打好“减负”攻坚战

新年伊始，国家教育部即召开了减轻中小学学生过重负担工作电视会议，并下发了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，对“减负”工作作出了专项部署。这既表明了教育。部对此项工作的重视程度．也表明了要抓好“减负”工作的决心。我省各级教育行政部门和中小学，     

“减负”：教育界千年重锤第一响

千年伊始,欢庆的钟声还在人们耳畔回响,2000年1月3日,教育部发出《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》。此后,教育部又在京召开了电视会议,要求切实减轻学生过重负担,全面推进素质教育。《通知》和会议的精神迅速在全国各地下发和传达,教育界迎来了新千年的头件事,轰轰烈烈的“减负”围歼战迅速在中小学打响。     

“减负”—我们该怎么办？

今年 2月 1日 ,江泽民同志发表了关于教育问题的谈话 ,以近期连续发生在中小学学生和家长中的几起恶性事件为例 ,严肃地指出了当前教育存在的严重问题 :“有些中小学校片面追求升学率 ,加重学生课业负担 ,削弱学生思想政治教育工作 ,造成了不良后果”,“现在一些学生负担很重 ,这不利于青少年学生的健康成长”。这里实际上提出了一个减轻中小学生过重负担的问题。那么 ,该如何贯彻江总书记的指示 ?面对“减负”的重任 ,我们该怎么办 ?首先 ,“减负”对社会的要求。要增加教育投资 ,提高教师的经济地位和社会地位 ,把高素质的人才吸纳于教育…     

“减负”非抓不可

谁都知道，国家兴旺，民族振兴，乃至家庭幸福，都取决于对孩子的教育和培养。在对待他们学习的问题上，我们却丧失了尊重教育科学的基本理智，忽视了人之所以为人的很多东西。在我们眼里，孩子是机器可以任凭摆布，孩子是气球只管吹气，孩子是棵苗可以揠苗助长，结果可能机器损坏，气球爆裂，小苗蔫死，事与愿违。孩子们因不堪于过重的课业负担和沉重的学习压力，自杀和杀死监护人的事就屡见报端。“不见棺材不掉泪”已不可原谅，见了棺材仍不猛醒，就说明我们冷漠和麻木到了无以复加的地步了。此时此刻，国家主席江泽民给我们敲响了警钟：…     

省教科院、省创新教育研究会举办“减负增效”论坛

未成年人过重学习负担问题既与我国化传统中过分重视考试的倾向有关，又受当前日益激烈的社会竞争影响，因而十分复杂。学校作为这一问题的汇聚点，长期以采备受关注。尤其是近年来，过重负担问题越来越成为青少年成长过程中的不和谐因素，各级政府和教育行政部门三令五中“减负”。对学校教育系统而言，影响学生学习负担的关键因素有哪些？我省中小学在“减负”中有哪些值得推广的经验？学校还可以为“减负”作些什么？日前，省教科院、省创新教育研究会举办“减负增效”论坛，对这些问题进行了专题研讨，以期为我省“减负”的切实、稳步推进提供借鉴。     

“减负”的实质剖析

学生负担概括起来有四种，即作业负担、书包负担、思想负担和精神负担。从表面现象上看，“减负”是指减轻作业负担；从潜在的本质上去看，“减负”应该是指减轻思想负担。只有减轻思想负担，才是减轻了首要的和根本的负担。减负的目的是更好地促进学生的身心健康，使学生更好地在学校接受教育。     

“减负”微行动

2013年8月以来．教育部两次对《小学生减负十条规定》向全社会征求意见．折射出对学生学习负担的高度重视。“减负”虽是一个系统过程．但是学校是“减负”的主战场．教师是“减负”的主力军。每位教育人的“减负”微行动．足以汇聚成为“减负”大智慧．为孩子们和教师自身留下诸多幸福的记忆。     

“减负”后的数学教学策略

“减负”对于教师来说并不意味着轻松,相反压力更大。既要减轻学生负担,又要保证学习质量,可见对教师提出了更高要求。教师要不断强化自身素质,在课堂教学中努力做到精益求精。下面谈谈“减负”之后的数学教学策略。     

“减负”之后话“转差”

