融入思政元素的创新创业类课程“双体系”教学改革

高校创新创业教育与课程思政教育密不可分,如何在创新创业类课程中发挥全员、全过程、全方位育人“三全育人”合力,深化课程育人内涵,培养具有家国情怀、国际视野、时代担当、敢闯会创的高素质人才,是新时代国家“课程思政”总体战略部署对职业院校“双创”教育提出的新使命新要求。创新创业类课程内容融入思政元素,要依据三维教学目标,在教学中设计思政融入点,保证思政素材和育人目标的统一,准确把握思政教育价值,有效实施创新创业与思政“双体系”教学。     

基于“双创”教育模式下的思政课实践教学路径探索

思政课实践教学在“双创”教育模式下能够更好地引导学生参与创新创业实践,并将马克思主义基本原理与实际问题相结合,培养学生的实际操作能力、创新创业精神和解决问题的能力,从而更好地适应社会发展需求,为学生职业发展和社会经济发展做出贡献。这也有助于提高学生的综合素质,培养学生跨学科的综合能力,为他们未来职业生涯的发展打下坚实基础。因此,“双创”教育模式下高校思政课实践教学是当前高等教育改革发展的一个重要方向。故从“双创”教育模式下,高校思政课实践教学的基本原则和实施路径两个层面展开探究,详细阐述了“双创”教育模式下高校思政课实践教学的方法和策略,以期能够为一线教学改革提供参考。     

“以赛促创”：高校创新创业人才培养的策略

“以赛促创”的创新创业人才培养是当前高校教育改革的一个重要方向,也是实现创新型、技能型高素质人才培养的有效途径。“以赛促创”有利于转变教学模式,提高人才培养质量;激发学生学习兴趣,促进“双创”人才成长;提高教师创新能力,助力“双创”人才发展;推动课堂教学改革,增强人才竞争力。“以赛促创”的创新创业人才培养改革应完善“双创”育人机制,营造“双创”文化氛围;改革课堂教学,创新“双创”教学模式;依托学科竞赛,培养学生“双创”思维;丰富实践形式,提高学生“双创”能力;加强队伍建设,打造“双创”师资队伍,以学科竞赛为载体,提升高校创新创业人才培养质量。     

EPIP下高职“双创”课程思政教学模式的开发与应用

将工程实践创新项目(EPIP)引入高职“双创”课程思政建设中,构建“课程项目+思政项目”的“双任务”教学模式,增强课程知识和思政内容的关联性;将竞赛与教学有机融合,深化课程思政的育人实效;将优秀职教思想引入“双创”课程思政建设,凸显职业教育特色,为高职公共基础课课程思政建设和课程教学模式的改革创新提供新思路和新方法。     

高校课程思政与创新创业教育课程深度融合路径探赜

高校创新创业教育课程思政建设是全面落实立德树人根本任务,进而为加快建设创新型国家培养卓越人才的必然要求,推动课程思政与创新创业教育课程深度融合在思想、理论、实践上都有深厚的价值意蕴。当前,课程思政与创新创业教育课程深度融合过程中存在“思想认识模糊、课程思政内容浅融入难融入、师资队伍联动少、缺乏相关保障机制”等问题,一定程度上阻碍了高校创新创业教育课程思政建设发展。基于此,需要从“内容融合、队伍融合、形式融合、平台建设、机制保障”五个维度促进课程思政与创新创业教育课程深度融合,为建设中国式现代化强国培育思想政治素质高、双创能力强的时代新人。     

高职“大学生创新创业教育”课程思政的教学探究——以北海职业学院为例

“大学生创新创业教育”课程是某院一门培养学生的创新意识和创业能力,以及提升学生创新创业能力的公共基础课。在“创新创业教育”课程教学中,如何深挖思政元素,做到将理想信念教育、爱国情怀、敢于争先、勇于创新、忠诚担当等思政育人元素润物无声地浸润到课程各项教学内容中,将成人育才教育贯穿教学全过程显得尤为重要。阐述了“创新创业教育”课程思政建设的重要性,对课程现状进行了分析,对课程思政融入课程的教学实施、设计教学内容、分析存在问题进行课程思政的教学探究。     

