中职卫生学校“双师型”教师培养模式的探索

职业教育的培养目标对职业学校教师的素质提出了特殊要求,"双师型"教师的培养是中职卫生学校师资队伍建设的重点,也是体现职业教育特色的关键。尽管中职卫生学校的管理人员都认识到,建设一支优秀的"双师型"护理教师队伍是保证学校发展和教育质量不断提高和完善的重要条件。但对如何促进"双师型"护理教师队伍的建设缺乏深入研究,也没有多少现成的经验可以借鉴,从而导致在工作实际中采取的举措不当,效果不明显。本文就中职院校"双师型"教师的培养及目前存在的问题进行探索。     

“双师型”教师培养模式的探究——以生物学科为例

文章界定了师范院校生物科学专业"双师型"教师的内涵,明确了在普通师范院校生物科学专业发展和转变的过程中对"双师型"教师培养的重要性和紧迫性,充分考虑生物科学专业"双师型"教师队伍建设存在的"双师型"教师比例偏低、队伍建设发展水平极不平衡和专业教师来源渠道比较单一等问题,提出要培养适应社会需求的生物科学专业人才,必须采取的有效策略和办法。以期为加快我国师范院校生物科学专业教育的转变和发展提供理论依据。     

中职双师型教师“双岗双赛”培养模式探索与实践——以装备制造类专业为例

双师型教师是职业学校培养技能型人才的生力军,“双岗双赛”是基于产教融合,双元培育双师型教师的全新模式,通过企业流动岗和教学实践岗逐步提升专业教师的理论教学和技能教学水平,实现专业教师向双师型教师的转化。通过教师教学能力大赛和教师技能大赛让双师型教师的理论水平和技能水平不断攀升,不断超越,促进双师型教师的能力提升。     

高职院校“双师型”教师培养模式研究——以宁夏司法警官职业学院为例

百年大计,教育为本;教育之计,教师为本。"双师型"教师这一概念从提出至今已有二十多年,无论是从概念界定还是实践探索,为我国职业教育教师队伍建设都提供了宝贵的理论基础。本文以宁夏司法警官职业学院为例,分析"双师型"教师培养的政策内涵和实践状况,提出有利于职业教育发展模式的改革意见。     

“双师型”教师培养模式的组合选择研究

高职院校现行双师培养模式可概括为校本培养模式、校企合作模式、基地培养模式、自主培养模式四种。这四种模式所需资金、占用时间和对外部环境要求不同,对双师素质提升的绩效也有差异。高职院校应根据培养模式特征,运用线性规划方法,动、静态相结合分析其资源拥有状况,选择最佳培养模式组合,实现既定条件下最优双师培养绩效;并根据内外部环境变化不断优化该培养模式组合。     

“双师型”教师培养模式之我见

中职学校的职业教育是以技能为根本的教育体系,其目标就是培养技术性的实用型人才,所依靠的就是"双师型"的师资队伍,"双师型"教师在职校发展中起着重要的作用。根据"双师型"师资的现状与问题,本文就"双师型"教师的培养模式进行尝试性的探寻。     

民办应用型高校“双师型”教师培养模式研究--以广东理工学院为例

结合民办应用型高校的实际情况,通过对“双师型”教师的四种培养模式进行研究分析,寻找适合民办应用型高校的“双师型”教师培养模式。     

新型护理教育“双师型”教师培养模式初探

随着社会的发展,人们对健康的需求不断提高,对护理也提出了更高的要求,为了提高护理质量,培养大量的优秀护理人才,就急需培养出大批新型的护理教育"双师型"教师。怎样才能更多、更快、更好地培养出新型的护理教育"双师型"教师呢?我们将从岗前、岗后培训,校院合作,培养和引进护理教育人才,积极开展校际合作与交流,激励与制约相结合的机制等方面探讨新的培养模式。     

中职机械专业“双师型”教师的培养方法

双师型教师是实现以就业为导向的职业教育培养目标,提高教学质量,推进教学改革,强化实践培训的关键。机械专业的教学目标是培养生产一线的技术人才,教学以零件生产过程为主线,机械专业教师在教学中需要操作示范,并结合生产实际讲解才能达到教学目标。因此,培养高水平、高技能、高素质的机械专业双师型教师队伍是提高机械类专业教学效果的需要。     

