藏族学生英语写作中的错误分析

笔者通过对藏族学生英语写作中错误的分类、描写及原因解释,试图找出真正困扰他们英语学习的障碍。结果发现除了外语学习者普遍存在的语内错误外,来自藏语和汉语的干扰以及文化、认知因素都阻碍着他们的英语学习。针对以上原因作者从教材、教法、师资等方面提出了消除障碍、提高藏族学生英语学习水平的几点建议。     

提升藏族学生英语学习能力初探

我区许多藏族学生英语学习效率低,英语水平停滞不前。造成这种状况的原因是什么？如何提升藏族学生的英语学习能力呢？     

西北藏族学生英语学习风格的调查研究

针对西北藏族学生英语学习风格问题,笔者运用SPSS(11.0)统计软件,对151名大、中专院校和中学的藏族学生进行了抽样调查研究。研究结果表明西北藏族学生英语学习风格表现出多样性,他们喜欢运用多种学习方法完成英语学习任务。男性比女性更倾向于视觉型和循序渐进型的学习方法;女性则更热衷于积极主动型和感觉型的学习方式。受学习时间的影响,藏语程度和英语程度显示出负相关性,而汉语程度与英语程度则呈现出正相关作用。     

民族院校藏族学生英语口语学习的障碍及对策研究

受独特的民族文化背景、地理环境等因素影响,藏族学生口语学习中普遍存在一些问题。本文探析了制约其口语学习的因素及产生的原因,并从民族高校藏族学生英语口语学习现状出发,结合自身的教学实践提出了相应的解决策略。     

民族院校藏族学生英语学习中情感因素的探析——以甘肃民族师范学院为例

本文以甘肃民族师范学院应用英语(藏英翻译)专业学生为研究对象,采用问卷调查和观察法,对该院藏族大学生英语学习中的情感因素进行了分析研究并提出相应对策。     

甘肃藏族学生英语学习阻力探析

藏族学生在英语学习方面存在很多阻力,有环境阻力:三语学习环境;动机阻力:英语无用论;内容阻力:教科书太难;方法阻力:传统的教与学的方式。应对这些阻力,要转变观念,认识学好英语的重要性;制定适合的教学目标和教科书;培养适合当地语言环境的英语教师;开展三语环境下的英语教学研究。     

壮族学生英语学习中的文化障碍及其对策

学习一种语言就是学习一种化。缺少对母语和第二语言化差异的认识，在学习第二语言时就会产生语言理解上的偏差和运用上的失误。壮族大学生英语日常交流和阅读理解方面的障碍和偏差，更多的是由于他们对英语化背景知识缺乏了解引起的，改善这种状况是一个复杂的系统工程。     

浅谈传统文化对我校藏族学生学习英语的影响

传统文化对世界上任何一个民族都具有至关重要的影响,不同的民族有各自不同的文化,作为文化载体的不同的语言,在传达文化信息的表现方式上必然不同。因此,以藏语为母语的藏族学生在学习英语的过程中会受到藏、英两种文化差异的影响。本文通过试比较藏、英两种文化的差异,探讨和研究藏族学生在本民族的文化背景下英语学习的特点,并针对这些特点提出了相应的建议。     

藏、英文化差异对藏族学生英语学习的影响

不同的民族有各自不同的文化,一个民族语言能够反映本民族的文化．以藏语为母语的藏族学生在学习英语的过程中会受到藏、英两种文化差异的影响。本文归纳了藏、英两种文化的差异,分析了藏族学生在本民族的文化背景下英语学习的特点,并针对藏族学生学习英语的特点提出了相应的对策。     

双语教学背景下的藏族学生英语学习习惯培养

随着我国教育改革和教育现代化思想在少数民族的推进,双语教学已经成为很多藏族学校教学的基本特征,并且英语教学成为藏族教学的关注焦点之一。如何让藏族学生自主学习英语,是摆在藏族英语教学面前的一大难题。     

