谈制图过程教学

过程教学模式着重于研究过程,探讨方法,发现原理,最终达到开发创造力,培养学生的独创性的目的。它通过启发学生去研究知识产生的创造性思维过程,训练学生主动地去探索知识本源,探讨知识的灵活应用,掌握创造的机智力法,创造性的去分析问题、解决问题的能力。     

探究式教学模式初探

本文主要探讨探究式教学模式的方法．教师在教学过程中通过创设问题情境，将实际问题和教学知识联系起来，从而使学生的创造性思维能力得到提高。     

浅谈在小学数学教学中如何培养学生自主探究性学习能力

在数学教学中．激发学生的主观能动性,培养学生自主创新的意识、积极主动地去探究知识;训练学生的动手操作能力、通过亲身体验掌握知识;给学生提供独立发现的自由环境和空间,让他们通过不断的创造性活动来培养创造性思维。     

浅谈书籍装帧设计的教学

在高校书籍装帧设计教学中应加强学生的设计基础，培养学生创造性思维能力，在书籍装帧设计中，应重视设计格调与内容保持和谐一致．通过课堂教学，使学生掌握和理解设计观念，并且学以至用，把设计知识运用到社会实践当中去。     

大学物理教学应重视学生创造性思维能力的培养

传统的大学物理教学注重于学生对知识的掌握与解题枝巧的训练，而忽视了学生创造性思维能力的培养，不利于提高学生的素质一本文从素质教育的观．最出发，着重探讨大学物理教学中培养学生创造性思维能力的理念与策略：     

在微积分教学中培养学生创新能力

在微积分教学中要体现创新教育的内涵,就要求不仅是让学生掌握微积分知识,更重要的是让学生掌握微积分的思维、微积分的方法,在获得知识的过程中学会观察、思考和运用知识去解决问题的能力。本文结合微积分数学的实践,就微积分教学中实施创新教育的问题进行探讨。一、倡导教学民主,培养创新意识和创造精神所谓教学民主,就是让教育者和受教育者处于一种平等的地位。因此营造一个宽松的教学环境,让学生充分讨论,从多角度探讨,往往是学生创造性思维最为活跃之际。重视习题变式是体现教学民主的有效手段之一。习题变式就是发挥学生的主观能动性,…     

中学物理教学中的创造性思维能力培养

创造性思维教育是当前中学教育改革的大趋势。如何利用物理学科的优势开展创造性思维教育，是广大物理教育工作者有待解决的问题。为此，本文提出中学物理创建性思维教学能力培养的构想，探讨中学物理学科教学中如何培养学生的创造性思维以及如何把传授知识与培养创造性思维能力统一起来的问题。     

浅谈计算机教学如何培养学生的创造性思维能力

学校的计算机教学，学生的专业技能光靠老师教得仔细、教得耐心，是不能培养出出类拔萃的学生，重要的是在教学生专业技能时，要注重培养学生的创造性思维能力。尤其是在当今计算机技术迅速发展，计算机知识不断更新的时代，计算机教学如果只停留在传授书本知识，而不注重学生创造性思维能力的培养，学生将很难主动地进行知识更新和能力提高，所学知识很容易被荒废和淘汰。因此，在实施素质教育的今天，注重学生创造性思维能力的培养，将显得十分重要。     

牵住育人的“牛鼻子”

由于过去创造学本身的局限，把创造力的开发集中在创造方法（多为技法）和发散思维的训练上，就使创造教育得不到强有力的理论支撑，上升不到开发学生创造性素质的层次上，创造教育必然难于打开局面和持续向深层次发展。这是历史发展的必然过程。随着创造学理论的发展，对创造性人才成长规律深层次的认识，给创造教育注入了生机。创造教育新的体系明确指出，过去的教育都是为培养继承性人才服务的，“以知识为中心”，要求学生承认、理解、记住知识，通过反复练习掌握知识，整个教育体系都是为这个中心服务。培养创造性人才必须破除“以知识…     

运用发现法引导学生去发现探求知识的尝试

在教学过程中，让学生以小科学家的身份沿着老师的一条“再发现”的道路去探索和发现事物，从中找出规律，形成概念。培养学生在掌握知识的过程中，发展研究、探求和创造能力。     

