《幼儿成长记录》的设计制作与初步成效

一、<幼儿成长记录>的编制动因 随着教育改革的不断深入,二期课改所倡导的以幼儿发展为本的理念越来越被一线教师所接受,教师们正思考着如何将理念转化为教育实践,如何使与幼儿相关的一切活动过程都成为能够促进幼儿发展的载体和媒介.美国幼儿教育专家给幼儿教师的建议中,提到教师、家长与幼儿一起收集反映幼儿发展的资料,作为幼儿发展成长的记录,这将是留给幼儿的一份最珍贵的礼物.反思目前幼儿阶段,普遍使用的是"幼儿在园情况表",它一般只记录结果,不反映过程;只有老师的主观评价,缺少幼儿、家长的参与;只有判断式的终结评价,没有描述式的过程记录;以知识、技能等硬指标为主,比较忽略情感、态度等软指标.这样的情况表与实施素质教育的要求、与二期课改的精神不相吻合,也不能反映幼儿发展成长的过程.因此,我们尝试编制一本全新的、符合现代教育理念和二期课改精神的<幼儿成长记录>.     

《幼儿成长记录》的设计制作与初步成效

一、《幼儿成长记录》的编制动因随着教育改革的不断深入,二期课改所倡导的以幼儿发展为本的理念越来越被一线教师所接受,教师们正思考着如何将理念转化为教育实践,如何使与幼儿相关的一切活动过程都成为能够促进幼儿发展的载体和媒介。美国幼儿教育专家给幼儿教师的建议中,提到教师、家长与幼儿一起收集反映幼儿发展的资料,作为幼儿发展成长的记录,这将是留给幼儿的一份最珍贵的礼物。反思目前幼儿阶段,普遍使用的是“幼儿在园情况表”,它一般只记录结果,不反映过程；只有老师的主观评价,缺少     

幼儿成长档案：幼儿人生的第一本书

“幼儿成长档案”是指教师、家长与幼儿共同进行记录与收集的关于幼儿从事各类活动的过程与结果（成果）。我因为每一位幼儿精心制作了一本《幼儿成长档案》,它真实地记录了每个孩子成长的历程,展现了幼儿园、教师、家长与幼儿共同成长的足迹。它对于促进幼儿富有个性地发展。提高教育质量起到了积极的作用。     

建立幼儿成长档案 记录幼儿成长足迹

《幼儿成长档案》主要是记载幼儿的成长过程,是幼儿从事各种活动的过程和成果的反映,是教师记录幼儿成长过程的一种形式,由教师、幼儿及家长共同完成。《幼儿成长档案》非常注重对幼儿成长轨迹的记录,注重幼儿的自我评价,更     

幼儿成长的足迹 教师成长的摇篮

【正】幼儿成长档案,是指教师、家长与幼儿共同记录幼儿的活动过程,再现幼儿独特的成长经历。它给教师提供了一个认识幼儿、研究幼儿、修正自我、改进自我的空间,是教师自我成长的重要途径。科学地使用成长档案,能实现师生双赢。一、收集资料的过程为教师全面观察了解幼儿个体发展现状提供了机会在教育中收集、积累、记录具有典型意义的幼儿行...     

浅谈成长记录在幼儿教育中的作用

幼儿成长记录是教师、幼儿、家长共同收集反映幼儿发展的资料,是以幼儿的生活为基础、以实践游戏为载体,有利于把每个幼儿的个性化教育落到实处,着力于幼儿内在情感意志、态度的激发,有助于教师和家长多角度、多层次,更全面地了解幼儿,从而更全面、客观、准确地评价幼儿,更有助于教师、幼儿、家长间的相互沟通,使教师与家长之间相互保持一致的教育目标。     

浅谈如何有效建立幼儿成长档案册

幼儿园每个班都为幼儿建立了《幼儿成长档案册》,孩子的童年回忆都记载在这里,幼儿教育对孩子今后发展的影响,将通过这些真实的记录反映出来。幼儿园有效建立幼儿档案册,不仅能在过程中与家长建立良好的家园共育关系,还能让幼儿、家长、老师在档案册中看到孩子的成长记录,促进教师更好的关注孩子的成长,为孩子留下美好的回忆。     

