新时代文明实践中心嵌入视域下高校思政课实践教学

紧紧围绕立德树人根本任务,严格落实“八个相统一”要求,是新时代高校思政课改革创新的方向指引,与新时代文明实践中心相融合便成为高校思政课实践教学“立新”的重要抓手。借助于文献研究和跨学科研究方法,在挖掘新时代文明实践中心概念及特征的基础上,透视新时代文明实践中心给高校思政课实践教学带来的“利好”,探寻其与高校思政课实践教学相结合的实践进路。研究揭示了新时代文明实践中心具有载体、渠道、实效三维特质,认为其耦合高校思政课实践教学彰显出合力价值、发展价值及育人价值。因此,可从建好思政课实践教学阵地路径、发挥思政课实践教学载体功能、突出思政课实践教学共建实效三方面,创造性地建构新时代文明实践中心嵌入视域下的高校思政课实践教学。     

以工匠精神提升高校思政课教师素质

办好思政课关键在教师.增强新时代高校思政课实效性,必须不断提升思政课教师综合素质.工匠精神是新时代高校思政课教师武装自我、全面提升自身素质的重要法宝.新时代高校思政课教师要以执着专注的坚守情怀树牢理想信念、以精益求精的专业精神提升教学能力、以锐意进取的创新精神增强科研能力、以爱岗敬业的职业操守锻造师德师风,打造一支党和人民放心、学生满意的高校思政课教师队伍.     

构建高校思政课实践教学体系三维指向

构建科学的高校思政课实践教学体系是新时代落实党的教育方针的根本要求,是培养新时代高素质人才的重要路径,是提升高校思政课教学实效性的重要抓手。作为高校思政课的重要组成部分,实践教学搭建目标、内容、方法、评价四要素相统一的课程体系,应依靠强大的师资队伍、灵活的教学模式和多元的评价方法,合力提升思政课实践教学的育人水平。     

“一核两翼三阶”的新思政课程教学渗透工匠精神的策略

新时代工匠精神被赋予了新的含义,职业教育作为为社会培养应用型人才的先锋站,如何将工匠精神有效融入职业思政教学则显得尤为重要。通过对新时代工匠精神内涵的深度解读,提出了“一核两翼三阶”的新思政课程改革体系,即以人才培养为一个核心,以线上“四课”为核心的理论教学体系和以“知行合一”为指导思想的实践教学体系为两翼,以“双线程、双导师、双课堂”为基础的思政启蒙平台、技能训练平台、创新实践平台三阶平台建设的中职思政教学新范式。     

实践育人视角下高校思政实践教学基地建设

实践育人是实践教学基地的基本功能,也是新时代高校思政课实践教学的重要举措。依据系统论,梳理高校思政课实践教学基地建设运行现状,按照实践育人高质量发展的要求,提出新时代高校思政课实践教学基地建设运行路径重构的理念、主体、项目、平台与方式、保障与督导等对策。     

数字时代高职院校思政课混合式教学实效性研究——以青岛酒店管理职业技术学院为例

推动信息技术与思想政治理论课教学的深度融合是时代发展的必然要求。文章作者以青岛酒店管理职业技术学院为例,从教学实施思路、教学改革理念、教学形式与载体三方面创新教学改革设计,从教材、教师、教法三个层面,探索高职院校思政课混合式教学改革的实践路径,以期能够激发大学生对思政课的学习兴趣,推动思政课入脑入心,进而有效落实思政课立德树人这一根本任务,推动新时代高职院校思政课守正创新。     

新时代工匠精神融入高职院校思政课的路径

为上好高职院校思政课，可以将新时代工匠精神融入思政课，增强高职院校思政课的亲和力和针对性，并通过网络调研的方式，了解学生对新时代工匠精神的理解。以问题为导向，通过思政课的守正创新，思政课与专业课、实训实习、校园文化活动的结合，发挥新时代工匠精神育德育心育才的育人作用，引导学生牢固树立以新时代工匠精神为核心的职业理想，增强对职业理念、职业责任和职业使命的认识和理解，提升职业素养，助力学生成长成才。     

