高职英语教师信念现状的个案研究

研究以90名山东省高职英语教师为对象,对其语言观、学习观、教学观、课程观、学生观和教师观等几个方面的教师信念进行了调查,利用SPSS13.0对数据进行了分析,结果表明,高职英语教师信念有其自身的特点,并受学校教学定位和授课对象的影响。     

高职英语教师的教学信念和课堂实践的调查

通过对高职英语教师教学信念和课堂实践的问卷调查、课堂观察及个别访谈,探究二者关系。结果表明：高职英语教师之间有部分信念重叠相似,也存在有分歧的教学信念;高职英语教师信念与教学行为有一定的差异性;高职英语教师信念与学生信念也存在不一致。针对调查结果进行了深入研究,探究其原因并提出改进措施,以进一步优化高职英语课堂教学水平。     

高职英语教师信念与课堂教学实践相关性研究

文章是对高职英语教师信念及其课堂教学行为相关性所做的调查研究。研究主要采用定性研究的方法，围绕高职英语教师信念与课堂教学实践相互影响以及影响因素等几个方面开展。主要记录教师的课堂教学实践与教师信念是否一致的问题。在结合研究结果，总结吸纳前人研究成果的基础上，对高职英语教师信念转变和课堂教学行为的改进提出了一些建议。     

国内英语教师信念研究现状分析

对国内2000～2010年有关英语教师信念研究的文献进行梳理与分析,其总体概况是论文数量迅速增加,非实证研究与实证研究同时进行。虽然理论建构和实证调查有了初步成果并呈现阶段性特点,但鉴于教师信念本身的内涵外延难以界定,国内英语教师信念研究还有待于更为宽广、深入地发展。     

国内英语教师信念研究现状分析

对国内2000～2010年有关英语教师信念研究的文献进行梳理与分析,其总体概况是论文数量迅速增加,非实证研究与实证研究同时进行。虽然理论建构和实证调查有了初步成果并呈现阶段性特点,但鉴于教师信念本身的内涵外延难以界定,国内英语教师信念研究还有待于更为宽广、深入地发展。     

英语教师教学信念的国内外研究现状

由于课程改革的直接推动及教育心理学化的不断加深,对于教师信念的研究逐渐增多。国外相关研究起步早,并且发展较成熟;国内的研究起步虽然晚一些,但是这几年研究越来越具体。本文意图对国内外有关研究进行综述,作为一个参考。     

教学实践对高中新手英语教师课堂管理信念的影响

课堂管理在英语教学当中有着相当重要的地位,它包括教师对课堂活动,诸如学生的学习过程、主体互动、行为等各个方面的监管和控制。新手教师普遍反映课堂管理是教学过程中最难把握和应对的环节。为了更清晰地认识教学实践如何影响新手英语教师的课堂管理信念以及把握其变化的整体趋势．本研究运用量化的方法,在历时五个月的教学实践阶段,对山西省十三所高中、重庆市二所高中和成都市一所高中的34名新手英语教师进行了两次问卷调查。结果发现,实践前后,高中新手英语教师在教学管理、行为管理和人际管理三个层面上的控制性均有所增强,且前两个方面的差异表现突出。     

英语教师信念研究述评

作为教师素质的重要组成部分,英语教师的信念与其教学行为从一致到不一致都存在,出现不一致的原因包括:教师从获得某种信念到将其完全体现在教学中需要一段时间;英语教师的行为受到所处的现实环境的制约;英语课堂教学的情境性使教师的信念呈现出多变的情境式等。英语教师信念的发展受到教学实践、自我反思、职前课程与在职培训、课程改革等多方面因素的共同影响。英语教师信念与学生信念间的关系、国内中小学英语教师的信念等问题值得进一步研究。多元化的三角论证的研究方法有助于对英语教师隐性的信念进行有效描述和表征。     

英语教师信念研究

教师信念在教师的教学活动,乃至整个职业生涯中,扮演着重要的、具有渗透性的角色。当某一教学模式与教师已有的经验和理论相冲突时,教师往往难以接受这种新的教学模式和教学方法,只有通过不断的继续培训、学习实践和反思,教师信念才能逐步改进和完善。     

农村小学英语教师的教师信念现状研究

该研究通过对100余名农村小学英语教师进行问卷调查并辅以个别访谈,考察了农村小学英语教师的教师信念的现状。在定量分析和定性分析的基础上得出结果,当前农村小学英语教师的教师信念不容乐观。充实重视农村小学英语教学,营造良好的英语学习环境。加强教学反思,促进教师专业发展,来转变农村小学英语教师的教师信念。     