关于“幼儿成长档案”的有效实施策略

幼儿成长档案是现今幼儿园新兴的一种评价方式,是创建和使用成长记录这种教育辅助形式来对幼儿所参与的各种活动及进展进行成果记录。它是家长、教师了解和掌握幼儿发展状况的重要依据。其内容包括教师及家长对幼儿的观察记录、幼儿的作品、照片、日记,以及家长和教师及孩子自我评价等各种反馈信息。随着幼儿园课程不断改革和深入,如何以建立"幼儿成长档案"的形式对幼儿进行有效的评价,让幼儿在"成长档案"中得到有效的发展,并让家园共育在"档案"中得到更好的联系,成为我们探讨的重要课题。     

记录成长历程 展示个性风采——创建幼儿成长档案的经验和成效

教育要“关注幼儿的个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，强调“每个幼儿自身发展的个性化。”因此，我们创建了幼儿成长记录档案。 幼儿成长记录档案内容有反映幼儿生长发育、操作能力、语言发展、认知发展、艺术发展等材料。描述了幼儿成长和发展过程，丰富了幼儿课程资源，动态地评估了幼儿的发展水平，帮助家长了解幼儿发展水平，促进了教师专业化素质的提高。     

家园共育模式在幼儿教育中的应用

<正>幼儿教育一直是社会各界高度关注的领域,家园共育模式作为一种新型的教育理念,不仅能够为幼儿创造更加健全的成长环境,还能有效提升幼儿园教育品质。家园共育模式下,教师每天都会对幼儿的表现进行记录,方便家长详细了解幼儿在园中的成长情况。而且,家长也会对幼儿在家的情况进行记录,教师在得到这些信息之后,能够根据每名幼儿不同的成长情况制定有针对性的教育计划,进而促进幼儿的全面成长。基于此,本文从当前幼儿园开展家园模式存在的问题入手,详细分析家园共育模式在幼儿教育中的应用策略,     

在艺术活动中建构师幼互动

幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动,只有让幼儿和教师在互动中沟通、促进,才能使幼儿得到健康成长。如果离开了互动,教育将是一件难以想象的事情。师幼互动的过程既是教师职能发挥地过程,同时也是教师、幼儿共同成长的过程。因此,幼儿教育已从过去重视教师怎样教发展为将着眼点转向师幼关系、师幼互动层面上来。通过实践,我们已经清醒地认识到任何先进的教育理念、教育目标、教育方案、教育计划总要借助于教师与幼儿互动才能实现其价值。     

让幼儿在快乐中茁壮成长

让幼儿茁壮成长是每一位教师与家长的共同愿望。幼儿园教育在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色。如何为幼儿营造更加和谐与优化的成长环境,是幼教工作者应当深入思考研究的课题。笔者从事多年的幼儿教育工作,结合自身工作实际以及幼儿身心发展的特点,     

幼儿成长档案——多元化评价,个性化发展

<正>幼儿成长档案是指教师、家长与幼儿共同进行记录与收集的关于幼儿从事各类活动的过程与结果,它记载着幼儿的成长过程。利用成长档案对幼儿进行评价,在于展示最佳成果、扩大作品的展示教育效果,与其他传统评价方式不同,成长档案把目光聚焦于幼儿发展过程中的特长与成就,而不是从消极的观点出发,去发现幼儿的问题、失败、缺点,所有这些对于幼儿来说都是一种无形的激励,对于促进幼儿的发展大有裨益。     

共育花朵 助力成长——家园合作视角下幼儿园教育教学策略

<正>幼儿园教育工作的顺利开展无法脱离幼儿家长的支持,只有双方齐心协力,做好各方面的配合,才能够更好地促进幼儿健康成长。因此,幼儿园要重视贯彻家园合作的教育理念,在幼儿园与家庭之间构建交流沟通的桥梁,让幼儿教育的各个部分形成有机整体,建立健全的启蒙教育机制,使幼儿在完善的环境中得到潜能的挖掘,感受到来自幼儿教师和家长的双重关爱,在温馨的氛围中获得成长。家长和教师对于幼儿来说都是初期的教师,是幼儿模仿和学习的对象,共同肩负着促进幼儿成长的责任,从根本上改善教育环境,让幼儿在科学的教育理念中取得进步。     

