵感闪入我的脑海:字母卡片每个学生都有,而“玩牌”这个娱乐活动学生都非常熟悉并都有实际操作的经验,为什么不把它设计成游戏,让“纸牌”走进课堂呢?于是我将这节课变成了室内活动课。随着我板书———巧玩“纸牌”,同学…     

“变”与“不变”抓精髓

有一位朋友在北京教书,有天邀我去听他的课。课题是北师大版教材三年级上册的＂周长＂。他准备了一些大大的树叶,让学生描画叶子的边线。这种叶子在北方很少见,学生和我一样很好奇。及至让学生做＂练一练＂的题目时,有的学生对手中的叶子还是恋恋不舍,左看右看。     

高效课堂应弃“作课”取“做课”

为了体现"做数学"这一新理念,如今很多课都让交流、活动流于形式。只要是公开课、展示课,也不管是否有效,让学生自主探索、合作交流等形式全都成为了课堂教学的主流。这样的课不是为学生们设计的,这样的课是做作的,所以谈不上"高效"。高效的课堂应该是着眼于学生的发展,更应该是自然的、和谐的教学过程。     

初中思想品德“微课”设计的“三性”

在初中思想品德课中,"课前学习"是最能够体现学生自主学习的环节,而"微课"是学生进行"课前学习"的重要载体。教师要基于生活实际、学生认知和教学内容设计好"微课",让"微课"具有情境性、体验性与导学性。