少儿英语教师信念调查研究——基于小学英语教师和培训机构少儿英语教师信念的调查

随着英语教育向基础教育阶段的延伸,小学英语教育的效果越来越关系着我国未来英语教育水平的发展。大量的研究表明教师的教学信念影响其教学行为,对基础阶段英语教师信念的研究将有利于基础阶段英语教师的自我发展,从而提高我国的整体师资水平。本研究通过问卷调查、观察、个别访谈,考察小学和培训学校英语教师在课程教学理念、教学行为、教师工作满意度及教师的教学效能感方面的差异,分析对外语教师信念差异产生影响的因素,揭示外语教师信念形成和发展的复杂性和系统性,丰富外语教师信念研究,对外语教学和外语教师专业发展提供参考。     

英语教师要培养正确的教师信念

教师信念决定着教学行为,是教学成败的关键.本文在对教师信念体系论述的基础上,提出了目前英语课堂上教师信念所存在两大问题--与教学行为不一致、与学生信念差异较大,并尝试提出解决的办法--通过反思性教学培养正确的教师信念.     

少儿英语教师信念调查研究——一项基于小学英语教师和培训机构少儿英语教师信念的调查

随着英语教育向基础教育阶段的延伸,小学英语教育的效果越来越关系着中国未来英语教育水平的发展。大量的研究表明教师的教学信念影响其教学行为,对基础阶段英语教师信念的研究将有利于基础阶段英语教师的自我发展,从而提高中国的整体师资水平。研究通过问卷调查、观察、个别访谈,考察小学和培训学校英语教师在课程教学理念、教学行为、教师工作满意度及教师的教学效能感方面的差异,分析对外语教师信念差异产生影响的因素,揭示外语教师信念形成和发展的复杂性和系统性,丰富外语教师信念研究,对外语教学和外语教师专业发展提供参考。     

教师教学信念研究的现状、意义及趋势

教师的教学信念是教师对教学过程中相关因素所持的信以为真的观点、态度和心理倾向。国外对教师教学信念的研究比较深入,对于概念内涵、研究方法和范畴、影响因素等方面都有所涉及。未来教师教学信念的研究主要包括：教育改革中的教师教学信念研究、教师教学信念与教学成效的研究、教师教学信念的养成方式以及教师教学信念与教师专业化发展研究。     

论英语教师的教学信念与合理信念体系的构建

本文通过综述国内外有关教师信念的研究成果,探讨了英语教师信念体系的本质和特征,分析了英语教师的教学信念与教学实践之间的关系,了解了目前存在的主要问题是教师信念与学习者信念不一致以及教师信念与其教学实践的不一致,强调通过自我反思构建合理有效的信念体系。     

大学英语教师信念与教学行为研究

教师信念是建构主义教学理论的核心内容之一,决定着教学目标、教学方法的确定,直接影响着教师的课堂教学行为。选取大学本科英语精读课教师为研究对象,通过访谈、课堂观察及调查问卷等方式对课堂教学行为与其教学信念进行研究。     

影响教师信念的因素——专科学校英语教师信念的个案研究

教师信念是教师发展的重要内容。教师信念的发展受到教育条件、教师自身特点及社会环境等因素的影响。选取云南省某专科学校英语教师的基本情况:性别、年龄、职称、受教育情况及其背景作为研究对象,并通过统计分析影响教师信念的内外因素及其所呈现的特点,据此尝试提出实现教师信念发展的相应可行方法。     

英语教师教学信念的可变性初探

通过对大学英语专业综合英语课程的调研,探讨了英语教师教学信念的可变性及导致教学信念可变性的因素,主要包括课堂实际情况、电化教学、教学理论等方面的因素,旨在帮助英语教师认识教学信念的调整和改变是大势所趋,教师应正确对待这种改变,从而提高英语教学水平.     

高职英语教师课堂会话分析

会话分析是课堂教学的重要组成部分,对英语课堂教学产生重要的影响。在高职英语课堂教学中,教师应转变以知识传授为主要内容的教学理念和教学方法,而应重视学生听、说、读、写、译等综合能力的培养。本文从会话分析的现状和问题着手,提出相应的解决策略,以调动学生的学习积极性,提高学生的英语交际能力。     

微观视角下的教师信念研究——基于大学英语教师的实证研究

教师的信念比学科知识对教师的课堂行为和课堂决策起着更大的的影响作用.基于大学英语教师的实证研究采用问卷调查和访谈研究方法,以来自全国不同高校的60位大学英语教师为研究对象,着重从微观角度调查了他们有关教学、学习、学生和教师自身的信念.调查结果表明:大部分大学英语教师具备了较新的教师信念,也具备了一定的自我反思意识和能力,同时还具备了行动研究者意识,行动研究是可行的.