也谈语文阅读教学中的“整体感知”

文剑老师:你好! 来信收悉,迟复为歉.你在信中提到的问题,实际上不是个别老师存在的困惑,而是带有很大的普遍性.的确,"整体把握""整体感知"是当前语文教学讨论中的"热门词语",大家围绕它产生了各种看法.同时,一个显而易见的事实是:由于过去教学中的强硬灌输、机械分析泛滥成灾,导致阅读教学中出现了大量只见树木,不见森林的现象,败坏了学生学习语文的兴趣,引起了大家的强烈不满.     

初中语文教学中“整体感知”的方法和途径

整体感知,是指读完一篇文章后产生的心理感触,是对课文的整体领悟,是阅读者通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。它是阅读者着眼于全局,通过自己的主观认识,综合运用学过的各种语文知识和语感,对阅读材料进行宏观的理解。     

例谈整体感知在课堂中的运用

整体感知作为阅读教学中的重要环节,既是学生初读的感受,也是学生细读探究的基础。教师可以从概括内容、寻找主旨、把握结构等方面引领学生进行整体感知,为提升阅读教学效果奠基。     

“整体感知”知什么

有位老师执教朱自清先生的《背影》。一上课,就问学生:"今天我们来学习《背影》一文,最令你感动的是课文的哪一部分或哪一段内容?"这样的提问设计未免太突兀了,甚至令学生一头雾水,就连听课的老师也有些无所适从,找不着头绪。阅读教学一定要注意对文章的整体把握。众所周知阅读教学的过程是"整体感知——局部揣摩——整体升华"的过程。这符合一般的语文学习的规律,也符合     

谈谈阅读教学中的整体感知

教师在阅读教学中要重视培养良好的语感和对文本整体把握的能力。首先要正确理解整体感知的含义,阅读教学中要体现整体性原则,还要掌握整体感知课文的一些策略方法。当前语文阅读中的一些不良倾向亟盼整体感知的运用。     

阅读教学整体感知的方法

整体感知，是阅读教学不可或缺的步骤之一，它改变了过去教学中强硬灌输、机械分析的弊端，避免了阅读教学中只见树木，不见森林的现象。整体感知这一步骤该如何操作呢？[第一段]     

整体感知文章“六视角”

一篇文章是一个整体，一篇文章只有从整体上去感知把握，才能体会它的思想感情和美感，从而激起兴趣，去探索事物内在的联系。那么，埘中年级学生来说，如何引导他们去帮体感知义章内容呢？     

由整体感知课文谈阅读教学策略转变

小学语文教学中,关注学生整体感知的起步阶段,引导学生主动阅读和深入思考,能在激活学生学习主动性和积极性的基础上,提高阅读教学的效果。阅读教学由繁琐分析转变为整体感知,体现着语文知识的综合运用。     

走好阅读教学的第一步——整体感知课文

课文教学的任务就是把课文中的语言知识传授给学生，并通过听、说、读、写、译的基本训练化知识为技能。课文教学是以帮助学生接受和理解课文内容为起点，通过巩固性的练习使学生记忆、掌握，再经过活用性练习使学生熟练运用。英语阅读是英语教学的主体，教师应采用灵活多样的方法引导学生走好阅读教学的第一步，使学生从整体感知课文。     

整体感知小议

在目前的语文阅读教学中,许多教师对课文讲解过细,过分肢解文章。有时在分析文章时完全脱离文本,执着于对字词的表层意义、句子的结构分析、篇章的逻辑归纳等,使完整的阅读教学在这种固定模式下分裂肢解,有的甚至将完     

在阅读教学中处理整体感知“四法”

本文主要介绍了在阅读教学中处理整体感知的"四法",即:习题同步法,文段倒读法,外国渗透法,抓纲提要法。     

在阅读教学中处理整体感知“四法”

本文主要介绍了在阅读教学中处理整体感知的“四法”,即：习题同步法,文段倒读法,外国渗透法,抓纲提要法.     

论从文章标题切入进行整体感知的阅读教学策略

整体感知能力是阅读能力的重要组成部分,培养学生的整体感知能力是提高阅读能力的基础。在阅读教学中,培养学生整体感知能力的切入点有很多,其中,从标题切入进行整体感知是最直接、最有效的方法。从文章的标题切入进行整体感知的教学策略具体有:替换标题;扩展标题;添加副标题;叩问标题。     

略论阅读教学中的整体感知

语文课程标准赋予阅读教学新的理念，新课程标准指出：阅读是学生搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课程标准强调，“阅读是学生个性化的行为”。要充分发挥学生在阅读教学中的主观能动性。既然如此，教学过程中教师就不能包办代替，要让学生自己去阅读实践，自己去感受思考，在主动积极的思维和情感活动中，找到阅读的感觉，从阅读中得到营养和教益。因此，教师要珍视学生独特的感受和体验。     

整体感知方法谈

每一篇课文都是字、词、句、段围绕一个共同主旨——中心思想而构成的有机整体,它在内容、语言、情感等方面具有诸多美点。如同一朵花,整体观赏十分美丽,如果花瓣、花蕊、花托都去掉,就失去了花朵固有的美丽。同样,阅读课文,我们只有先从整体上感知,才能更好地去解读、领悟,从而起到高屋建瓴的作用。     

如何把握阅读教学的整体感知

语文教学重在感悟和体验,因此在教学中教师应有意识地引导学生从整体上把握课文。具体可按照初读感知,把握文章内容;局部感知,品析文章主旨;归纳感知,明确写作意图的基本模式进行,以训练学生整体把握文章和快速理解文意的能力。     

语文阅读教学中整体感知的必要性

新课程提倡在语文阅读教学中要“整体感知”“整体把握”,但同时反对过分追捧“整体感知”、忽视语文的基本训练,进而导致课堂教学华而不实、语文训练蜻蜓点水、文本理解囫囵吞枣等现象。整体感知是指抛开事物的细枝末节,从整体、全局去把握事物的方法,是一种从大处着眼、总揽全局的思维。在阅读教学中,我们只有遵循理解文本的认知规律,才能透彻深刻地理解文本。     

整体感知文本有章可循

张志公先生认为,阅读教学要从整体出发,最后再回到整体,带领学生在语言文字中走一个来回。因此学生初读课文时,要先整体感知文本,奠定深入学习的基础。《语文     

“整体领悟”式阅读教学的三大误区

近年来,"整体领悟"式阅读教学颇受语文教育界关注。人们在对此进行积极探索的过程中也走入了一些误区:认为"整体领悟"式阅读教学适用于任何文本,忽视了阅读对象的范围;将"整体领悟"式阅读定位于纯粹的"整体"感知,忽略了对课文的细节分析;对学生"整体领悟"式阅读学习放任自流,忽视了教师的有效指导。对于这些误区,我们应该仔细分析,认真思考,并采取有效的措施,尽量将其避开。     

整体感知,小学语文阅读教学基点

阅读的第一步是着眼于文章的整体,怎样引导学生从整体上感知课文是阅读教学的基点。文章从开展有效诵读,实施整体感知;认知文章结构,理清行文思路;培养质疑能力,深入感知文本;进行序列训练,促进认知发展四个方面进行论述。