“双减”背景下县域小学课后服务质效提升的信息技术创新研究

在“双减”政策实施的背景下,县域小学的课后服务面临着提升质效的挑战。本文以信息技术创新为研究方案,结合苏教版小学语文教学内容的例子,从五个方面具体阐述了提升课后服务质效的具体措施。通过理论结合实际的方法,笔者旨在为县域小学课后服务质效提升提供有益的参考。     

县域城乡小学课后服务的比较研究——以湖南省L县为例

县域城乡小学课后服务存在学生参与率高,家长关注学习成绩、弹性服务时间需求大,作业辅导类课程占比高,教师工作压力普遍增加、课时报酬相对满意等共性情况;但在设施设备满足度、服务时长需求、教师专业匹配度、课程设置类型、课后服务费用等方面存在显著差异。基于此,政府可加大财政投入,适度向重点人群倾斜,同时结合城乡实际,促进多元主体协同服务;学校需优化课程体系,兼顾学生个性发展,同时增强时间弹性,关照利益相关者需求,从而更好地推动县域城乡小学尤其是乡村小学课后服务的开展,缩小城乡间的教育差距。     

县域学校课后延时服务的社会化供给路径——基于服务学习理论的视角

本研究通过对县城乡三所小学课后延时服务供给的比较分析,发现县域学校课后延时服务供给的困境主要表现为师资困境、资源困境、观念困境和系统困境。基于服务学习理论,为解决课后延时服务困境,社会工作者、社会组织、学校与家庭应协同合作开展课后延时服务与社区教育,建立家庭、学校、社区和社会组织多方协同参与的社区教育组织机构,加强县域社会工作人才队伍建设和社区教育志愿者队伍建设,以推进课后延时服务的社会化供给与发展。     

小学体育课后服务探析

“双减”背景下小学体育课后服务能培养学生体育兴趣和锻炼习惯,提高学生的身心健康水平,增进师生之间的互动交流。可以通过建立优质的体育教师资源库、灵活选择体育课后服务内容、提高体育课后服务质量,有序规划小学体育课后服务工作,进一步提高体育课后服务质量。     

小学课后服务对师生的潜在影响及其应对

为了降低家庭教育压力,政府相关部门全面推广中小学生课后服务工作,这在一定程度上解决了家庭的育儿问题,但同时又产生了新的问题.目前关于课后服务政策对师生影响的研究还很少,但是作为课后服务的参与主体,师生受政策的影响必定是巨大而直接的.本文通过分析课后服务给教师带来的负面影响和对学生两面性的影响,进而提出相应的改进措施.     

小学课后延时服务的可为与应为——基于武汉市小学课后延时服务现状调查分析

“双减”政策落地是坚持以生为本、发展为先、个性突出的有力举措。目前,武汉市小学课后延时服务实施存在的问题包括：课后延时服务理念保守,学生个性发展意识不强;教师工作负担较重,心理压力较大;课后延时服务师资来源有限,学科结构较为单一;课后延时服务内容和形式不够丰富,服务质量不高。为解决小学课后延时服务中的供需矛盾,提出“双减”背景下小学课后延时服务进路：加强交流,共享个性发展的课后延时服务理念;多元供给,共建专业互补的课后延时服务团队;对接需求,共创丰富多元的课后延时服务课程。     

增强教育服务能力——“双减”政策下小学课后服务实施策略

在"双减"政策的背景下,为了减轻学生的课业负担,拓展学生的学习空间,各地区对课后服务进行了优化改革。课后服务是解决家长急难问题、促进学生健康成长的重要保障,它能有效增强教育服务功能,减轻家长的负担。     

基于“双减”政策的小学英语课后服务研究

“双减”政策实施后,学校教育的主阵地功能更加突出,需要承载更多的育人责任,课后服务应运而生,在看护托管、促进学生全面发展、推动教育均衡方面发挥着重要作用。英语课后服务在小学占据重要地位,但是目前的小学英语课后服务理念存在偏差,服务内容和形式单一,教师负担过重,家校合作不足。学校要积极研究小学英语课后服务的改进实施策略,树立正确理念,丰富服务内容和形式,注重教师指导,加强家校共育,不断提升课后服务水平,推进“双减”政策的落实。     

小学课后服务中存在的问题及应对策略——基于社会工作的视角

小学课后服务在全面实施过程中存在政策认知偏差、校内师资薄弱、课程内容单一、“被自愿”、“集体补课”、家长和教师支持力度不足、监督评价体系不健全等问题。作为现代社会治理体系中的重要力量,社会工作具有专业理念和专业方法上的优势,为防止小学课后服务异化,社会工作可从学校、家长、学生、社会和政策层面出发助力解决小学课后服务的难点,从而推动小学课后服务的发展。     

小学特色化课后服务探析

“双减”政策实施以来,课后服务成了学校教育的补充和延伸,是促进学生健康成长、回应家长迫切需求的重要民生工程。课后服务的质量关系到学校的整体发展,办优质课后服务更是彰显学校办学特色的重要手段。小学特色化课后服务具有地域特色、学段特色、个体个性特色化的明显特征,能满足各利益主体的诉求,满足学生多样化发展需求,助力“双减”政策落地、提升学校教学质量。政府、学校、教师和家长各主体应明确自身在小学特色化课后服务的角色定位,推进家校社会合作。从教师激励、经费保障、质量评估和安全保障四方面构建小学特色化课后服务的配套制度建设,更好地落实小学特色化课后服务。     

