巧用“具象化”策略，建构低年级朗读教学新样态

小学语文低年级朗读教学中,普遍存在“的”字拖延、一字一顿、大声喊叫、语调夸张等突出问题。巧用“具象化”策略,可以有效对治上述问题。实践中,具象化策略包括：节奏停顿具象化、声音语调具象化、朗读情感具象化等。     

作文教学与情感渗透

长期以来，作文教学比较注重“体系”“模式”“套路”的训练，由此使得学生的作文千篇一律，缺乏真情实感，在这样的情况下，中学作文教学过程中迫切地需要渗透情感教育，让学生亲自去关注生活，感悟生活，在写作中表达自己的真情实感．从而写出华美的文章来。     

寻觅学生写作情感的切入口与交汇点

作教学，是指导学生正确、具体、生动地运用祖国语言字表达思想感情的教学活动。作教学应注重培养学生的写作情感，创新独特的命题是学生写作情感释放的切入口，关怀人性的评改是师生写作情感碰撞的交汇点。     

作文教学尽显情感魅力

学生的作文、日记，多是其真实思想的反映。如果教师抓住时机，因势利导，因人而异，及时反馈并解决学生的思想问题，将会产生良好的教育效果。     

重视作文教学中的情感激发

本文针对当前中学作文教学中的情感激发问题,着重从五个方面进行论述:加强思想教育,培育高尚情感;利用媒体教学,诱发学生情感;勤于"下水"引路,沟通师生情感;把握高涨热情,激活学生情感;关注社会生活,升华写作情感。     

作文情感激发策略研究

中学作文教学的一大难题是学生不感兴趣。主要原因是教师对学生的情感激发不够。文章是思想的反映，更是作者自然情感和艺术情感充分结合的产物。作文过程是作者真情实感的艺术表现过程，写前激发学生情感，创设良好作文心境至关重要。如何启迪、激发学生的创作情感，应成为作文教学的一个研究内容。     

作文是情感的自然流露

“没有经历的简单,只有感情的贫乏。”用纯洁的心看天空,头顶自然是一片湛蓝;用爱怜的目光去察看一丛清绿,世界充满的是美丽的生命。教师如果从丰富学生情感入手,让学生懂得爱,心中充满爱,笔端流淌爱,文章自会情真意切。如何才能丰富学生的情感呢?从感动感激中丰富情感。长期以     

谈图式理论与高职英语阅读

阅读理解能力历来是衡量学习者英语水平高低的重要标准之一,图式理论是认知心理学中用来解释心理过程的一种理论模式。本文通过介绍图式理论与高职英语阅读教学的关系,重点阐述图式理论在高职英语阅读的应用。     

多层数据库应用模式的研究

介绍了三种数据库应用模式及其特点，并以Borland公司的Delphi开发环境为背景，讨论了基于MIDAS技术的多层数据库应用模式的原理及相关技术。     

初中生的情绪障碍及其防治

随着科学技术的发展,一些严重威胁中学生身体健康的疾病得到了控制,但初中生心理问题却显得日益突出。情绪障碍与发育障碍、行为问题一起,构成初中生最常见的三大类心理疾病。其中情绪障碍是影响初中生健康成长的重要因素。情绪障碍主要指内心情绪体验的强度与持续时间超过正常的情理或范围,常见的情绪障碍有焦虑症、恐怖症(包括学校恐怖症)、抑郁症、强迫症、癔症等。在初中时期,多种情绪障碍可先后交替或同时出现,情绪障碍将影响初中生品德、认知及身心健康,还影响初中生一生的人格健康发展及他们对生活的幸福体验,影响社会的稳定和学校的…     

图式理论与听力教学

英语听力教学在英语教学中处于重要地位，文章以认知语言研究领域中的图式理论为出发点，把图式理论具体地运用到听力教学中去。在听力教学中，教师通过培养学生图式知识，可以大大促进学生的听力理解能力。     

A principle of concretization permanence for the formation of arithmetical concepts

The celebrated principle of the permanence of the rules of calculation is contrasted here with another principle, called concretization permanence principle (c.p.p.). Both apply to situations where some arithmetical operation known to children for numbers of a certain kind is to be extended so as to include further numbers (these numbers are already known to the children). In such a case, c.p.p. advises that a suitable concretization schema and a suitable paradigmatic example be chosen and then extended so as to include numbers of the broader domain; students should explore what the given concept becomes in the new situation and in this way find values of the extended operation for a sequence of examples with fixed concretization (or fixed concretization schema) and varying numbers.     

英语介词“for”的意象图式辨析

本文运用认知语言学中的意象图式理论来辨析英语介词for,旨在以意象图式的图式表征为依据,进一步地探究for的力图式,路径图式,容器图式,及其图式变换引起的词义延伸,并总结归纳它们的区别。     

论绘画艺术中的情感因素

情感因素是区分艺术与非艺术的标志之一,本文试图从情感的形式化、情感的倾向性、情感与理性、情感与气场、情感与客体、情感与意象、情感与文化等角度出发,体认绘画艺术中情感因素的特质与多元性,试图为绘画创作与研究提供一定的参照系。     

近代情感主义伦理学道德探析

十七世纪英国经验主义伦理学是与欧洲大陆理性主义伦理学不断争论中发展起来的,从最初的理性主义逐渐向情感主义转化,观点的转变首先体现在对道德感的重视,注重对人心理和道德感的研究。本文前人对伦理学研究的基础上,对近代情感主义伦理学中的道德进行探析。     

谈文学思维的情感取向

文学思维是文学研究一个难以回避的课题,情感取向应该是文学思维的核心因素。从远古的神话到现代的荒诞派文学,离开了情感就无法进行解读。情感取向不仅体现在文学创作中,同样体现在文本内涵以及读者解读等整个文学活动中。     

教师的情感投入问题浅议

作者观察到老师在教学中普遍情感缺失的状况,以人本主义为依据分析其危害,并给出教师情感投入的对策,以期改善教学中教师的情感投入状况、真正促进学生的情感发展。