关于古典文学教学和作文教学的关系(来稿摘要)

平棠(上海市): 学生目前讀的是古典作品,作文又要用現代汉語,这中間是否有矛盾呢?有的人說:“只有好处,沒有坏处”;有的人說:“困难重重,写出的文章將成个四不像”。誰是誰非,不好簡單地說。現在談談我的看法。本来中学生作文中最普遍的問題是:無話可說,內容空洞;層次不清,用語不当;錯別字多,标点符号不会使用。最近又出現了不文不白的現象。我們当     

“因材施教”应当与“全面发展”并提为方针

我認为“因材施教”应当与“全面發展”并提作为教育方针。这并不是说过头的“全面發展”的教育方針错了,而是因我們在貫徹”全面發展”方針时,出了毛病,需要提出“因材施教”来补充。有人認为,“全面發展”已包括了“因材施教”,如果把“因材施教”加到“全面發展”中去,就是修改馬克思列宁主义的学說。他們大喊:“并不简单”、“要拿出根据来”。我看这是用大帽子来吓唬人,至于說“因材施教”“望之不似方針”当然就更不成其为理由了。馬克思、恩格斯、列宁,谁也沒有说过只有“全面發展”的教育方針才能体現他們的人类个性全面發展的教育学說,在文字上都不許有所增减。中国文字的“全面發展”并不足以完整地体現“个性全面發展”学說的精神,只有加上“因材施教”才更合适。     

这种提法好

一我認为把“全面發展、因材施教”作为教育方針提出,是非常恰当而又明确的。过去在貫徹全面發展教育方針时,曾产生过“片面發展”与“平均發展”兩种偏向。这兩种偏向的产生,究其原因不是忽略了全面發展,就是忘記了要因材施教,也就是在人的共性与个性上,各走了極端,没有把这兩者之間的关系辯証地統一起来。現在提出“全面發展、因材施教”,恰恰可以避免上述兩种偏向,使这个方針更加明确、完整和具体。有人認为“因材施教”是个方法,不能与方針相提并論。我不同意这个看法。我認为如果單独提出“因材施教”,还可以說是个方法(也可以說是个原則),但現在提的是“全面發展、因材施教”,这就     

教大班儿童认识自然

培养儿童对自然界的兴趣一个初春的上午,教养員把儿直帶到戶外园地上,問儿童:“現在的风和冬天的风吹在瞼上有什么不同?”胡以民說:“冬天的风吹到脸上又冷又痛。”王冀湘說:“連我的耳朶也給冬天的风吹得怪疼的。”聶建国说:“現在的风吹到瞼上有点凉,不觉得痛。”教养員說:“你們說得很对,現在是春天了。我再請小朋友說說看,今天的太阳和冬天的太阳有什么不同?”李五四說:“冬天太阳的顏色好象此現在白些,照在脸上也不觉得热。”崔新西說:“今天的太阳照在脸上有一点暖和。”教养員說:“春天的太阳比冬天暖和,照在树上,树就慢慢发芽,开花,照在草地上,草也要慢慢发芽了。”     

茅盾创作中的民族资产階级形象

一在中国現代文学史上,茅盾是一位塑造民族資产阶級形象最有成就的作家。从《子夜》到《清明前后》,茅盾历史地具体地真实地刻划了自第二次国內革命战爭时期至抗日战爭时期民族資产阶級的生活面貌、精神面貌以及他們所走过来的道路,从側面显示了这一阶段中国历史的发展行程,对中国現代文学作出了杰出的貢献。在“五四”、第一次国內革命战爭时期,新文学創作大都以农民或小資产阶級知識分子为主人公,描写民族資产阶級的創作尚未出現。茅盾在第二次国內革命战争时期所写的长篇小說《子夜》是第一部     

我对中学生物教学改革的意見

有些同志,在他們自編的生物学教学大綱里,把动植物和生物課程的重点,都摆在为生产服务上面,在教学为政治服务的部分、生物体与生活条件的統一和生物进化等內容,也被忽視了,那是值得考虑的。达尔文的“物种起源”出版后,馬克思給恩格斯的信上說:“达尔文的著作,包含我們的理论的自然科学基础。”恩格斯給馬克思的信上說:“我現在读的达尔文的著作是很好的,久未打倒的目的论現在完全打倒了。”列宁說:“达尔文推翻了那認为动植物种类是彼此沒有任何联系的,偶然的‘神造的’不变约观点,而第一次把生物学放置在完全是科学的基础上来。”由此可見,建立辯証唯物主义的观点在生物学中,也是为无产阶級政治服务的重要部分,是不可以忽視的。     

積極、穩步地試行小学体育教学大綱(草案)