竞赛导向的生物医学工程创新创业课程建设

将创新创业教育贯穿专业教育是高校双创教育课程建设的重要问题。以生物医学工程学科为背景,结合当前高校双创教育课程现状,就生物医学工程专业大学科创新创业课程建设展开讨论。结果认为,以科创竞赛主题为教学目标,将理论和实践有机结合,作为生物医学工程专业创新创业实践的先导课程;在教学内容,教学团队,教学方法和实施路径等方面进行改革和创新。实践证明,在生物医学工程创新创业中取得了良好的效果,对其他学科的创新创业课程建设具有借鉴意义。     

基于“双创型”人才培养的数据结构课程教学改革与实践

培养融创新与创业能力为一体的“双创型”人才是当今高等教育人才培养的重要方向．在《数据结构》课程的教学实践中,通过课堂教学、实践教学、校企合作、学科竞赛、综合评价体系及精品课程网站建设等方面进行的改革与实践,从而提高了学生的人文素质、科学素质、实践能力和创新创业能力．     

高校创新创业实践育人模式的框架与成效探究

在全球化竞争的今天,创新创业能力对高校人才培养至关重要。为探究高校创新创业实践育人模式的有效框架及其成效,本研究以“互联网+”大赛为依托,以东部某一高校为例,总结出该校创新创业的实践育人模式：以党建引领增强实践保障、以品牌活动营造双创氛围、以竞赛实践提升学生双创能力、以机制保障推进机制改革。通过对该模式的进一步调查后发现,该模式通过完备的评价机制与改进机制增强了学生对双创的认可度,且该模式的进一步推广发挥了双创的实践作用,促进了学生的全面发展。未来,该模式的长足发展仍需要国家、高校与个体三方共同发力,不断发挥创新创业实践育人模式的育人优势,为国家培养创新创业型人才。     

基于OBE理念的应用型本科高校创新创业教育评价体系的构建与分析

高校创新创业教育既是“双创”人才培养的主要渠道,也是激发社会创新发展活力的关键环节。创新创业教育评价体系作为规范高校“双创”教育发展、提升“双创”教育质量的重要前提,对促进高校“双创”教育发展具有重要意义。应在对国内外高校“双创”教育发展研究的基础上,依据OBE目标导向教育理念,围绕教学目标、课程体系、师资队伍和教学效果四个方面,以应用型本科高校“双创”教育为切入点,构建基于OBE理念的应用型本科高校创新创业教育评价体系。应用型本科高校创新创业发展应建立多元化“双创”教育师资队伍;构建“双创”教育链式课程教学体系;明确“双创”教育培养目标,强化教育质量评价环节;建立多层次的“双创”教育实践平台。     

“大学生创业基础”课程混合教学模式探索实践

为提高创新创业教育水平,文章结合本科高校教学实际情况,对“大学生创业基础”课程在教学内容、教学途径、专创融合等方面面临的困境及原因进行研究,以此为教学改革目标,从课堂内外及理论实践混合、项目与竞赛混合、混合式激励3个方向进行混合教学模式探索,教学改革成效显著,初步实现了双创教育、课程思政和专业教育的深度融合。     

创新创业理念下计算机基础课程体系改革探析

计算机基础课程以培养学生的信息素养为切入点,突出对学生计算机应用能力的培养,强调理论与实践相结合,对学生创新创业思维的开拓具有重要引导作用。本文结合高职院校计算机基础课程教学现状,通过重构课程体系结构、融入“双创”教育理念、优化教学设计,培养学生的创业兴趣与创新思维、增强学生的创业意识与创业能力、提高教学效率。     

高校旅游管理专业“双创”人才培养模式研究

创新创业教育是高等教育改革的重要命题,高校推动创新创业教育改革是培养应用型创新人才的必然要求。高校要认识到旅游管理专业实施“双创”教育改革的重要性,分析旅游管理专业培养“双创”人才的一些做法及学生对“双创”教育的满意度,针对旅游管理专业“双创”人才培养面临的问题,研究旅游管理专业“双创”人才培养工作改革措施。要注重构建全校联动的“双创”教育管理体系,完善旅游管理专业人才培养体系,构建行业驱动的产教融合实训体系,优化旅游管理专业“双创”师资体系,设置层次化的校内竞赛平台,并增强学生的创新创业认知。     

