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我从事多年的初中思想政治课的教学,发现政治课的教学有三难:其一是概念原理都比较抽象,学生难以理解,故而学生怕学;其二是学生认为思想政治课是假、大、空,学了也没有用,因此,学生厌学;其三是有些教师上课讲条条,考试考条条,学生就不愿学。如何改变这种窘境提高学生的兴趣呢?关键是在思想政治课上创设一种和谐美。 相似文献
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传统的思想政治课是以教师的讲授为主的,这种“满堂灌”的教学方式不仅不能使教师从繁重的讲授中解放出来,而且使学生对思想政治课产生厌烦情绪。大多数学生认为思想政治课除了考试一无用处,因此对思想政治课缺乏应有的热情。那么,如何让学生真正参与到教学中去?如何培养学生学习思想政治课的兴趣?我认为必须打破传统的教学 相似文献
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正中职教育是以培养中等技术应用型人才为目标的中等教育,职业性是中职教育的基本要求。通过思想政治课教学,可以增强学生的职业意识、专业意识、技术、道德意识,是学校思想德育教育中一种不可或缺的教育形式。可就目前的思想政治课教学实际而言,中职学校普遍存在学生厌学思想政治课的现象。笔者认为主要原因有:其一,某些学生学习能力较差,学习跟不上,对学习的积极性不高;其二,某些中专学校思想 相似文献
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我从事多年的初中思想政治课的教学,发现政治课的教学有三难:其一是概念原理都比较抽象,学生难以理解,故而学生怕学;其二是学生认为思想政治课是假、大、空,学了也没有用,因此,学生厌学;其三是有些教师上课讲条条,考试考条条,学生就不愿学。如何改变这种窘境提高学生的兴趣呢?关键是在思想政治课上创设一种和谐美。 相似文献
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当前在政治课教学中出现了“教条条、背条条”的倾向。我认为如果不克服这种倾向,政治课就不能适应为四化培养人材的要求。怎样纠正这种倾向呢?首先,必须从思想上明确中学政治课教学的目的任务。我认为通过政治课的教学要使学生具有一定的马克思主义的基本常识;初步学会用马克思主 相似文献
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最近,我对一些中学进行初中思想政治课教学调查,通过听课、座谈、问卷的形式,对教师在教材把握、课堂教学设置、教学评价情况进行考察、分析后,认为部分教师对思想政治课“贴近学生、贴近生活、贴近现实”的“三贴近”原则的认识程度、呈现力度不够,影响了教学质量和效果。 相似文献
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王嗣林 《华夏少年(简快作文 )》2008,(1)
长期以来,大多数学生认为思想政治课政治原理枯燥、乏味、空洞,条文繁琐、冗长;上课教师讲空道理,交待知识要点,复习时学生找要点,考试时力争一字不差地答要点。学生通常政治课学习得到的只是一些教条,不知道在现实 相似文献
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王宏伟 《漯河职业技术学院学报》2009,8(3):137-138
有关调查表明,部分学生对思想政治课缺乏兴趣,在课堂上出现了一些学生无精打采、昏昏欲睡、厌学的局面。要改变这种状况应该探索新的教学方法,激发学生的求知欲,提高政治课课堂教学效果。 相似文献
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现在中学思想政治课主要的弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。多数学生认为思想政治课政治原理枯燥、乏味,条文繁琐冗长。其带来的后果是思想政治课严重脱离社会实际,严重脱离学生实际。于是在课堂上出现了学生无精打采、普遍存在对政治厌学的局面。面对这种现象,要求我们教师不断去改进教学方法,创新教育手段。激发学生学习政治的积极性。 相似文献
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学校的思想政治课集思想性、时代性、理论性于一体,是学校德育教育的重要渠道,但是大多数学生却认为思想政治课原理晦涩、枯燥、乏味、空洞,于是课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、厌学的局面。怎样才能扭转这种颓废消极的局面?在长期教学实践中,笔者认为应该端正教学思想,贯彻新课程理念,从实际出发,大胆改革,探究新方法,从而提高初中思想政治课教学质量。 相似文献
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学校的思想政治课集思想性、时代性、理论性于一体,是学校德育教育的重要渠道,但是大多数学生却认为思想政治课原理晦涩、枯燥、乏味、空洞,于是课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、厌学的局面。怎样才能扭转这种颓废消极的局面?在长期教学实践中,笔者认为应该端正教学思想,贯彻新课程理念,从实际出发,大胆改革,探究新方法,从而提高初中思想政治课教学质量。 相似文献
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在初中阶段虽然思想政治课是一门中考科目,但是学生重视程度严重不够.其一是因为考试是开卷考,其二是因为中考的比例较轻.因此,在这种情况下如何提高思想政治课的效率,一直是我等初中思想政治课教师思考的问题.我认为,要提高课堂效率,只有使学生在课堂上能动起来,能积极参与到课堂教学中来,充分利用好课堂时间.本文就是我在这方面的一些浅显的感受. 相似文献
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据有关的问卷调查,中学生对思想政治课一直抱有厌学情绪,他们认为思想政治课的内容没有什么趣味,而且思想政治课对他们以后的工作生活没有多大的帮助。所以在上思想政治课时,有些学生不注意听课,出现睡觉、看课外书、乱说话的现象。如何激发学生学习思想政治课的兴趣?下面谈谈我的一些做法. 相似文献
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在我们目前的中学政治课教学中,由于政治课理论性较强,所要求学生掌握的基本概念、原理比较抽象、枯燥,加之一些传统的教学模式,导致不少学生认为在政治课上所学到的更多的只是一些教条,与他们的现实生活似乎联系不大,这种认识在一定程度上挫伤了他们学习政治课的积极性。所以,如何培养和持续学生对中学政治课的兴趣已被提上了日程。下面就这个问题谈几点笔者自己的看法。 相似文献
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黄淑华 《读与写:教育教学刊》2009,6(8):126-126
长期以来,中学思想政治课都处在教师难得教,学生懒得学的阶段.学生把它认为是"豆芽课",只要考试前背一背,就能考出好成绩:但事实并非如此,学生的考前背一背并不能考出好成绩;根据学生的现状,教师也处在难得教的阶段.如何才能走出这种现状呢?根据多年的政治教学实践,笔者认为要使思想政治课取得良好的教学效果,教师不能无视情感的作用.只有在政治课中注人情感的因素,实施情感教学,能达到较好的教学效果.情感教学就是指在教学中通过各种途径创设情感氛围,使学生产生情感共鸣、情感体验,激发学习的兴趣、理解课本原理、培养学生情感和规范学生行为的一种教学方法. 相似文献
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思想政治课的最大特点是理论性、抽象性强,名词术语、概念原理多,在许多学生看来,政治课是枯燥无味的,也有不少教师认为,政治课不好上。事实上,漫画就能改变这种状况,给政治课教学带来新的生命力,培养学生的创新能力,大大地提高教学质量。 相似文献
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传统的思想政治课教学,特别强调教材内容的系统传授,学生学习就是为了习得教材中的内容。虽然为了说明某些观点,教材也列举了一些例子,但这些例子是理想化的、成人化的,与学生的周围的现实生活有着较大的距离,很难引起学生的共鸣。结果,思想政治课成了学生最不喜欢的科目之一,也是学生认为实用性最差的科目之一,学生上思想政治课有着“无可奈何”的感觉。 相似文献