新时代研究生思想政治理论课探究式教学的探索与实践

探究式教学是以培养学生自主探索、独立思考和实践创新为目标导向的研究型教学方式,符合新时代研究生思想政治理论课改革创新的新要求.在思政课教学中引入探究式教学,可以通过专题讲授、自主探究、成果汇报、实践教学等形式开展探究式教学具体实践,从而有利于构建新时代研究生思政课教学新模式、整合思政课教学内容、完善课程考核机制、培养研究生的创新思维和研究能力.     

“大思政课”视阈下高校思政课实践教学模式创新——基于A省高校调研

习近平总书记“大思政课”的重要论述对高校思政课实践教学具有重要引领作用。遵循新时代“大思政课”内涵要义,针对高校思政课实践教学中存在的施教主体育新人责任感使命感不足、教学内容生活化针对性不强、教学方式创新性吸引力不够、教学平台协同效应尚待形成等问题,按照“聚主旨-沿主线-探主径-抓主载”的逻辑思路,构建以培育时代新人为核心、以时代化特色化为主线、以“课内实践+课外实践+网络实践”为立体化方式、以一体化平台为依托的“一核双线三维四平台”教学模式,使实践教学成为高校思政小课堂融入社会大课堂的有力抓手。     

增强高职院校思政课实践教学实效性的几点思考

高职院校思政课实践教学切合思政课教学内容特性,更符合新时代的人才培育需求,是达至思政课教学目的 的重要手段.当前高职院校思政课实践教学存在教师疲惫、学生应付,内容空泛、流于形式,忽略过程、评价随意等问题,可以从实践教学的经费保障、开展形式、考核评价等维度增强激励、强化监督,提升高职院校思政课实践教学实效性.     

基于职业导向的高职院校思政课实践教学运行模式探析

高职院校思政课实践教学不仅要紧扣其课程本身的政治理论性,还要凸显高职教育的职业导向性。基于职业导向的高职院校思政课实践教学新模式应从以下方面着手：以职业发展为基点,确立实践教学目标;以职业素质为核心,整合实践教学内容;以校企合作为依托,创新实践教学途径;以知行统一为原则,建立实践考核体系。     

习近平“大思政课”实践价值的三重方位

立德树人已成为新时代思政课教学实践的价值遵循。围绕立德树人,新时代思政课教学实践已进入“大思政课”整体实践新格局。“大思政课”必须立足整个时代主线,从国家维度、民族维度、社会维度构建思政课教学实践的现实出发点,构建与问题共思、与思想共进、与实践共行的大思政体系。因此,“大思政课”教学实践必须紧扣立德树人,从时代问题中生成思政课教学实践的时代方位,从思想引领中生成思政课教学实践的思想方位,从立足现实中生成思政课教学实践的生活方位。     

新时代思政课教学中学习共同体的适切性分析

国家从战略和全局上谋划推动思政课改革创新,倡导构建“协同化”教学机制,思政课教学中学习共同体理论和实践形态受到关注。思政课学习共同体的应用策略与新时代思政课教学要求在融合互构理念、双向互动教学方法、重视实践途径和学习评价发展性特征等方面相契合,学习共同体在新时代思政课教学中具有适切性。通过对思政课学习共同体教学现象进行阐释,对学习共同体的适切性进行探讨,能够为充实和丰富新时代思政课教学策略探索更多的可能性。     

红色旅游资源融入高校思政课实践教学的实现路径

红色旅游资源中蕴含着丰富的红色历史、红色文化,具有极强的教育性,是高校开展思政课实践教学的重要载体。思政课实践教学是高校思政课教学的重要组成部分,是提高思政课理论教学效果、实现思政课教学目的不可缺少的重要措施和途径之一。红色旅游资源融入高校思政课实践教学,应从提升思政课教师运用红色旅游资源组织实践教学的素养、建立以红色旅游资源为依托的思政课实践教学基地、强化信息技术支撑、完善评价主体结构等方面入手,发挥好红色旅游资源的育人功能。     

