数学学习中的反思——关于新课程背景下数学学习的思考

新的数学教育理念认为 :数学是过程 ,是活动 ,学数学就是做数学 ,就是去解决一个问题 ,获得一种体验 .要实施这样的理念 ,“反思”不失为一个有效的途径和方式 .所谓“反思” ,是指在解决了数学问题之后 ,从更深的层面上 ,对问题特征的审视 ,解题方法的剖析 ,解题过程的审阅 ,解题结果的验证和题形变化的研讨 ,对问题和问题解决所作的重新思考等 .从“终极”或“阶段”意义上而言 ,解题后的反思 ,非但不会浪费学生的时间 ,相反 ,对完善学生的认知结构、提高学生的思维能力、开发学生的解题的智慧、促进数学研究性学习和培育学生的情感、态度…     

中学生物学研究性学习的实践与探索

近几年来，结合我校开展的科技活动，我们组织学生进行了生物学研究性学习的实践和探索，取得了很好的效果。根据智力水平、学业成绩相当的原则，从初二抽出1、3、5班为实验班，2、4、6班为对照班。研究内容包括创新意识和实践能力培养的探索、选题过程的探索、分组活动与科学总结的探索等。     

重视化学STSE教育 提高学生的科学素质

STSE是科学、技术、社会、环境的英文缩写，人类社会经过几千年的发展，在取得辉煌文明的同时，也面临着全球性的人口、粮食、健康、能源、资源、环境等问题。这些正严重地威胁着人类的生存和发展，而这些问题的解决都无不与STSE教育有关。     

研究性学习与大学生科学素质培养

20世纪末 ,我国的高教界提出 ,高等教育必须从传授知识为主向能力培养和素质教育为主转变。为此 ,对“教”已进行了诸多改革 ,也取得不少成果 ,然而 ,对“学”的研究和改革却远远不够。实际上 ,在教学活动中 ,“教”往往通过“学”才能起作用。本文拟从“学”的角度 ,探索一种适合于学生有效学习的方式 ,以培养具有科学素质的创新型人才。一、科学素质的概念与研究性学习的特点科学素质是大学生综合素质的基础 ,是有效进行科学活动所必须具备的基本素质。所谓科学素质 ,是指在科学活动中形成的对自然、社会和科学的态度、观点、能力与习惯 ,…     

研究性学习的实践探索

研究性学习是一种在教师的引导下，调动学生的主动性，让他们去选择问题，并通过实践去收取资料、信息，最后解决问题的一种新型的教育学习活动。从某种意义上说它又是一种教育理念。这种教育理念在当今的社会有更广阔的空间，在应用这种教学理念时，电脑互联网无疑发挥了相当大的作用，因为它在获取信息方面有极大的优势。电脑互联网使学生独立学习的能力大大提高了，知识的丰富性、准确性、趣味性，不仅吸引了学生的兴趣，也开阔了他们的视野，是研究性学习的好帮手。     

新课程的基本理念及其教学实践

课程改革没有现成的经验可以借鉴，它完全依赖于改革不懈地探索，我们认为在课程改革中，应该确立以下几个最基本的理念，以人为本，重视对学生人格的养成教育，构建“学习共同体”，开展研究性学习和开发校本课程，培养搜集和处理信息的能力，以能力培养为核心，以创新为灵魂，这些理念需要新课程的教学实践中加以体现。     

加强地理研究性学习

1.加强研究性学习,培养学生的实践能力传统的地理课堂教学注重地理基础知识的掌握,注重知识的系统性。有不少学生学的知识太死,不会运用,不会创新,不会联系实际、分析问题和解决问题,实践动手能力极差。对学到的地理知识一知半解,没有实践的基础。教育不能脱离社会实践,受教育者才能的发挥更离不开实践。地理学是一门实践性很强的学科,轻视和缺乏社会实践的地理教学是不完整的,也是不合理的。地理事物和现象涉及面广,课本内容有限,尤其是当今科技发展日新月异,新鲜事物层出不穷,依靠课堂、课本已远不能满足学生的求知欲,这就要求地理教师必…     

亲近学生自主探究的世界

研究性学习作为一种开放式学 习,以培养学生的创新精神和实践 能力为主旨。近年来,随着新课程 实验和实施步伐不断加快,研究性 学习已被广大师生认同,在我国不 少地区广泛开展起来,并取得了实 践和理论上的系列成果。然而,在 其实践中,学生的好奇心、求知欲、 兴趣、怀疑感、自信心、思维的独 立性等方面并没有得到充分关照, 其自主探究的世界尚未得到充满智 慧的亲近。新课改背景下,教育者 承载的一项重要使命是弘扬学生探 究个性,还原教育之鲜活而色彩斑 斓的生命状态。为此,我们可以从 以下方面着手:     

中学物理研究性学习活动中选题环节的实施

物理学科研究性学习活动的选题环节能否有效实施，关系到研究性课题的研究质量，本从不同层面揭示了物理研究性学习活动中选题的类型以及来源，并对选环节的实施提出了若干建议。     

教师如何迎接研究性学习的挑战

为了培养学生的创新精神和实践能力,基础教育课程改革提出了”综合实践活动’’课程,其中包括研究性学习,它作为一门全新的课程,改变了以往教师在教学中的地位和作用,也对教师提出了新的要求,为此教师要做好准备工作迎接研究性学习的挑战：首先,理解研究性学习,树立新的教育理念;其次,调整心态,重新定位;再次,创造性的使用教材,确立课程意识;最后,转变观念,由个体走向合作。     

“研究性学习”为何只走“半幅路”？

近日到部分中学调研,感觉“研究性学习”忧喜参半。不少人宣称,“研究性学习”适宜于课堂教学,对课堂教学中实施“研究性学习”(即作为一种学习方式)表示欢迎;而对学生自主选择课题(项目),在课余时间自主开展“研究性学习” (即作为一门课程形态)则频亮“红灯”,有的非但不去引导,还要竖一块“此路不通”的路牌以作警示。这使笔者联想到“半幅路”现象。原本宽阔的大道,某一侧被设置了路障,本可以疾驰的车辆只得“减速慢行”,有时免不了还要出现“肠梗阻”式的路况。交通中出现“半幅路”,多半是为了修复破损的路面,以利于车辆的顺利通行;“…     

研究性学习中的科学主义问题反思

研究性学习的科学主义倾向主要表现在科学观、哲学观、价值观三个层面上.因此,需要厘清科学教育与研究性学习的关系,进而科学地处理好研究性学习中科学与人文、学习方式与学习观念、教育功利性与主体享受的矛盾,使研究性学习走上正轨.     

中学数学教育新理念

长期以来,我国中学数学教育一直沿用统编的教材、教参,统一的大纲、考点,统一的教学、思维模式,统一的考卷选拔、检验,层层下达升学指标,师生围绕升学率埋头苦干.这种严重脱离社会经济生活和民族文化背景的教育行为.极大地挫伤了大多数学生学习数学的积极性,也窒息了数学教育中太多的创造因素.随着     

研究性学习选题的策略原则及操作要点

本文探讨了“研究性学习”中课题选择的“需要性、兴趣性和量力性“策略原则和7个操作要点。     

手持昆仑白玉斧曾向月宫斫琼枝—对研究性学习的认识与实践探索

研究性学习是当前课改的一个新板块。明确概念，了解其特点，有助于开展研究性学习活动。文中采用实证分析的方法，通过个例考察，提出一系列科学的指导原则和学习策略。