职业教育产教融合、校企合作第三方评价研究

产教融合、校企合作第三方评价是推动职业教育高质量发展的有效手段.当前,职业教育产教融合、校企合作评价存在机构缺失、领域不广、方法不系统、指标不科学等问题.文章指出产教融合、校企合作第三方评价的路径:将职业院校产教融合、校企合作水平的评价结果运用到区域或行业的产教融合发展评价上来,以丰富产教融合、校企合作各层次的评价内容,确保第三方评价的完备性和可操作性.同时,文章提出从校企合作力度评价、校企合作广度评价、校企合作深度评价、校企合作密度评价、校企合作效度评价五个维度来科学设置产教融合、校企合作第三方评价指标.     

制度环境视域下校企“二元制”合作办学路径探析

制度环境是掣肘产教融合、校企合作的主要因素。从制度环境视角,分析校企"二元制"合作办学存在强制性制度孱弱、社会规范性制度缺失、文化认知性制度萎靡的困境,提出校企"二元制"合作办学的制度环境优化路径:1.建立健全产教融合、校企合作的法律法规;2.加强校企合作的社会规范性制度建设;3.强化产教融合的文化认同。     

“双高计划”背景下高职院校推进校企合作与产教融合的路径

本文分析"双高计划"背景下通过产教融合和校企合作开展人才培养的意义,针对高职院校校企合作和产教融合中学校重视不够、企业参与校企合作的动力不足、校企合作效果不明显等问题,提出"双高计划"背景下推进校企合作、产教融合的路径:建立健全校企合作相关制度体系,不断优化产教融合的发展环境;学校转变观念,加大力度强化校企合作,建立校企合作长效机制;推进课程改革,促使课程结构设置更加符合要求;完善校企合作制度,健全产教供需的双向结合机制。     

基于“互联网+”的产教融合创新实践

产教融合是实现校企深度合作,提升人才培养质量的有效途径,"互联网+"模式是现代职业教育发展的新模式。广西水利电力职业技术学院建立了"互联网+"产教融合新模式,通过"教培互惠、双向交流"加强校企合作关系,以合作开展专业人才培养、企业员工岗位技能培训、技术服务等为主要内容,实现产教深度融合。     

在应用型人才培养中校企合作、产教融合探索

对于应用型高校来说,校企合作、产教融合已经成为其发展提升的重要路径.文章结合辽宁科技学院校企合作工作实例,阐述了校企合作、产教融合的内涵,辽宁科技学院对校企合作、产教融合的探索与实践以及深化产教融合的思考.     

新工科背景下的“六面一体”产教融合模式探索——以福州外语外贸学院信管专业为例

新工科背景下,产教融合对高素质应用型人才的培养具有重要意义,但目前产教融合存在校方"一头热"、缺乏深层次合作等问题,如何实现校企深层次合作是我们亟待解决的问题。"六面一体"产教融合模式分别从校企联合制定人才培养方案、校企共建课程、校企共建基地、校企共建师资等方面论述了产教融合的具体举措。     

高职院校机电类专业群校企深度合作机制的创新与实践——以广西水利电力职业技术学院为例

本文对高职院校专业产教融合、校企合作模式进行分析,提出高职院校机电专业群产教融合、校企深度合作机制的实践措施:以职教集团为平台,理顺校企合作机制;校企合作共建工程机械研发中心,促进产教融合发展;校政企合作,开展订单式人才培养。     

校企合作背景下智能电网信息工程专业建设——以济南大学为例

智能电网信息工程专业是典型的"新工科"专业.为进一步提高人才培养质量,满足社会发展的人才需求,济南大学深入开展产教融合、校企合作协同育人模式实践.专业建设改革进一步明确了专业人才培养目标,深化了校企合作程度,优化了课程体系建设,建设了产教融合的专兼职师资队伍,构建了以实践技能训练为核心的实践教学体系.     

深化产教融合的整合之“道”

<正>《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》的发布标志着职业教育产教融合、校企合作进入发展新阶段。从实践层面看,该意见也提出了一些新的运行机制和创新方法,循此而为,将有效提升深化产教融合、校企合作的实效。整合是产教融合的哲学基础。整合,即两个以上的异质事物统整融合而实现的应然变化过程,它是产教融合、校企合作的统领之"道"。整合是产教融合、校企合作的本     

关于“双高计划”背景下校企合作模式的思考

深化校企合作和产教融合是提高人才培养质量、推进职业教育改革的着力点。但在实际发展过程中,依旧存在校企合作深度不够、机制不健全、企业动力不足等制约因素。文章以知识结构分类为理论依据,以德国"双元制"为实践基础,将二者结合,对高职院校校企合作进行分析,并提出有效的对策,以促进校企深度合作和产教深度融合。     