思想政治理论课“故事化”教学探究——以天津现代职业技术学院为例

新时代条件下,思政课教学需要与时俱进、改革创新,增强思政课的理论性、亲和力和针对性。“用理讲好思政课”、探索有效的“讲道理”的方式方法是当前思政课程改革的重点内容。讲故事是思想文化传播的最佳方式。思想政治理论课就是要讲好中国故事,特别是要讲好新时代的中国故事。文章以天津现代职业技术学院为例,阐述了运用“故事化”手段进行思想政治理论课改革的实践创新方法及其重要意义。为了提升高职学生对思想政治理论课程的接受意愿和教学效果,任课教师应当在教学设计环节利用现有课程建设基础,运用“故事化”手段,实现“会讲故事”向“讲好故事”的转变,提升当前高职院校的思政课教学水平。     

坚持“八个相统一”的内在逻辑及教学价值

坚持“八个相统一”系统地阐述了思政课教师、学生与教材(课程)三大教学要素之间的辩证关系,提出了思政课如何实现教材体系向教学体系的有效转化,教与学如何和谐优化发展,同向同行的“课程思政”育人体系如何构建实践原则与要求。坚持“八个相统一”既是十八大以来高校思政课教学实践的总结与提升,也是对新时代思政课教学规律的概括与凝练;既丰富了新时代思政课的教学理论,又为教学实践提供了方法论指导。     

新时代高校构建“大思政课”育人新格局的内涵及路径探析

建构“大思政课”育人新格局是新时代高校落实立德树人这一根本任务的重要举措,是以改革创新思政课教学为主渠道,调动全社会力量和资源,凭借“大课堂”“大平台”“大师资”以提升思政课育人质量的工作新格局。建构“大思政课”育人新格局为高校思政课教学改革创新指明方向,为高校新时代人才培养提质增效,有利于推动高校思想政治教育守正创新。新时代构建“大思政课”育人新格局应发挥高校党委主体责任,建好“大思政课”育人新格局的保障制度;建构以思政课为依托,其他思政元素相融合的“大思政课”育人新格局;建构以教师为主导,多元主体协同参与的“大思政课”育人新格局。     

四史教育融入高职思政课教学的探索与实践

“四史”教育融入高职院校思政课教学是新时代高校思想政治工作的一项重要任务。把“四史”教育作为高职思政课教学的创新点,把握“四史”教育的部分与整体统一、理论与实践统一、主流与本质统一的原则,分析其对高职思政课教学体系建设、思维辨析能力提升、厚植爱国主义情怀的必要性,探索其融入高职思政课教学师资队伍建设、课程体系建立、实践教育基地打造的路径,以更好地提升“四史”教育融入高职思政课教学的有效性。     

高职院校思想道德与法治课程教学模式创新研究与实践——以辽阳职业技术学院为例

思想道德与法治是高校思想政治理论课的核心课程，肩负着对大学生进行思想道德教育和法治教育的重要任务。面对新时代的新情况、新任务、新挑战，封闭式传统教育模式将难以适用当今高校的思想政治教育。辽阳职业技术学院拓展教学思路，摸索以“思政课+雷锋式职业人+职业教育”学习者为中心的思政课教学模式，形成了融雷锋精神、职业教育和思政课教学为一体的特色教学模式+移动的思政课，大大提升了学生思想政治理论课的学习兴趣和热情，使思想政治理论课真正成为落实立德树人根本任务的关键课程。     

高校思政课实践教学的困境与纾解

开展高校思政课实践教学对于深化理论认识、增强历史责任、培养实践能力,推动新时代高校思政课高质量发展具有重要意义。当前,高校思政课实践教学存在学生思想认识不到位、教学管理不规范、运行机制不健全等诸多问题,我们可以从提高思想认识、健全领导机构、强化教学管理等方面进行归置,以期提升思政课实践教学实效和实践育人功能。