大学英语网络教学中对学生元认知策略培养的意义

本文探讨了大学英语网络教学的主要特点,以及目前所存在的问题。然后从元认知的概念及其构成三要素出发,阐述了通过丰富学生元认知能力来提高学生学习自主性对于在大学英语网络教学的重要性,同时认为培养学生的元认知能力应成为大学英语网络教学的重要组成部分,并提出了在大学英语网络教学环境下学生元认知策略的培训应主要集中在元认知意识、确立学习目标和制订学习计划、监控、自我评估四个方面。     

培养中职生英语自主学习能力的策略

中等职业学校学生的英语自主学习能力较弱,通过培养学习兴趣、加强小组合作、利用多媒体、进行元认知策略培训、进行自我评价等方法,能有效提高中职生的自主学习能力.     

元认知与学生网络自主学习

网络环境为学生的英语自主学习提供了有利条件,然而学生的自主学习能力不高导致学生在网络自主学习中漫无目的、迷茫、缺乏信心等。元认知能使学生进行自我计划、自我监督、自我评价、自我反思、自我管理,恰好能有效解决网络学习中存在的问题。因此,有必要培养学生的元认知意识、进行以任务为基础和以过程为导向认知策略教学和进行电子学习档案管理以丰富学生的元认知体验,从而提高学生的元认知能力,增强学生的网络自主学习能力。     

信息技术环境下大学生英语自主学习能力的培养

本文探讨了元认知策略对信息技术环境下英语自主学习的推动和提升作用,并结合英语教学现状及大学生自主学习的情况,提出在信息技术环境下大学英语教师如何通过元认知策略培训帮助英语学习者提高元认知策略意识,对学习行动进行自我监控、自我评价与调节,从而全面提高大学生英语自主学习的能力。     

高职高专英语教学中元认知策略培训的实证研究

针对高职学生进行为期一个学期的元认知策略的培训,以培养学生的元认知意识,指导学生制定学习目标和学习计划,提高学生的元认知监控能力和自我评估能力为主要内容进行实证研究。研究结果表明,元认知策略培训能够提高学生的元认知能力和英语学习成绩。     

多媒体网络环境下的元认知与外语学习者自主

多媒体网络外语教学模式为学生提供了个性化、自主式的学习,但也对学习者自主提出了更高的要求。学习者自主（自主学习）是学习者有意识地计划、监控、评估自己学习的一种能力,而元认知就是认知主体（学习者）对认知过程（学习过程）的自我意识、自我监控、自我评价和调节,二者作为执行、管理方面的功能是相通的。因此,在多媒体网络外语教学环境下,利用元认知培养学生的自主学习能力,不仅是可行的,而且是十分必要的。     

论网络辅助英语教学环境下学生元认知能力的培养

元认知在语言学习活动中发挥着重要作用。调查显示,在网络辅助英语教学环境下学生元认知能力存在较大的问题,如学生的元认知知识欠缺,学习过程的元认知意识淡薄,学生对学习过程的自我监控和自我评价能力欠缺等。针对这些问题,应从转换教师角色、培养学生的元认知意识和培训学生学习策略三方面入手来提高学生的元认知水平。     

大学外语教学中元认知能力与元认知策略培养

元认知是一种对自身认知的认知,是近年来认知科学中比较有影响的理论之一。元认知在外语教学中起着非常重要的导向和协调作用,元认知策略的培养与学生英语学业成绩的高低之间有着密切的联系。探讨大学外语教学中如何培养学生的元认知能力和元认知策略,以期开发学生的元认知潜能,增强学生对外语学习过程的自我反思、自我调控,进而促进学生自主学习能力的发展。     

反思性可视化评价融入英语学习元认知策略的探究

反思性可视化评价作为一种自评评价方略,在英语学习元认知策略中起着至关重要的作用。文章在对学生反思性可视化评价策略运用的研究基础上,从反思性可视化评价对培养学生英语学习元认知策略的角度出发,提出了让学生在目标设定的基础上通过日反馈、周总结进行自我反思、自我调整、自我改进的反思性可视化评价,来培养学生元认知学习策略能力。文章按照日反馈、周总结的反思写作原则即问题性原则、具体性原则、探索性原则以及改进性原则进行分析,以探究反思性可视化评价在英语学习中融入元认知策略中的作用。     

基于元认知策略的英语自主学习能力的培养

自主学习是学习者自我调控学习的能力,元认知策略是发展自主学习能力的关键因素。本文试图通过在实验班学生的大学英语教学中施行元认知策略强化训练,探索元认知策略训练对英语自主学习能力培养的有效性。     

