浅析临床路径教学法在外科护理教学中的应用

目的：分析并探讨路径教学法在外科护理教学中的应用效果。方法：选择我院外科2011年8月至2013年12月106名护生作为实验对象,随机分为实验组（53名）和对照组（53名）,实验组护生采取路径教学法进行教学管理,对照组护生采取传统教学法。比较两组考核结果,评价路径教学法实际效果。结果所有护生经过3个月外科实习带教后,实验组护生综合技能考核成绩明显高于对照组。两组比较,差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：临床路径教学法属于全新标准化教学方法和模式,它弥补了传统教学法的主观随意性,有效提升临床护理教学质量,值得广泛推广。     

课程思政教学在基础护理学课程中的应用效果

目的:探讨课程思政教学改革在基础护理学课程中的应用效果。方法:采用整群抽样法选取2016级护理本科生122名、2017级护理本科生125名作为研究对象,将2016级(n=122)作为对照组,2017级(n=125)作为实验组,对照组采用传统教学方法,实验组进行课程思政教学。课程结束后对护理专业学生专业知识、技能的掌握和职业态度进行评价和网上评教。结果:实验组学生专业知识、技能的掌握和职业态度评价和网上评教均高于对照组(P<0.05)。结论:将课程思政运用于基础护理学中,可以提高护理本科生的专业知识和技能的掌握,提高职业态度及对教师的满意度。     

在护理操作实践中确立护生的人文关怀理念

本文旨在探讨在护理操作实践中贯穿人文关怀理念对护生护理综合技能水平的影响。以2005级4个班共203名五年制高职护生在护理操作中实施人文教育模式,2004级4个班187名护生采用传统教学法作为对照组,通过操作考核成绩、临床反馈、学生自我反馈等多个环节对学生的技能水平进行综合评定为方法展开研究．得出的结果是：操作考核成绩以及临床反馈：病人满意度、临床带教老师评价等实验组均明显高于对照组．两组比较存在显著性差异。同时,学生自我反馈的结果显示：实验组的语言表达能力、与病人的沟通能力明显提高,学会了关心、理解、尊重病人,因此,结论是：在护理技能操作中融入人文关怀理念,是培养护理专业学生综合护理素质的有效方法．也是护理实验老师的重要任务。     

护理学基础实验教学改革对提高护生综合技能的影响

目的 探讨护理学基础实验教学质量对提高护生综合技能的影响。方法 采用对比法。以110名护生为实验组，采用实验教学改革方法，进行教学；以112名护生为对比组采用传统讲授方法。结果 采用实验教学改革方法的实验组护生无论从护理操作技能上。还是各主干护理课程上成绩明显高于采用传统讲授法的对照组。结论 运用现代护理教育理论，重视护理学基础实验教学改革，不但提高该实验教学内容的教学质量，而且能提高护生的整体素质和综合技能。     

输液反应和护理课教学方法探讨

本文选取桂林市卫生学校2006级中职护生4个班作为实验对象,并将其分为实验组和对照组。实验组采用行动导向—角色扮演法,对照组采用传统讲授教学法,讲课结束后进行知识检测及问卷调查。比较两组对知识的理解、掌握程度及对教学方法的评价,结果显示:护生对知识的理解、掌握程度及对教学方法的评价两种教学方法存在差异(P<0.01)。由此可知行动导向—角色扮演法是输液反应与护理课行之有效的教学方法。     

PBL教学法在中职护生内科护理教学中的应用研究

目的:探讨PBL教学法在中职护生内科护理学教学中的应用。方法:将56名中职护生随机分为对照组和观察组,对照组采取传统教学模式,观察组采取PBL教学法进行教学。比较护生对两种教学方法的教学效果评价。结果:观察组护生学习评价优于对照组。结论:中职护生在内科护理教学中应用PBL教学法可提高教学效果,有助于激发护生学习兴趣,培养自主学习和综合分析能力,增强自信心以及团体协作精神,有利于培养沟通能力。     

护理技能竞赛在基础护理技术实训教学中的应用研究

本文旨在通过以护理技能竞赛为引领,探索其在基础护理实训教学中的教学效果。我们选取了2017级护理1、2班为研究对象,1班55人为实验组,2班56人为对照组,实验组采取常规教学与护理技能竞赛结合的方式教学,对照组采取常规教学,比较两组教学满意度。结果显示,实验组教学效果满意度高于对照组。因此,运用护理技能竞赛有利于提升护生的综合素质,培养实用型护理人才。     

护生实习前技能强化训练的探究

以2007级至2009级护生为研究对象,设对照组（未经护理技能强化训练）和实验组（进行护理技能强化训练）.连续三年结果显示,实验组的护生护理技能水平显著提高.     

课程思政视域下“人体解剖学”教学改革探析

“人体解剖学”是研究正常人体形态结构的一门学科,是中职护理专业的核心课,为进一步提升解剖学课程思政教育的实效性,本文在挖掘“人体解剖学”课程思政元素的基础上,以中职护理专业课程“人体解剖学”“消化腺——肝”的教学设计为例,探究课程思政的实施,以期为中职护理专业核心课课程思政建设提供借鉴和参考。     

SCS创客教学方法在临床护理教学中的应用效果评价

目的:通过SCS创客教学法,探索在临床护理教学中的应用效果评价.方法:选取某三甲医院实习护生为研究对象,实验组采用SCS创客教学方法,对照组沿用传统教学方法.结果:实验组护生在整体护理能力、核心能力、创造力方面优于对照组(P<0.05).结论:SCS创客教学方法能够提高临床护生的综合能力,对临床护理教学的创新和发展具有...     