中華人民共和國教育部今年7月發出了“關于改进小學体育工作的指示”。指示中說:“現在我国小学体育教学大纲(草案)的编訂工作已经完成,將从1956学年度起,開始在全国試行”。省教育厅根据教育部的指示,在暑期中,和南京市教育局联合举办了小学体育教学研究会,组织了一部分体育教師对大綱(草案)進行了学習;現在又發出通知,提出了貫徹的步骤和方法,要求各地貫徹执行。試行小学体育教学大綱(草案)是在小学教育中進一步貫徹全面發展方針的一項重大的措施,也是一件     

假象、现象和本质

透过現象从本質上看問題,是我們观察一切事物的根本态度。毛泽东同志說:“我們看事情必須要看它的实質,而把它的現象只看作入門的向导,一进了門就要抓住它的实質,这才是可靠的科学的分析方法。”(《毛泽东选集》第1卷,人民出版社1952年版,第103頁)因此,正确地了解現象(包括假象)和本質的关系,对人們的認識和实践都有着重大的意义。     

論赫尔岑的美学

亞歷山大·赫尔岑(1812——1870)是一位思想家和作家,他是俄國解放运动中的领導人之一,正如列寧所指出,他为俄國革命鋪平道路担任了重要的角色。赫尔岑的名字是在十九世紀四十年代出現于社会的,那时他的哲学著作“論自然界研究的信”以及許多卓越的小說和諷刺作品才剛剛問世。那时,赫尔岑幻想做一个新聞記者公开参加政治活动,为人民的事業而斗爭。但是在尼古拉一世的俄國,在反动窒息的气氛中,这是不可能的,使他感到悵惘的是他必須移居国     

是演戲还是上課

今年三月一个星期六的下午,大地積雪未化,刺骨的寒風还在不断地颳着,但是在通化中学的操塲上却出現了一批光着腦袋、穿着整齐的秋衣和雪白的單褲的年輕小夥子。大家感到奇怪了,覌察了好半天,看見体育老師也是同样的打扮,这才明白又是举行覌摩敎学了。随後,二中、師範、朝中的体育老師、体委会的代表,也在操場上出現了。此外,还有兩位生客。覌摩課開始了,同学們的動作是表現得那麼敏捷而熟練,誰看到都会說好。可是在一边“覌陣”的幾位老師,对这可覌的隊伍却提出了疑問:“这是哪个班”?有的說是二年級第四班,有的却硬說是二年第一班。“你看,那个喊口令的不是二年級第四班的体育科代表嗎?”“你看,那兩个上槓子的不是二年极第一班的?我敎他們快一年了,述不認識?”这位老師理直气壯地說。这塲爭論很快就得到了解答。原來这个班並不是“原班人馬”,而是从別班借調來一批“好手”補充”了一下。原因     

正確認識供不應求的問題

一九五三年以來,全國各地市場空前繁榮,人民日常生活上需要的某些商品日益呈現出供不應求的趨勢。這種新現象,是目前市場情况的主要特點。這並不是說在過去這幾年中,這種現象完全沒有出現過。自從一九五○年穩定了金融物價,經濟生活沿着健康的軌道逐步發展以來,某些物資就開始呈現出供不應求的現象。但是直到一九五二年,一般說來,這種現象這僅僅限於個別種類的商品,而且情况還不突出。只是到了一九五三年,這種現象才在較多種類的商品上面發生,並且逐漸顯得突出起來@種情况,現在是連那些最不注意市場動態的人,也日益明顯地感覺到了。     

《反面春秋》大事记

儒门六经之一的《春秋经》,是孔夫子在礼崩乐坏、世衰道微之时代为“拨乱世,反诸正”而修订的一部至为“深切著明”的经典.《春秋左传序》曰:“《春秋》者,鲁史记之名也.”此言其为“鲁史”.《孟子·滕文公》引夫子语云:“知我者其惟《春秋》乎!罪我者其为《春秋》乎!”如此看“鲁史”亦是“孔传”.《公羊》曰:“麟者,仁兽也,有王者则至,无王者则不至.”《谷梁传序》云:“先王之道既弘,麟感化而来应.”由此观,《春秋》乃是一部传中华之心的“麟经”.     