高职“双师型”教师培养模式探索与实践

随着国家示范性(骨干)高等职业院校建设计划的实施和高等职业教育改革与发展的加快,建设高水平的职业教育"双师型"师资队伍,对高职院校未来的发展和高等职业教育教学改革的深化具有重要的战略意义。湖北交通职院道路与桥梁工程系依托交通行业,经过多年的探索和实践,在交通土建类专业"双师型"教师培养上积累了大量的经验,取得了丰硕的成果,这些对其他高职院校相关专业具有一定的借签意义。     

国内外“双师型”教师培养机制与模式研究

近年来我国高等职业教育蓬勃发展,为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才,但与发达国家的职业教育相比还存在一定差距,原因之一就是在"双师型"教师的队伍建设方面还不能应对当今职业教育的需要,文章重点从我国高职院校"双师型"队伍的现状分析入手,纵览国外成功经验,力求探询出我国"双师型"教师的培养机制与模式。     

技工院校双师型教师培养实践研究

近年来,技工院校由于双师型教师缺乏,培养的学生已不能适应企业发展的需要。本文针对技工院培养双师型教师培养中出现的问题进行了剖析,提出了双师型教师培养的有效途径和需要注意的问题,并创造性的提出了对双师型进行认证的问题。     

中职“双师型”教师校本培养策略探究

创新培养理念,做到一主三层次三突破;创新培养职能,做到一主六联四配合;创新培养策略,做到一主三辅三重点。经过近两年的实践,教师的理论水平、实践能力和教学效果明显提高,“双师型”教师校本培养初见成效。     

工学结合人才培养模式下中职学校“双师型”教师培养探析

根据我国中职学校教师专业化发展的实际情况,培养"双师型"教师是中职学校师资队伍建设的核心任务,也是提高中等职业教育质量的关键。在工学结合人才培养模式下,改革中职学校教师编制,完善"双师型"教师制度建设,深化工学结合共同培养"双师型"教师,对提升中职师资队伍建设水平具有重要意义。     

职业学校“双师型”教师培养培训模式研究

阐析职业学校双师型教师的现状与困境,提出严格执行上岗职业资格证书制、建立校内实习培训基地、加强学校与行业的合作、建立健全教师奖惩制度等策略,探讨职业学校双师型教师的培养培训模式。     

高等职业教育“双师型”教师的培养探索——以广州铁路职业技术学院为例

论文以广州铁路职业技术学院为例,探索了高等职业教育“双师型”教师的培养途径：企业与学院共育“专业负责人”和“骨干教师”,校企互派、双向兼职,建立“双师”工作室和企业工作站。提出了校企统筹,建立双向保障机制的建议。     

艺术设计专业“双师型”教师培养新探

在高等院校的艺术设计专业中,对“双师型”师资的需要显得尤为迫切,因为艺术设计专业培养的是面 对社会的高级艺术设计专门人才,艺术设计专业要特别注重培养既懂实际又重理论指导的“双师型”教师。由于艺术 设计不断需要创新的思维来应对处于弹性变化中的设计要求,因此,通过对“双师型”教师的培养来加速进行创新教 学改革,总结艺术设计的有效专业教学方法,并进行不断的探讨,以适应现代的设计发展和达到更为有效的教学目 的。     

基于“双向实践”的职业学校“双师型”教师培养研究——以成都市工业职业技术学校建筑工程施工专业双师型教师培养为例

"双师型"教师培养是职业院校师资培养的重要内容,本文以成都市工业职业技术学校建筑工程施工专业的双师教师培养为例,分析了"双向实践"培养模式的途径和特点,认为在学校和企业间进行双向培养和交流是打造建筑类专业"双师"团队的一种有效途径。     

“一体化双师型”职教师资培养模式的研究与实践

提高职业教育的质量,关键在教师。职业教育师资应从"双师型"教师发展到"一体化双师型"教师。本文分析了我国职教师资培养存在的主要问题,阐释了"一体化双师型"职教师资的内涵,介绍了职技高师为了培养"一体化双师型"职教师资开展的教学改革与实践。     

中职“双师型”教师典型培养路径分析

为实现中等职业教育培养数以亿计的高素质劳动者的目标,职业学校必须建设一支＂双师型＂师资队伍。然而,当前中职学校教师结构的现状却与中职教育的发展需要存在较大差距。经过实践与思考,笔者探索了专项培训、校企合作、顶岗实习等＂双师型＂教师培养路径,并对进一步规范培养方式,提升培养效果提出了若干构想。