内地西藏班藏族学生英语学习困难及对策

本文采用问卷调查的方法,对辽阳市第一中学内地西藏班的部分藏族学生进行了多方面的调查,并通过研究内地西藏班学生英语学习遇到的特殊困难并探索出相应的教育对策,以此促进民族教育发展,促进民族团结。     

海峡西岸经济区高职学生英语学习障碍及其对策

通过对海峡西岸经济区内十六所高职院校大一、大二学生英语学习障碍等方面的问题进行问卷调查,分析高职学生英语学习的障碍因素,提出从改变学生学习习惯、改良教材、改善师资和教学条件、实行分层次教学、优化校园语言环境等方面排除障碍的相应对策,以提高高职英语教学环境意识,改善教学质量。     

五年制高职学生英语学习障碍及化解

五年制高职学生在英语学习方面存在着诸如学习基础不厚、学习态度不正、学习方法不当、学习动力不足等问题,使得教学举步维艰,可以通过下列途径解决:加强德育工作,纠正学生学习态度;改进教学方法,增强学生学习兴趣;强化家校联系,促进学生学习效果.     

浅谈大学生英语学习中的文化障碍

不同的民族在其漫长的历史发展过程中沉淀出有别于其他民族的独特风俗习惯、思维方式和社会心态,这诸多文化势必要在各自的语言上有所体现,因为人们的言行方式都自觉或不自觉地反映一定的文化内涵。可见,语言和文化有着紧密的关系,有着不可分割的内在联系,我们可以说学习语言就是学习文化,学习语言必须学习其代表的文化。因此要想学好外语就必须首先了解和掌握其赖以生存的语言环境和文化背景,这样才能在学习英语的听说读写时真正吸收和消化英语知识,而且在应用外语的交流时也会避免由于文化差异而导致的矛盾和分歧。     

学生英语学习情感障碍探析

20世纪70年代以来，语言教学领域的大量研究表明，除母语迁移、认知方式、元认知和语言习得机制等诸多因素影响英语学习以外，学习者的情感状态也是影响第二语言学习成败与否的重要因素。而我国传统的外语教学模式、教育理念、教育体制和师资队伍等使得学生英语学习的效果在更大程度上受到情感因素的困扰。“情感是维持学习动力的助推器，出现障碍必然导致学习的停滞”（王初明2001：12）。     

运用对比语言学理论分析藏族学生英语学习中的问题

大多数藏族学生在学校要同时学习三门语言课程，即藏语、汉语与英语。藏语最初是自然习得，汉语目前在西藏许多学校从小学开始便与藏语同步学习，而英语是在上中学之后才开始接触的，且属于印欧语系，是完全不同的语言。汉、藏这两门语言会同时对英语学习产生正迁移和负迁移的双重作用。运用对比语言学理论，分析藏族学生在英语学习中所存在的问题及其原因，有助于提高英语教学效果。     

三语教育中影响藏族学生英语学习的因素探析

本文通过对藏、汉、英三种语言进行对比,分析藏族三语学生的英语学习动机,并探讨藏族传统文化观念对学生英语学习的影响。发掘藏族学生英语学习效果欠佳的深层原因,并提出教学策略。     

浅谈少数民族学生学习英语的问题与障碍

随着社会的进步及教育改革的到来,人们越来越重视外语学习。从某种意义上说,这种情况会促进全民英语水平的提高。但是,由于少数民族学生在英语学习过程中很容易受到本族语的干扰,英语学习无疑增大了他们的学习难度。因此,应积极找到问题关键,使少数民族学生能与汉族学生一样有效地掌握和运用英语语言,并提高英语水平。     

藏族大学生英语学习研究综述

本文对我国近十年的针对藏族大学生的英语教育研究进行了分类描述,并尝试指出该领域未来的研究方向。     

地方高职院校藏族学生英语学习困难之刍议——以青海高等职业技术学院为例

青海各高职院校藏族学生的比例一直居高不下,由于地域性特点,藏族学生的英语学习问题一直困扰着青海高职院校英语教师,本文以青海高等职业技术学院为例,分析藏族学生英语学习存在障碍的原因,并提出解决方法。