“資本論”歷史典据註釋(初稿)(續十六)

“小屋工厂”(五六一) 小屋是指英国的小农舍。它底主人被称为“草屋人”。他底家庭經济,即馬克思这里所指的“小屋工厂”。资本主义需要無土地的自由工人,这个原理是正确的,因为它指示着基本的趋势。但资本主义之滲入农業却特别緩慢,并且是以極端多样化的形式而出現的。农村工人之被分与土地,常常是有利于农業經营主,所以具有份地或小住宅的农村工人在一切資本主义国家(特別是俄国、德国和法国)都存在着。在不同的国家里,它們采取不同的形式而出現。在俄国,这种小私有者以占有份地为特征;在德     

地球的年龄有多大？

地球的年龄究竟有多大呢? 古人曾推测,“自开辟至于获麟(指公元前481年),凡三百二十六万七千年”。也就是说,地球有三百二十六万七千岁。17世纪,西方国家的一个神甫曾宣称,地球是上帝在     

可能性、现实性及其关系是对立统一规律的具体化

辯証法范疇和辯証法規律存在着不可分割的联系。辩证法的各对基本范疇,都是对辯証法基本規律的具体化,特别是对辯証法的核心——对立統一規律的具体化。列宁说:“可以把辯証法簡要地确定为关于对立面的統一的学说。这样就会抓住辯証法的核心,可是这需要說明和发揮。”(“列宁全集”,38卷,240页)本質和現象、形式和內容、原因和结果、必然性和偶然性,都是从不同的側面对于辩証法核心的說明和发挥。可能性和現实性也是这样。     

获麟浅识

阅读古籍,经常会碰到“获麟”二字,“咏于《诗》,书于《春秋》”(韩愈:《获麟解》),而《左氏春秋》传其事:“鲁哀公十四年春,西狩于大野,叔孙民之卒子钼商获麟。以为不祥,以赐虞人。仲尼观之,曰:‘麟也’。然后取之。”据说,麟是一种非牛非马非鹿,头上长有一个肉角的动物;是一种瑞祥的兽类,有王者则至,无王者则不至。及鲁哀公西狩获麟,孔子便感叹不已,说:“吾     

關於“高中本國近代史”的討論

看到“對於高中本國近代史上册的幾點意見”,感到現在對於教科書的批評討論,是很需要的,這對於正在進行中的教科書編審工作,會有很大的幫助。編者宋雲彬先生誠懇地鼓勵讀者批評,虚心地接受批評者的意見,這種態度是很好的。我也認為陳高衡先生的批評多是正確的。但教科書必需儘可能的力求正確,每一問題應該仔細研究反覆討論。爲着引起读者對於這本書討論得更仔細更深入,我再就陳先生所談的範圍,提點意見。陳先生第一點意見上說“應在鸦片戰爭的民族鬥爭性質上體現出與階級鬥爭性質的交錯關系”,這意見是對的。至於陳先生說“我們認為應該肯定地依據史實說明中國反動統治者的階級利害與侵略者之間的矛盾有着統一的本質。”這句話過於籠統,民族鬥爭和階級鬥爭,存在着很複雜的問題。正當太平天國革命運動時期的第二次鸦片戰爭當中,清朝統治者對外的態度,和第一次鸦片戰爭時期已有很大的不同。就在第一次鸦片戰爭時期中的中國統治階級中,也有抗戰派與妥協派的不同。(林則徐等在禁烟抗戰這一點上,是得到當時人     

达尔文生平及其学說簡介

查尔士·达尔文是一位伟大的生物学家,是現代进化学說的創始人,是生物发展規律的发現者。他的进化学說为唯物主义的生物学打下了基础,彻底地改变了从前認为物种不变的唯心观点。他不但以丰富的事实推翻了几千年来一般所公認的万物是由神所创造的、所安排的这样一种信念,并且更令人信服地証明了生物是怎样从低級到高級的、由簡單到复杂的演化过程。因此应把达尔文的理論看成是十九世紀唯物主义的巨大胜利,它在生物学里完成了一个历史性的革命,把生物学大大向前推进了一步,同时对人类的思     

怎样解决高中学生学习负担过重而升学就业基础不足的问题

目前在教育方針問題的討論中,牽涉到高中分科問題。有些同志是反对高中分科的,例如張萃中同志說:“中学高年級……不适宜于实行选种制或文理分科。因为文理分科的結果实际將改变了普通教育的性質”。(見人民教育1956年10月号11至12頁)我認为要解决高中学生学習負担过重而升入高等学校基础仍嫌不足的問題,高中分科的办法是可以考虑的。現在談談我所感到的問題和一些看法。     

少年儿童也能创奇迹

当人們正在認真貫彻总路綫,积极投入文化技术革命,每个地方每分每秒都在出現奇迹的时候,怎样把少年儿童也带領到这个轟轟烈烈的群众运动中去呢?許多地方号召少年儿童“为总路綫出把力”;不少队部开展了“找奇迹、創奇迹”的活动,提出“学狗丢(河南省长葛县的小发明家)、赶狗丢、人人都做张狗丢”等等;这些都是很好的口号。这里,就发动少年儿童找奇迹、說奇迹、創奇迹的問題,談一下我們的看法。