思维导图与英语学习者元认知能力的培养分析

为了更好地适应社会对英语人才的需求,促进英语教学的改革和创新,必须要提升英语学习者的自主学习能力以及自我解决问题的能力,即元认知能力。鉴于目前我国在英语教学中的现状,以及学生对英语学习积极性不高、自身结构不完善等现状,利用思维导图开展教学,对培养和提升英语学习者的元认知能力至关重要。本文简要分析了思维导图对培养英语学习者元认知能力的作用,并重点探讨了思维导图培养英语学习者元认知能力的有效路径。     

多媒体教学环境下的元认知培养

元认知策略是提高学生英语学习成绩和发展自主学习能力的关键。多媒体教学环境下的自主学习显得尤为重要。本文以简述元认知理论和元认知策略为基础,探讨如何在大学英语课堂中培养学生使用元认知策略的能力。     

基于元认知理论的大学英语网络自主学习探讨

本文以元认知理论和自主学习理论为基础,以计算机网络环境下学习英语的大学生为研究对象,对元认知和大学生英语网络自主学习的几个要素进行了研究。探讨在新的教学模式中,元认知理论对大学英语网络教学的作用及大学生元认知能力的培养等问题,以促进元认知理论在大学英语网络教学中的作用,提高大学生通过网络自主学习英语的能力。     

基于元认知理论的大学英语网络自主学习探讨

文章以元认知理论和自主学习理论为基础,以计算机网络环境下的大学生为研究对象,对元认知和大学生英语网络自主学习的几个要素进行了研究。探讨了新的教学模式中,学生自主学习元认知能力的培养。并就如何充分发挥网络环境下的优势、调动积极要素、提高教学效果提出了个人见解。     

非英语专业大学生英语自主学习能力的培养——以地方本科院校为例

多媒体网络打破了大学英语传统、单一的教学模式。在多媒体网络环境下培养大学生英语自主学习能力是大学英语教学发展的必然趋势。调查结果表明地方本科院校非英语专业学生利用多媒体网络进行英语自主学习意识淡薄、自主学习能力不强。以英语自主学习理论为基础,分析了多媒体网络对培养非英语专业大学生英语自主学习的必要性,并提出网络环境下培养学生英语自主学习的具体建议。     

如何培养学生的元认知能力

长期以来 ,在传统的教育思想指导下 ,往往只强调教师“抓纲务本” ,教师的教研活动一般也仅限于研究如何教 ,而很少研究如何学。忽视了学生对知识的理解、反馈和学生认知过程的自我调节。随着计算机和多媒体网络应用于教学的日益深入 ,教师和学生同时面对着浩瀚纷繁的信息世界 ,当今教学的重点应该是让学生认知各种知识的特点 ,发现自己知识的缺陷 ,培养自我调节、自我控制及自我指导的元认知能力 ,从而实现更有效的学习。本文拟从多媒体网络教学的角度 ,探讨培养学生元认知能力的途径 ,以期使学生学会学习一、元认知的内涵及其与网络教学的…     

元认知策略在基于网络资源的交互式英语学习模式中的作用

本文基于当前的元认知策略理论,采取合理的训练模式,对大学生进行基于网络环境下的交互式英语学习模式中元认知策略培训。研究结果表明,对学生进行英语学习元认知策略培训有利于提高大学生英语学习能力。     

元认知策略支持下的网络英语自主学习

文章介绍了网络环境下的大学英语自主学习的概念，探讨了元认知策略对网络环境下英语自主学习的支持与提升。结合目前英语教学现状，提出如何运用元认知策略协助英语学习者自我定位并确定学习目标，指导学习者对学习行动进行自我监控，引导学习者对学习活动自我评价与调节，从而全面提高学习者自主学习的能力。     

泛在学习环境下运用元认知策略提高学生自主学习能力

元认知学习策略对于大学生英语自主学习能力的正相关作用越来越受到重视。而伴随着超微计算机和数字化通讯技术的发展,泛在自主学习将会成为普适计算环境下未来的主流学习方式。大学英语教师在泛在学习环境下,有意识地培训学生元认知策略,有助于学生形成自主学习的意识,培养自主学习的能力,激发其创新精神,进而在实践中促进其英语综合应用能力的提高。     

元认知策略在大学英语写作水平中的实证研究

元认知是学习者对自身学习过程的自我认识和自我调控。调查发现学习者的学习策略特别是元认知能力的缺乏是制约目前大学英语写作成效的重要原因。进行元认知策略的培训有助于提高大学英语学习者的写作水平,在转变学生的学习观念和培养其自主学习能力方面也有很大的作用。