普通高校体育课堂教学质量的模糊评价研究

建立健全一套完整的普通高校体育课堂教学质量综合评价指标体系,为了使评价过程更准确可靠,本文提出了运用层次分析法与模糊综合评判相结合的评价方法,通过实例证明该方法科学合理。可以积极的促进教与学的积极性得到充分的调动,体育课堂教学的改进,体育课堂提高教学质量,培养高素质的体育人才。     

普通高校体育课质量评价体系的研究设计

以调查咨询、层次分析和系统分析为主要方法,对普通高等学校体育课教学质量评价有关问题进行研究,确定了普通高校体育课教学质量评价的指标体系、评价内容,并对其实行量化和检验,提出了普通高等学校体育课教学质量评价的实验方法.     

普通高校公共体育课堂教学质量评价体系探析

阐述了开展高校体育课堂教学质量评价的必要性,同时提出了建立、健全一套完整的体育课堂教学质量监控体系,对于充分调动教与学两方面的积极性,不断改进体育课堂教学,提高体育课堂的教学质量,培养高素质的体育人才将起到积极的促进作用。     

普通高校体育教学质量评价体系现状与对策

通过问卷分析法、专家访谈法等,了解到我国高校体育教学质量评价体系的现状,分析存在的问题:重管理轻提高,重过程轻结果;评价追求量化,评价效度不高;评价流于形式,评价内容不全面,缺乏科学性;主体缺乏广泛参与性;结果缺乏透明度和时效性。应对策略:加强教学质量评价管理制度建设与创新;加强理论研究,统一质量评估等核心词语的内涵与评价标准;采取定性与定量相结合的方式进行教学质量评价,并从多个方面开展,采取多元评价体系。     

新课改下普通高校体育课成绩考核评价体系的研究

在分析了传统体育课成绩考核评价存在问题的基础上，提出应建立促进大学生全面发展的综合的高校体育成绩考核评价体系，同时对如何进行科学地、有效地评定学生体育成绩进行了探讨。     

广西普通高校体育课教学质量评价体系的构建

分析普通高校体育课教学质量评价存在的问题,结合广西经济社会发展实际,构建广西普通高校体育课教学质量评价体系,确定评价内容,筛选评价指标,设计评价量表并检验其有效性。得出结论:广西普通高校体育课教学质量评价体系包括5项一级指标和32项二级指标,符合广西普通高校体育教学实际,具备较好的针对性、有效性和可操作性。     

高校公共体育课堂教学质量评价体系现状研究

体育课堂教学质量评价主要是对体育教学效果进行的一种综合衡量评判,它对促进预期教学目标的达成和体育教学质量的提高具有积极的意义。通过对体育课堂教学评价体系的类型、内容、研究现状和发展趋势进行分析。为高校公共体育课堂教学质量评价体系更为科学、合理的发展提供新的方法与思路。     

构建普通高校体育课程学习质量评价指标体系

文章采用文献资料法和专家访谈法,查阅了有关书刊资料及文件材料,并通过网络资源索引了相关的文献,对学习评价体系、评价内容指标、评价方法和结果运用等方面进行了深入的理论研究,旨在为提高教学质量和学生的学习质量、促进普通体育课程评价改革起到积极的促进作用。     

普通高校体育发展趋势的研究

通过调查普通高校体育课开设及实施的现状 ,了解其存在的问题 ,并进行分析讨论 ,提出了普通高校体育课改革发展的建议。     

基于模糊数学的普通高校体育课教学质量评价体系

以普通高校公共体育课教师教学质量为研究对象,依据模糊数学理论,采用层次分析法和数理统计法构建了教师体育课教学质量评价体系,该体系包含了体育课教师教书育人、教学基本功、教学态度、教学方法和教学效果等元素,并首次给出体育课教师教学质量的模糊数学模型,通过算例证明该数学模型算法准确、便捷、适用。     

大学体育课程体系的创新设计

通过对新世纪初的时代特点和大学体育课程的分析与理解，在明确指导思想的基础上，从质、类、量三个方面对大学体育课程体系的结构模式进行了探索与设计，以期为新世纪初大学体育教育改革提供新的模式与思路。     

试析高校体育课程的改革

高校体育课程教学改革必须树立新观念,体现新思想;打破班级授课制的形式,进行多模式教学改革;取消基础课,普及选修课,确定必修课内容;改革教学方法,重在培养能力;加强体育理论知识的教学,培养学生体育意识;重视培养体育师资等.     

高等学校体育课程教学的健康达标

正确的健康概念，是指不仅没有疾病，而且表现在身体、心理和社合适应能力各方面保持良好状态。因此，高等学校体育课程教学必须由发展学生运动能力，强调学生身体素质达标传统的技术观念，向三维健康观念转变。体育课程应正确处理发展身体素质与身体机能的关系，使学生正确树立体质健康的自我概念，以全面促进学生健康达标。     

高校体育课堂教学目标选用的探讨

体育课堂教学目标包括课程内容目标、学生的活动状态目标、社会要求的发展目标，实现该目标的主要教学手段有教学方法、教学诊断、教学设计、教学组织、教学评价。运用AHP方法，探讨了体育课堂教学目标选用的具体方法。     

对我国高校体育课教学质量评估系统的探讨

通过对国家教育部直属6所师范大学的体育课教学质量评估方式的调查,分析了普通高校对体育课程教学质量评估存在诸多问题。运用模糊数学理论与方法,设计出用数学方法描述评估结果的量化模型,使教学质量评估结果公平公正。     

大学体育课程学习质量评价体系研究

运用文献资料法对学习评价体系、评价内容指标、评价方法和结果运用等方面进行了理论研究,提出了一些新见解,对提高教学质量、促进体育课程评价改革具有积极作用。     

对成人体育教育质量评价体系的理论探析

分析了成人体育函授教育的现状,阐述了成人体育教育质量的评价原则,提出了成人体育教育质量评价的内容框架和监控与保障机制,树立全面质量意识,加强师资队伍建设。进行科学管理,加快课程体系建设,加大教学投入,旨在为成人体育教育质量评价提供参考。     

普通高校体育课程学生学习评价的调查研究

采用问卷调查法、文献资料法、专家访谈法、数理统计法,对国内16所普通高校体育教师进行体育教学评价调查,了解掌握课堂体育教学学生学习评价的现状、特征和规律,为我国普通高校体育教学评价改革提供一些有益的启示和思考.     

关于深化21世纪高校体育课程改革的思考

为主动适应素质教育和终身教育的需要，高校体育课程亟待改革。其改革必须符合科学性，适应性和个体发展原则，课程设置应有针对性。     

体育课程成本管理初探

体育课程成本是指体育课程资源消耗，包括显性成本、隐性成本和机会成本。体育课程成本管理体系包含4个基本要素：课程资源消耗的组织结构，课程资源消耗的途径，课程资源消耗过程，课程资源本身。加强课程成本管理的目的是提高课程效益。