临床路径教学法在妇产科护理教学中的应用

为探讨临床路径教学法在妇产科护理教学中的应用效果,将来我科实习的60名护生随机分为观实验组和对照组,每组各30名,实验组采取临床路径教学法进行带教,对照组采取传统"跟班学习"的方法进行带教,比较两组实习护生的临床教学效果,得出结论:实施临床路径教学组的学生临床技能和理论考核成绩均优于传统教学组学生。     

模拟教学对护生实习护理差错影响的调查

为了培养实用型护理人才,提高护生护理理论和操作水平,减少护理差错的发生,将1042名2005级和1021名2006级护生分为对照组和实验组.对照组护生未直接进入临床实习,实验组护生在实习前增加模拟教学后进入临床实习.实践证明,实验组实习护理差错的发生明显降低,理论和操作成绩优于对照组(P<0.05),说明模拟教学的运用可减少实习护理差错,是可取的教学方法.     

翻转课堂联合微视频教学法在强化护生批判性思维能力的效果分析

为探讨翻转课堂和微视频联合教学法在儿科护理教学中的应用效果,将100名护生随机分为实验组(50名)和对照组(50名)。对照组采用传统教学方法授课模式,实验组护生采用翻转课堂和微视频联合教学法。发现绝大多数护生认为翻转课堂和微视频联合教学法可以提高批判性思维能力。实验组理论考核成绩和操作技能考核均显著高于对照组(P<0.01)。因此,翻转课堂和微视频联合教学法能提高护生的批判性思维能力,可以应用于儿科护理教学中。     

课程思政老年照护案例库的建设与应用探究

目的：探讨校院共建“课程思政案例库”,并将其应用在医养结合老年照护实训教学中的效果。方法：校院合作结合“课程思政”共建《医养结合老年照护实训技能教材》,并对2016级医养结合二院班学生开放使用,学期末采用量性研究对学生技能考核成绩、职业认同感、人文关怀能力及对老年人态度进行评价,采用质性研究对教师进行访谈评价。结果：2016级医养结合二院班学生的技能成绩、人文关怀能力及对老年人态度与2015级二院班相比,有了明显提高,实验前后护生职业认同感有明显提高,教师对该方式评价积极。结论：校院合作建设“课程思政”案例库,并用于医养结合老年照护实训教学中,提高了护生职业认同感、人文关怀能力和对老年人的态度,有利于提高教师课程思政的教学意识和能力,提高了教学质量。     

综合性实验在护理教学中的应用研究

目的探讨在高职护生护理教学中应用综合性实验的教学效果。方法将91名高职护生随机分为为实验组和对照组。对照组用传统方法教学,实验组采用综合性实验教学法进行教学,对护生理论知识、操作技能、临床护理能力进行评价。结果 理论测试成绩实验组与对照组无显著性差异;技能操作、临床护理能力实验组明显高于对照组。结论综合性实验在护理教学中应用能提高护生的训练效果,增强护生的综合素质。     

同步教学方法在护理技术-体化教学中的应用

随机抽取某校2007级中专护生8个班的学生,分为实验组和对照组。实验组采用一体化教学并引入同步教学．对照组采用传统教学方法教学。比较两组护生的考试成绩及对教学效果的满意度。结果显示：两组护生对教学效果的满意度及考试成绩比较均有显著性差异（P〈0．01）。可见,在护理技术一体化教学中应用同步教学方法能激发护生的学习兴趣,提高学习成绩及对教学效果的满意度。     

中职护理专业英语教学实施课程思政探究

本文探索在中职护生英语教学中实施课程思政的途径,提出合理设定课程目标、充分挖掘教材思政元素、优化教学设计、完善课程评价等教学建议,将价值引领与知识传授有机结合,以发挥英语课程对中职护理人才的培养作用。     

中职护理学基础课程教学方法改革

将南宁市卫生学校2011级普通中职护理的学生随机分为实验组和对照组,对其进行对比研究,探讨中职护理学基础课程教学方法改革。     

混合式教学在儿科护理教学中的应用初探

目的:探讨混合式教学模式在儿科护理学教学中的应用效果。方法:抽取我校2017级护理(1)班47名护生为观察组,2017级护理(2)班48名护生为对照组。选取呼吸系统疾病患儿的护理这个单元作为教学实践内容,观察组护生采用混合式教学模式,对照组护生采用传统教学模式。课程结束后比较两组护生该单元的理论成绩和操作成绩。结果:观察组护生的理论成绩、操作成绩均高于对照组(P<0.05)。结论:混合式教学模式更有利于激发学生的学习热情,提高教学效果。     

中职护理学基础课程教学方法改革

将南宁市卫生学校2011级普通中职护理的学生随机分为实验组和对照组,对其进行对比研究,探讨中职护理学基础课程教学方法改革.