国民素质教育中数学的基础作用

数学是研究空间形式和数量关系的科学。数学是思维的体操 ,数学对一个人的思维和能力的形成起很重要的作用 ,国民素质教育的关键在于搞好基础教育 ,在基础教育中数学是一门很重要的学科。一 .数学是一门应用十分广泛的工具和技术现在数学的应用是无处不在的 ,已渗透到各个领域 :在工业方面 :制造机器、造船、制造汽车等需绘图设计图纸等 ;在农业方面 :测量土地、兴修水利等。例如三峡工程是我国最大的水利工程 ,也是二十世纪末二十一世纪初世界最大的水利工程 ,这一工程涉及发电、防洪、航运、环境保护、养殖、移民、文物保护、战争防卫等若…     

我看学前儿童数学教育

数学作为描述和解释事物存在方式,反映事物之间关系的一门科学,渗透在儿童的生活中,它帮助儿童认识世界,领悟建立在人脑中的抽象关系,给儿童提供解决问题的思想和方法。在学前儿童阶段如何开展数学教育?结合目前学前儿童数学教育的现状,我有以下几点认识。一、注重儿童数学思想方法的获得什么才是儿童数学教育所要追求的?数学将给孩子的明天留下些什么?我认为儿童学习数学的目的并不在于掌握多少数学知识——人类思维的结晶。而在于获得迁移和构建数学知识的能力——个体发展所必备的品质,是为了明天更有效地学习。知识是难以穷尽的,而个体一旦具备了迁移和构建知识的能力,则可以在他有限的生命中取得巨大的成功。所谓数学思想方法,就是现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识中,经过思维活动而产生的结果,是对数学知识的本质认识。如果说数学知识是建筑材料,数学思想方法就是建筑师的设计方案,数学知识是固定不变的,而数学思想可以使其构建的建筑物千变万化。思想方法时时处处体现在儿童的认识活动中,比如儿童要说出游戏区里有几位小朋友,有几个男的,几个女的,就涉及集合、对应、统计、符号表示等思想和观察、比较、综合、判断等方法。由此可以看出,数学知识的学习是载体,思想方法的获得是在数学的学习过程中实现的。它们是有机的整体,相互联系、相互依存、协同发展。     

高师数学教育教学方法的探讨

目前高师数学教育教学方法存在的主要问题是重教轻学，对课堂试讲和教育实习重视不够。高师教学教学方法应渗透数学思想，体现“数学教学是数学活动的教学”的思想，以教学手段和教材改革促进教学方法的改革。     

从数学活动论看数学教育思想的转变

从数学活动论的角度去阐述21世纪在素质教育意义下的数学教育思想或模式的转变。     

从数学活动论看数学教育思想的转变

从数学活动论的角度去阐述21世纪在素质教育意义下的数学教育思想或模式的转变。     

数学教育要注意思想方法的教育

由于演绎法在数学中的重要作用,所以近代有一种偏重演绎的倾向。这不利于发展学生的创造性思维。本文论述了“唯理论”的两难及演绎法在认识上的局限性,同时也指出了数学思维不是纯演绎思维,从而向数学教育界发出要重视思想方法教育的呼吁。     

数学思想方法的教育功能

数学思想是对数学规律的理性认识．是人们认识活动中反复运用的、被提炼出来的数学观点．具有普遍的指导意义．是解决问题和探究数学的指导思想。数学方法是人们解决有关问题的途径和方法。例如．极限思想．统计思想，算法思想等是数学思想．而化归．公理化是数学方法．但是两者并不独立。数学教育家张奠宙教授指出：同一个数学思想，     

怎样才能打好初一的数学基础

<正>初中数学是一个整体。初二难点最多,初三考点最多。相对而言,初一数学知识点虽然很多,但都比较简单。很多同学在学习中感受不到压力,慢慢积累了很多小问题,这些问题在进入初二,遇到困难(如学科的增加、难度的加深)后,就凸现出来。在进入初二后,发现跟不上老师的进度,感觉学习数学越来越吃力,希望通过上辅导班来弥补。这个问题究其原因,主要是对初一数     

试论在数学教学中渗透数学思想方法教育

该文论述了在数学教学中 ,进行数学思想方法教育的途径     

数学思想方法与创新教育

指出了数学思想方法的创新作用是促进数学科学的创新,有利于教学的应用,探讨了利用数学思想方法进行创新教育的五项对策.     

开放教育《经济数学基础》课程教学的探索

本对经济数学基础课程教学中教与学的几对矛盾，在教学上做了针对性教学方法的探索。     

现代数学教育理论的基础和特性

现代数学教育理论作为理论的一种,既有理论的传统的一般特征,又有其现代的独特性.特别是在现代数学教育理论基础(观测、数据和研究结果与效度)的三种主要的研究实践方面,呈现出新的特性.     

数学思想方法教学在创新数学教育中的应用研究

作为数学学习的灵魂,数学思想方法的领会对于数学本质的探索十分关键,因此,在数学教育过程中借助于数学思想方法不仅能够疏通学生的思维渠道、点燃学生的思维火花,还可以培养学生创造性思维能力,锻炼其创新能力．本文从数学思想方法的内涵及主要内容入手,对教学过程中运用数学思想方芸的必要性进行了分析,并重点就如何加强数学思想方法在创新教学教育中的应用进行了研究．     

数学教育到底怎么了

从学生身边的实例出发，紧密联系学生生活，在现实世界中寻找生活题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，使学生不再觉得数学象皇冠上的明珠高不可及，从而也消除了学生对数学高处不胜寒的恐惧感和神秘感。     

数学教育应重视数学定性分析思维的教学

数学教材和教学实践对数学定性分析思维教育严重不足，由此产生了一些不良影响。定量分析与定性分析是数学思维2种基本的程序模式，数学定性分析思维是数学发生发展的首要源泉，数学思想方法是数学定性分析的重要内容，数学美学是数学定性分析基本的方法论因素，数学解题的定性分析是数学教育进行定性分析思维教学的主渠道。     

浅论数学建模思想及其教育功能

本文从当前数学建模活动开展现状出发,论述数学建模思想的内涵及其教育功能,说明数学建模思想的教与学对于提高学生的综合素质,促进数学教学改革具有积极的意义．     

论数学思想方法在数学教育中的作用

本在阐述数学思想方法与数学知识之间关系的基础上，着重论述了数学思想方法在数学教育中的重要作用，同时探讨了在数学教育中重视数学思想方法对改变教育观念、培养学生创新意识及应用意识、发展数学思维、形成良好的数学认知结构的现实意义。     

关于数学的学术形态和教育形态——谈"火热的思考"与"冰冷的美丽"

数学知识需要形式化的表述，但学生掌握数学知识必须经过朴素而火热的思考。老师的责任是返璞归真，运用适度的非形式化方法，将数学的学术形态转化为教育形态，展现数学的魅力，激起学生学习数学的热情。为此，在教学中应注意：（1）把数学教材中形式化的表述顺序颠倒过来；（2）认识到学生对数学的思考往往来自于个别范例和具体活动；（3）帮助学生揭示数学的内在联结；（4）将火热的思考提高到“数学思想方法”的高度上来。     

论高职数学教育的重心

数学思想方法的教学应逐渐成为高等职业教育中高等数学教育的重心。只有这样才能推进高职数学教育改革,促成高职教育目标的实现。     

杨辉的数学教育思想方法

依据对中算史料的分析，探索了杨辉这位伟大数学教育家的数学观、课程论、教学学习论和数学方法论．