高中地理教学方式的思考和探索

正在教学实践中,由于一些地理教师对新课程的把握不准,对新理念的解读有误,因而在地理教学方式的定位上出现偏差,在教学中出现了"知识多,能力少;讲解多,延伸少;沉闷多,活跃少;堆积多,归纳少;提问多,质疑少"等一些现象。为此,要适应新课程,要实现地理教学方式的根本改变,要提高地理课堂质量,应该从以下几个方面多下功夫。一、多激励、活氛围根据新课程理念,地理课堂中教师应努力创设一种"以人为本"的课堂环境,营造一种"尊重学生的观点和问题、人格和个性;鼓励学生提     

如何提高高中地理教学效果

在教学实践中．由于一些地理教师对新课程的把握不准,对新理念的解读有误．因而在地理教学方式的定位上出现偏差,在教学中出现了一些问题,为此要适应新课程,要实现地理教学方式的根本改变,要提高地理课堂质量,应该从以下几个方面多下功夫：一、多激励、活氛围     

新课改下对高中地理教学的几点认识

<正>"以学生发展为本"毫无疑问已经成为地理课程的核心理念。为了每位学生的发展,是这次课程改革所追求的目标,在这种新形势下,地理教师如何转变教学观念,提高自身素质,成为新课程实施的重要环节和新课程成功推进的重要保证呢?笔者就新课程改革下的高中地理教学谈谈认识。1.教师要增强课堂教学能力。1.1能够应用新颖教学方式。地理教学方式要体现新课程理念,在教学过程中教师应该改变过去满堂灌的教学方式,尤     

信息技术环境下地理课堂教学设计实效性

地理教学要实现跨越式发展离不开信息技术的基石.在地理课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中,要充分考虑信息技术的影响,为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境.无论从哪个角度去看,地理的学科内容已经植根于信息技术的"沃土",地理的教学过程也必须依赖于信息技术的"平台".在信息技术环境下,运用教学设计理论指导地理课堂教学设计、解读新课程、实施新课程不仅是必要的,而且也是必须的.     

现代信息技术与地理课程整合初探

"构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中,要充分考虑现代信息技术的影响,为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。"是地理新课程标准的基本理念之一。笔者通过自己的实践与感悟,探讨了在地理课堂教学中应该如何使用现代信息技术;现代信息技术在地理教育教学中     

关于地理教学中的小组合作学习

<正>地理新课程标准的基本理念之一就是要改变地理学习方式。要改变地理学习方式,就需要我们广大教育工作者深入学习新课程标准,不断地挖掘新课程的思想,在实践中以学生的发展为中心,为学生的终身发展打下良好的基础。而"小组合作学习"这一符合新课标理念的教学方式也正越来越被人们重视。那么,地理教师如何在实际教学中运用小组合作学习方法进行教学呢?     

基于地理核心素养落实的地理情境教学探究——以乳畜业为例

在新课程"一切为了学生的发展"这一核心理念指导下,转变传统课堂教师满堂灌,学生被动接受的教学方式,实现以学生为本的目的,地理情境教学应运而生。"乳畜业"一节涵盖了多个较抽象的地理概念,是运用地理情境教学的良好载体。     

初中地理动态化教学的实践与思考

正在当前初中地理教学中,存在着不少问题,如侧重教学,忽视学生活动;完全按预设教学,不善变通;评价静态化,偏重结果等。于是,学生参与度低,甚至"寡言少语",出现"冷场"现象,影响教学效率。为了解决上述问题,笔者认为教师需要注重动态化教学。具体实施策略如下所述。一、关注学生活动,学习过程动态化由传统地理教学方式看,以老师讲述为主,台下学生机械地听讲,参与度不高,比较沉默。而在新课程教学中,要     

乡土内容与初中地理教学有效结合策略研究

随着深入落实素质教育以及新课程改革的实施,要求教学方式也要随之改变。因此,在初中地理教学中,要改变传统的教学方式,要实现乡土内容与初中地理教学有效结合,这样能够更好的提高学生的学习效率。本文在提出了乡土内容与初中地理教学有效结合的重要性的基础上,对乡土内容与初中地理教学有效结合策略进行了分析。     

高中地理新课程教学方式的思考和探索

在教学实践中,如何准确把握新课程,实现地理教学方式的根本改变,提高地理课堂教学质量,应该从以下几个方面上多下功夫。一、多激励、活氛围根据新课程理念,地理课堂中教师应努力创设一种"以人为本"的课堂环境,营造一种"尊重学生的观点和问题、人格和个性;鼓励学生提问与概括、假设与陈述"的课堂氛围,以促进学生的积极参与。地理课堂中不仅要引导学生进行质疑和探究,也要在情感上与学生进行不断的心灵之间的交流,这种交流能够营造宽松的课堂氛围和形成和谐的人际关系,而和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感     