把研究性学习引入到思想政治课教学中去

研究性学习，是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确立研究课题，主动地去获取知识、应用知识、解决问题的活动。如果说人的学习过程分为三个层次，即接受知识、体验知识和探究知识。研究性学习无疑是让学生去探究、去实现最高层次的学习。但从目前全国范围研究性学习的开展情况看，大多只涉及物理、化学、生物学科，而其他学科如政治则大多被排除在研究学习之外。面对这种现状，采用什么方法把研究性学习引入政治课，就显得尤为重要。     

引导学生科学求知和创造

○李红在科技创新课的教学中，为了引导学生科学求知和创造，我着重设计了以下的内容：注重创造性人格的塑造。由于正规教材忽略了人们发现或创造知识的艰难探索而真实曲折的过程，我便结合物理学史把知识创造过程中人的活动，人的创造精神，人的挫折、失败和智慧讲给学生，使学生认识到任何知识的形成都是科学先人和普通民众的实践积累和不懈努力的结果。从而培养了学生勇于创造的信心，不怕困难和失败的毅力，进而内化为自己的创造性行动。注重观念转变，加强创新思维的培养。由于现行教材重逻辑、条理，轻跳跃、猜想，因而在上科技课时，…     

创造性教学应遵循五原则

从目前创造教育理论研究的现状来看,尽管人们对创造性教学中传授知识的内容与方式问题有过一些探讨,但总体上来说还是很不够的。相当一些人至今仍然认为,创造性教学在传授知识方面与传统教学并没有什么本质的区别,它同样是要让学生掌握基本知识。在他们看来,创造性教学与传统教     

浅谈如何使知识活起来

学生在学习的过程中把学过的知识在实际生活当中活跃起束，使知识成为既是最终目的，又是获取新知识的手段或工具。其主要办法：应该努力做到使知识成为学习的手段或工具；不能让学生死背抽象的知识，应努力去引导学生用已有的知识获取新知识的思考过程。     

从“发明构思”出发理解专利的创造性

本文结合两个具体案例,简要探讨了在化学领域发明专利申请创造性判断过程中,如何去体会发明构思,进一步分析了本领域技术人员在重构发明、评价智慧贡献的过程中,应当如何考虑构思上的差别是否超越了申请日之前的知识和能力水平。     

在科学实验中培养学生的探究能力

小学实验课引导发现教学模式是以心理学家L？S？舒尔曼的“有指导的发现法”为理论基础提出来的。它是以解决问题为中心,注重学生独立钻研,着眼于思维和创造性培养的教学模式。它遵循着发挥学生主动性,仿照科学家探求未知领域知识的途径,通过发现问题、分析问题（提出假设）、解决问题等步骤去掌握知识。自然学科是人类在认识自然的过程中所积累的知识,它与人的认识过程有较高的一致性,最适用于发现式的学习活动。     

发展学生的创造性思维

创造性思维是指有创见的思维,它能指引人们去获得新的知识或以前未曾有过的对问题的新解释。创造性思维可以通过后天的教育来培养,主要从四个方面入手:第一,激发学生的求知欲,调动思维活动的积极性;第二,鼓励质疑问难,培养发现问题的能力;第三,培养学生良好的思维品质,发展创造性思维能力;第四,结合教材内容,拓展创造性思维。     

浅谈化学教学中的创新教育

在化学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力,是我们每个教育工作者值得探讨的重要课题。在一切的创造发明活动中,创新意识、创新精神是基础,而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。所以,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,已成为教学的重要目标之一。中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟,探究原科学家的实践活动过程,发现“新”现象。通过联想判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律,为此,作为一名教师我们必须在教学中做到以下几点。     

在科学实验中培养学生的探究能力

小学实验课引导发现教学模式是以心理学家L·S·舒尔曼的"有指导的发现法"为理论基础提出来的。它是以解决问题为中心,注重学生独立钻研,着眼于思维和创造性培养的教学模式。它遵循着发挥学生主动性,仿照科学家探求未知领域知识的途径,通过发现问题、分析问题(提出假设)、解决问题等步骤去掌握知识。自然学科是人类在认识自然的过程中所积累的知识,它与人的认识过程有较高的一致性,最适用于发现式的学习活动。     

发展学生的创造性思维

创造性思维是指有创见的思维,它能指引人们去获得新的知识或以前未曾有过的对问题的新解释.创造性思维可以通过后天的教育来培养,主要从四个方面入手:第一,激发学生的求知欲,调动思维活动的积极性;第二,鼓励质疑问难,培养发现问题的能力;第三,培养学生良好的思维品质,发展创造性思维能力;第四,结合教材内容,拓展创造性思维.