努力做好差生的转化工作是实施素质教育的重要组成部分。差生形成的原因是多方面的。但大多数是学习过程中情感缺陷、知识缺陷积累所致。如何做好差生转化工作,我认为：减轻差生的心理负担和课业负担是“转差”的有效措施。     

减负关键是观念“减负”

减轻中小学生的负担(以下称减负)是当前教育领域乃至全社会共同关注的热门话题。“减负”的重要性和迫切性已逐渐为社会各方面,尤其是教育部门所共识。但在某些地区,虽说教育行政部门传达了中央的减负政策及精神,并采取了一系列的“减负”措施,     

减负目的在“增效”

新年伊始，教育部下发了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，揭开了新千年学生减负工作的序幕。随后，江泽民主席《关于教育问题的谈话》的发表，以及“两会”教育问题的讨论，使中小学生减负问题成为当前社会各界普遍关注的一个热门话题。对此，各中小学反应不一。一些学校采取了措施，如压缩了学生的在校时间，取消了学生的课外作业，一些学校正处于观望之中，也有一些学校仍然沿袭着原有的教育模式。另外，一些已实施减负的学校也遇到了新问题，不少学生在课外时间进了游戏厅，从而引起了许多学生家长的不满和担忧。因此，如何正…     

再谈“减负”

减轻学生负担．上上下下左左右右喊了几年了。学生的负担减了吗？笔者调查了一下，现在农村一些学校的小学生每天仍在校学习12个小时．中学生每天要学习15个小时．有的联办高小同初中学生学习时间表一样。除了在校学习外，还有星期天、假期都仍在补课，提倡早到校，布置晚作业。小学生仍发13-15套课本和练习册，中学生多达20多套，真是汗牛塞屋。超负荷的学业负担．压得学生喘不过气来．他们或气喘吁吁地挣扎在教师的枷锁下．或忍辱负重委屈在家长的骂声中。或弃学而走流浪在街头。以上种种无不压抑、禁锢少年的活泼和烂漫的天性。     

为何中国教育一“减负”上帝便发笑？

除非发生极特殊的情况(如发生非典疫情),国家或某个地区处在紧急状态下,否则,中小学推迟放假或提前开学都是教育法规所不容许的。然而,今年暑期前后,江苏某些地区的中小学竟"大面积"地推迟放假、提前开学,理由更是出人意料——为了推进新课改!被许多人(包括不少专家)寄予"减负"厚望的新课改,现在竟成了加重学生负担的又一祸根,不知新课改的倡导者、领导者     

“减负”需要细琢磨

“减负”不是没有负担，“减负”不能单纯徽减珐，“减负”要立足自我。     

走出“减负”的误区

由于在实施过程中的片面理解，“减负”并没有取得预期的效果，甚至在一些地方出现了影响我国教育事业健康发展的因素。一方面“减负”要有针对性，体现差异性，要纳入到社会的大系统；另一方面也要合理安排学生的课余生活，加强学生的意志训练。     

“减负”之后怎么办

近几年,就业竞争引发的升学竞争,进一步加剧了由补课、家教、教辅资料失控等现象造成的中小学生负担过重这一社会问题。根治“学生负担过重”这一顽症已势在必行。减轻学生过重负担,把更多的时间还给学生,让学生多一点自由的时间,去做他们喜欢做的事。只有这样,他们才有可能更多地参与社会实践,更多地主动探索、大胆思考,更多地体验社会、体验人生,从而增长在课堂、书本中学不到的才干,为将来自立于社会打下良好的基础。     

高考瓶颈与中小学学生“减负”

我国中小学学生负担很重 ,教育中重智育 ,轻德育、体育和美育 ,德智体美不是全面发展 ;而在智育中又片面地死记硬背 ,追求答考题 ,重高分 ,被动学习 ,甚至使学生厌学 ,不是鼓励学生主动学习、真正理解、活学活用、培养动手能力和创新精神。结果是学生高分低能 ,身体健康受影响 ,视力受损。这不利于青少年成长 ,也不利于培养人才。最近教育部明令全国中小学减轻学生负担 ,并定出减轻负担办法 ,这是十分正确的 ,社会上都赞成拥护。过去曾多次号召和明令减轻中小学学生负担 ,但收效甚微。这次各地中小学都千方百计贯彻教育部减轻学生负担的明令…