探究式教学方式在中学地理教学中的应用

随着新课程理念的实施,传统的应试教育已不符合现代社会的发展。中学地理教育在响应新课程理念的同时,也加速了教学方式的改变。传统地理课堂主要采用满堂灌的教学方式,近些年来日益重视的是一种参与性和体验性的教学,即"探究教学"。2003年我国新颁布的《普通中学地理课程标准》中也倡导在教学中采用科学的探究式教学。     

高中语文如何构建“少教多学”的课堂教学模式

随着高中语文新课程改革的不断深入,课堂教学改革进入一个崭新的阶段,这就要求课堂教学坚持以高中生为本,构建民主、科学和开放的课程平台,开展自主、合作和探究式的教学。经过这几年的努力,可以欣慰地看到课堂教学中出现和形成了一些体现素质教育和培养高中生创新能力的新型课堂教学模式。其中"少教多学"是一种重要的教学方式,它具有很强的代表性和实用性。本文就"少教多学"教学方式谈几点体会和见解,以供广大同仁批评与指正。     

中学地理课堂教学中地理“综合思维”素养培养存在的问题及有效路径探讨

培养学生的地理"综合思维"是中学地理课堂教学的重要目标,也是新课程改革的重要任务之一。地理综合思维素养的提出对传统教学中的教学方式单一、学习探究流于形式、忽视学生思维形成过程等带来巨大挑战。在地理教学改革的新要求下,只有通过深入理解地理核心素养、转换教学方式、善用"尺度"思想教学、巧设探究类地理问题链等路径,并充分利用现代技术进行高效教学,才能有效地提升学生的地理"综合思维"素养。     

“少教多学”在小学语文教学中的应用

新课程标准明确指出要坚持以生为本的教学理念,在教学活动中要充分体现学生的学习主体性。"少教多学"在小学语文教学中的应用,与新课程理念相契合,因此,语文教师要积极开展"少教多学"。     

浅析新课改中课堂教学的四大误区

新课程实施以来,围绕新理念、新课标组织教学,地理课堂中出现了多样化的教学模式,教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是,认真审视、研究一下目前的地理课堂教学,我认为,有些教师对新课程的理解是片面的、肤浅的,突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质,致使课堂教学中出现一些误区。     

课程改革与外语教学

“基础教育课程改革纲要”要求在新课程实施过程中教师的教学方式、学生的学习方式要发生根本的变化。笔者最近参加省、市中学教学能手评选 ,听了不少外语参评教师的课 ,耳目一新的是 :1.教师一统课堂的情况少了 ,取而代之的是学生的活动增多。 2 .教师单纯讲解语法知识、语言重点、句子结构的少了 ,学生的模仿练习增多。 3.单一的教学方式少了 ,而投影、电脑及多媒体运用多了。这三多三少的变化或多或少地反映出英语教师在新课程改革实践中教学观念和意识上的一些转变 ,但本人有一个明显的感觉是 :量的变化多 ,质的变化少 ,感情变化多 ,理…     

新课程初中地理教学初探

新课程地理教学,给地理教师提供了创新的平台,教师要更新教育理念、转变教学方式,在备课、选择课型、营造学习环境、运用教学方法等方面都值得我们地理教师所认真思考和研究的问题。经过五年的教学摸索、实践,以下就是我在新课程初中地理教学的初探。     

新课程与农村地理教师的再定位

新课程标准的实施关键在于教学思想的转变．地理教师尤其是农村地理教师．在教学理念、知识结构、课程现、教学方式和评价手段等方面要进行再定位、再调整．尽快转变观念．更新思想，全面落实新课程标准。     

巧借微课,翻转课堂——“微课程”在初中地理教学中的运用

随着新课程改革的不断深入,目前,微课程作为一种全新的授课模式已被广泛运用到初中地理教学中。微课程即一种通过微型视频进行网络授课的教学方式,能有效培养学生的自学能力。为了更好地利用微课程,老师要不断提高专业教学素质,以便从根本上提高初中地理课程教学质量。本文就"微课程"在初中地理教学中的运用作探讨。     

谈谈语文学科与其他学科整合教学的误区与思考

随着新课程改革的不断深入,语文教学中越来越多地运用学科间的整合。可在整合过程中,出现了一些与新课程"貌合神离"的现象。笔者对这些现象进行了整理,并在此基础上提出了自己的几点思考:语文学科与其他学科整合教学要有明确的目的;要化难为易,为我所用;要追求简约、高效,优化课堂,提高语文教学的课堂效率。