浅议产教融合、校企合作在技师学院人才培养中的应用

构建"产教融合、校企合作"的人才培养模式是党中央对我国职业教育体系建设的根本要求,本文结合我校近年来产教融合实施情况和本人实际工作经历,分析了"产教融合、校企合作"人才培养模式的内涵,探讨了基于产教融合运行模式的教学实施过程、考核评价等内容,梳理了该人才培养模式在构建中容易出现的问题,提出了"产教融合、校企合作"人才培养模式在技师学院人才培养中的一些思考。     

推进职业高等学校产业学院建设的探索——访广东省产教融合促进会执行会长、广东轻工职业技术学院校长卢坤建教授

2021年9月28日,以"产教融合共建技能社会"为主题的"2021中国一东盟职业教育联展暨论坛产教融合对话会"在南宁职业技术学院举行。参会嘉宾围绕"产教融合校企合作的痛点与难点""产教融合的机制及要素实践""产教融合校企合作的载体探索" "产教融合国际合作" 4大对话主题,作线上线下的主题演讲,共同探讨了拓展国际化产教融合、服务"一带一路"倡议的路径与策略。广东轻工职业技术学院校长卢坤建教授参加会议并作《推进职业高等学校产业学院建设的探索》主题发言,会议期间,卢校长接受了我刊编辑部的专访。     

产教融合视角下"双主体、深融合"产业学院建设

"双高建设"背景下,高职院校需要坚持需求导向,以产教融合、校企合作为主线,以培养产业和行业所需的高素质技术技能人才、精准服务区域经济高质量发展为目标,与一流企业和行业共建产业学院,并以产业学院为载体推动产教深度融合、校企协同育人,构建"双主体、深融合"的产业学院育人新模式.     

产教融合视角下"双主体、深融合"产业学院建设

"双高建设"背景下,高职院校需要坚持需求导向,以产教融合、校企合作为主线,以培养产业和行业所需的高素质技术技能人才、精准服务区域经济高质量发展为目标,与一流企业和行业共建产业学院,并以产业学院为载体推动产教深度融合、校企协同育人,构建"双主体、深融合"的产业学院育人新模式.     

校企合作、产教融合在高职教育中的探索与实践——以晋中职业技术学院为例

校企合作、产教融合是提高高等职业院校人才培养质量的必经之路。本文结合山西省晋中职业技术学院校企合作工作实例,阐述了校企合作、产教融合的内涵,晋中职业技术学院校企合作、产教融合探索与实践以及校企合作、产教融合的成效与思考。     

基于产教融合园的中职学校育人机制探究——以江苏省宜兴中等专业学校为例

面对中等职业教育产教融合过程中存在的"合作能力不强""合作层次不深""合作渠道不畅"等问题,搭建新的育人平台,创新育人体制,改革以往校企松散的合作模式是必由之路。基于产教深度融合、校企协同育人的总目标,探究产教融合实践中存在的深层次问题,对产教融合园进一步释义,并提出产教融合园建设的必要性及其治理框架和运行机制。     

空乘专业校企深度合作模式探索 ——以晋中职业技术学院为例

推进产教融合、校企合作是发展我国职业教育的重要途径,已将被提升到国家战略层面,教育部出台的《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018)》明确提出:"坚持产教融合、校企合作,推动高等职业教育与经济社会同步发展"。以晋中职业技术学院空乘专业为例,对校企深度合作的方式进行了初步探索。     

产教融合型企业建设的价值趋向、现实问题及路向选择

实施产教融合型企业建设是落实国家职业教育改革的重要实践,对推动我国职业教育创新发展、地方产业转型升级具有重要的现实意义.在我国产教融合型企业培育实践中,存在认证制度不完善、利益主体的诉求实现难、校企合作深度不足、监督与评价机制不健全等现实问题.因此,需要加快完善认证制度,把好产教融合型企业资格认定"入口"关;建立利益协调机制,探寻产教融合型企业建设主体的"最大公约数";创新产教融合、校企合作体制机制,促进校企"双元"育人;健全监督评价机制,推动产教融合型企业建设"提质增效".     

职业教育产教融合校企合作成效问题研究

职业教育中产教融合校企合作作为人才培养的根本路径已成为各界共识,但在操作层面还存在法律制度不健全、政策执行力度不够及社会评价不高等问题。文中分析并提出了提高职业教育产教融合校企合作成效的举措:提高产教融合校企合作相关法律制度的有效性,创新产教融合校企合作工作治理模式,建立产教融合校企合作主体要素协同联动机制,营造产教融合校企合作文化生态。只有系统推进,精准施策,才能使产教融合校企合作成为提升高等职业教育人才培养质量的有效抓手。     

产教融合视域下人才培养质量影响因素探究

产教融合不仅仅是高职院校人才培养改革的主旋律,更是市场经济体制下校企合作与校企共赢的必然趋势.通过分析当前产教融合的基本概念及它对高职建设工程管理专业人才培养的积极影响,探究了产教融合视域下人才培养质量的影响因素,重点阐述了在产教融合视域下成立完善的产教融合教学管理部门、开展分层式产教融合教学、建设"双师型"教师团队、...