新时代新疆高校创新创业人才培养模式改革

新时代背景下,无论是开展“一带一路”建设、“人才强区”建设,还是促进新疆经济发展,都需要具有创新精神及创新能力的创新创业人才（以下简称“双创”人才）。高校作为培养人才的重要基地,肩负着立德树人的重任。高校开设与创新创业有关的课程和构建创新创业培养模式是培养“双创”人才的重要途径。文章以新疆财经类、农业类、艺术类、师范类、医学类、综合类高校为研究对象,初步梳理各高校“双创”人才培养模式和创新创业教育体系中存在的问题,并指出当前新疆高校“双创”人才培养模式进行改革的重要性及具体的改革措施。     

基于OKR工作法的高职院校双创课程教学创新探索——以“2+1”跨专业创业专班为例

双创课程教学需要以学生为主体,院校只提供课程资源、知识工具方面的教学知识,核心的实训、竞赛、项目孵化过程则需要由学生自主完成,这对学生的团队管理能力和自我管理能力提出了较高的要求。但目前高职院校学生的自我管理能力有所欠缺,文章提出将OKR工作法融入双创课程教学的思路,一方面将OKR工作法与课堂教学和教学评价融合,另一方面将OKR工作法嵌入学生创新创业实训或项目团队管理体系中,以此提高学生的自我管理能力和团队协作能力,进而提高双创课程教学质量和双创项目的转化率。     

双创背景下的大学生创新创业教育教学研究

自“大众创业,万众创业”的号召提出以来,加强实施大学生创新创业教育,已经成为高校教学改革的重点任务,高校全力优化创新创业教育教学模式,不仅是提高现代化人才培养质量的主要途径,也直接决定着建设创新型国家战略目标的实现成果。本文重点分析在双创背景下大学生创新创业教育教学的开展意义,立足双创目标以及学生的终身发展需求,研究创新创业教育教学体系的构建策略,以求培养学生的创新精神和创业能力,为双创教育提质增效。     

“双创”背景下经济管理类任选课教学改革研究——以“财务管理”课程为例

在目前高校创新创业课程体系仍不够健全完善的情况下,经管类任选课是非经管类专业学生学习创业所需经济管理知识的重要途径,但现有经管类任选课普遍存在无法满足学生创新创业实践需求的局限性。以“财务管理”课程为例,提出了通过改革现有经管类任选课以丰富完善高校创新创业课程体系的思路,分析了“双创”背景下经管类任选课教学需向创新创业类任选课改革的必要性,并分析了当前“财务管理”课程教学中普遍存在的问题,提出了“财务管理”课程教学改革的策略,以期为高校健全完善创新创业课程体系和提高学生创新创业能力的教学改革探索提供参考。     

关于创新实践课程对于学生科技竞赛创新能力培养的探究

双创背景下,国家、高校为了进一步鼓励学生发挥创新、创业精神,培养他们的创新实践能力,开始逐渐在高校内部、各高校之间举行基于创新能力发挥的科技竞赛,并给予优胜者相应的奖励。诸如此类的科技竞赛对于学生创新能力的激发起着重要的作用,但另一方面,学生缺乏相关的创新实践的理论知识,面对复杂的理论构架知识体系、实验模型,很难将碎片化的创新意识组合到一起。为此,在高校中进行创新实践课程的教育就显得尤为重要。     

基于“第二课堂”的双创教育改革思路与实践

高质量的双创教育对于推动大学生创新创业有着重要意义。目前,各高校的双创课程早已从经管类专业的必修课,发展为覆盖所有在校生的通识课,然而,很多高校的双创课程存在实践性不足的问题,难以发挥实效。第二课堂是高校日常教育的重要组成部分,在双创教育改革的过程中,应充分发挥第二课堂的作用,更应建立组织保障、完善激励力度、加强过程监督,推动“教”“学”“做”协调发展,切实提高双创教育的质量。     

“双创”背景下高校教学标准和课程标准开发研究——评《汽车类专业中高本衔接“双创”人才培养教学标准和课程标准开发的理论、路径与实践研究》

近年来,随着“大众创业,万众创新”的提出,越来越多的大学生投身于创新创业的浪潮中,走上自主创新创业的道路。但整体而言,我国大学生的“双创”意识偏弱,“双创”能力不足,自主创业成功率普遍较低。究其原因,主要是高校在人才培养过程中相关教学和课程标准不完善,“双创”能力培养载体不明确,途径不清晰。结合当前的“双创”背景,开发科学的教学标准和课程标准,对于高校教学改革具有重要的意义。