“双减”背景下开展小学语文课后服务策略研究

针对课后托管课堂的特殊性、多样性和综合性等特点,教师应坚持“共性成长+个性发展”的总体目标、采用“看护辅导+特色活动”双维模式,分别推行“一看二导三发展”模式和构建“多元课程、多种途径、多样活动、多维评价”等“四多”体系,有效提升了小学语文课后服务效果。     

“双减”背景下小学课后服务存在的问题及对策

小学课后服务存在内容形式单一、教师积极性不高、家长观念存在误区和体制制度不健全等问题,在实际工作中,应健全工作制度,合理设计作业,开展特色服务多样化,充分调动教师积极性,增强家长责任意识,才能实现中小学课后服务可持续、高质量发展。     

“双减”背景下农村小学课后服务研究——以宁夏泾源县为例

为了促进“双减”背景下农村小学更好地开展课后服务,文章通过文献法、调查法和访谈法,对“双减”政策下农村小学课后服务现状进行了深入调查,根据调查结果分析了农村小学课后服务存在的一些问题并提出了相应建议。     

小学阶段课后服务实施困境略谈

伴随着三点半以及四点半问题的出现,学生在此时间段的安全看护以及教育问题成为众多家长关注的话题.教育部门也制定了相应的措施,要求学校开展课后服务等活动.课后服务的实施理念符合陶行知先生的教育理念,"生活即教育、教学做合一,行是知之始",在促进学生全面发展方面也有着一定的推动作用.通过对小学阶段的课后服务实施情况进行研究发现,小学阶段的课后服务在实施的过程中存在困境,通过分析产生这些困境的成因,可以使管理者对课后服务模式存在的弊端有更加清晰的认识,从而更好地发展课后服务.     

小学课后服务“多元联动”管理研究

“双减”高度体现了教育高质量发展的时代精神,是对新时代学校教育以人为本理念的重申与回归,科学有效的课后服务管理对于落实“双减”具有重要意义。就目前小学课后服务的实践来看,依然存在着参与主体联动不足、教师课后服务积极性不高、资源设计应用弱以及内容不丰富等问题。因此,在整体“关联”的理念引领下,“多元联动”管理需要学校统筹规划,着力推动家校共育,促使课后服务与家庭教育相关联;围绕减负提质,促使课后服务与作业减负相关联;不断创新发展,促使课后服务与校本特色资源建设相关联;激发教师工作热情,促使课后服务保障与激励机制建设相关联,共同提升课后服务质量,最大限度满足学生个性化的成长与发展需求。     

“双减”背景下优化小学课后服务应明确三个问题

“双减”背景下,随着小学课后服务步入“常态化”发展阶段,持续优化小学课后服务需要追问三个问题：小学课后服务优化的对象是什么？小学课后服务优化的基准是什么？小学课后服务优化的方向是什么？小学课后服务优化的对象是课程、管理模式和政策。小学课后服务优化的基准是学生的参与率、家长的满意度和教师的职业幸福感。小学课后服务优化的方向是推进“课程化”,规范课后服务课程建设;合理“外包”,创新小学课后服务管理模式;助力“双减”,实现小学课后服务多赢局面。     

基于“双减”政策的小学课后服务提质增效的对策研究

在小学教育中数学课后服务是一项必不可缺的内容,它能很好地帮助到学生进行课堂上的知识的查缺补漏,也能兼顾到家长繁忙而腾不出时间来辅导孩子的情况.学校有效地组织开展数学课后服务不仅只是单单地进行数学学科知识的补充,更能促进学生的学习还能促进学生的健康发展.基于“双减”政策下如何更好地开展小学数学课后服务成为当下教育领域的一个研究热点.文章从课后服务的深远意义和应对当前背景的措施的开展对此给出一些可供参考学理性的建议.     

国际视野下我国课后延时服务的困境与破解之路

与发达国家相比,我国校内课后延时服务还处于起步阶段.中央"双减"政策出台后,各省、市、地区相继出台了实施方案.通过对各地实施方案的分析比对和实地调研发现,各地在课后延时服务实施目的、覆盖范围、服务时间、实施主体等方面已达成政策共识,但在具体实施中存在着如何解决经费投入、扩大服务渠道、丰富服务内容等方面的难题.本文站在国...     

“双减”背景下小学课后服务优化策略

课后延时服务是为解决家长接孩子难问题、促进学生发展而产生的。如今,“双减”政策下的课后延时服务是推动“双减”落地的主要抓手之一。小学低段学生每天放学后没有书面作业,期末也没有纸笔考试,因而,优化课后服务尤为重要。通过设立A段延时和B段延时,让课后延时服务时间更具“弹性”,在时间上保障学生和家长的多样化需求;通过对学生进行作业辅导和兴趣培养双线发展,优化课后延时服务课程质量;通过建立学生档案袋、利用信息化工具等方式优化课后服务评价机制,让学生课后服务的效果更具体化、可视化。     

课后服务中作业辅导的问题、成因及对策

在“双减”政策要求下,加强作业完成指导这一内容成为减轻学生过重作业负担的着力点,在学校教育中体现为开设课后服务作业辅导课程。就课后服务作业辅导中存在的一系列问题为起点,展开研究分析,运用访谈法,从教师自身、学校统筹安排以及学生三方面对于问题的成因进行剖析,揭示现象背后的深层机制。根据现有问题进行优化路径探索,提出从关于教师自身辅导策略方面提升、丰富现有辅导策略、学校方面优化师资配置、完善奖励机制、调整计划等多个角度对于作业辅导效率进行提升,以落实“双减”政策。