教师与家长对幼儿教育期望的比较

一、问题提出家庭教育和幼儿园教育是幼儿教育的两种最基本最重要的途径。家长是幼儿的第一任教师,家长对幼儿的教育期望是父母心中幼儿的成长模式与发展轨迹和目标,成为家庭教育功能的核心,伴随和渗透在幼儿的整个成长过程中。教师对幼儿的期望,是指教师对幼儿行为结果的某种预测性认识。在教     

幼儿园家长会的准备与实施

幼儿园家长会,是教师与家长进行双向沟通、交流儿童成长问题的良好途径.家长会成功与否,与教师的准备与实施工作息息相关.精心的准备、有效的实施,是开好幼儿园家长会的关键. 一、家长会的意义 在家长会上,教师与家长可就幼儿的表现、成长状况、学习情形等内容进行深入交流,教师能够了解幼儿在家庭里的表现及家长的教育经验,向家长传达更多的教育知识和理念,并获得家长的支持;家长也能够对孩子有更深的认识,并从教师那里获得教养孩子的方法.这样,教师与家长之间的距离感相应减少,双方更易于形成合力,共同促进幼儿的成长.     

试论幼儿成长档案在幼儿教育中的应用

幼儿成长档案作为幼儿成长过程的真实记录,是对每个幼儿成长经历的真实写照,具有十分重要的教育作用和现实意义.对此,本文将对幼儿成长档案在幼儿教育中的作用、应用策略和应用效果进行逐一分析,旨在更好的指导幼儿成长档案的建立,对教师和家长的幼儿教育工作能够有所启示和帮助.     

我能给孩子的爱

从事幼儿教育工作的教师们,实际上是与幼儿一起成长的。教师并不是从踏入工作岗位的那一刻就懂得应当使用什么方式去对幼儿进行教育,也不了解应当如何自如地与家长相处,每一位教师都需要在教育实践的过程中慢慢地获得成长,从与幼儿、与家长的每一次互动中去经历改变,最后才会有本质的进步与变化,才能明白我们要给孩子什么样的爱。     

以《幼儿成长记录》为载体 促进家园互动

幼儿园教育要引导不同个性的幼儿身心和谐发展,为每个幼儿今后的良好发展奠定基础。在长期实践和家园合作的基础上,我们研制了一本让孩子"看得懂、讲得出"的《幼儿成长记录》(以下简称《记录》),并以此为载体,教师、家长、幼儿三方共同参与,积极互动,彰显每个幼儿的成长与进步。《记录》通过观察、收集、整理幼儿成长中的趣闻故事、经     

以“学习故事”为契机 开拓幼儿园亲职教育新途径

随着社会的发展,家长文化素质水平的上升,家长对幼儿教育的质量提出了更高的要求,但随之产生的家长本身的教育知识、理念落后与幼儿教育发展的矛盾导致了一系列家园合作中的问题,随之产生的幼儿园亲职教育需求也不断提升。现阶段,各级各类幼儿园也应社会需求、家长需要开设了一系列的亲职教育活动,既有知识传递式的家长学校专题讲座、宣传栏内的家园共育,也有教育体验式的亲子游园会、半日活动家长老师、书香节的亲子共读等活动,还有家园联系式的《成长手册》等,这些活动都对家长的教育理念、教育方式产生了一定的影响,有一定效果,但总体来说,我们缺少一种亲职教育模式在亲职活动开展的深入性、对个别幼儿的针对性、教育评价理念的引导上显示新意,提供更有效的方式。而学习故事作为从新西兰引进的一种新的幼儿评价方式,其叙事性的研究方式,故事性的文本记录都向家长呈现了一种全新的幼儿教育评价理念,同时记录了一个完整的幼儿学习过程。学习故事作为文本材料,有易读、易于理解、针对性强的特点,能在向家长反馈孩子在园学习过程中相对核心的信息——幼儿学习品质过程中,对家长起到很好的引导作用,这样的活动如何开展、如何持续,从而达到借鉴学习故事,探索出一条幼儿园亲职教育的新途径,是本文主旨所在。