“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学方法初探

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是高校思想政治理论课的核心课程。研究、探讨课程理论教学方法和实践教学方法,使教学达到更好的效果,是该门课程任课教师应完成的一项重要工作。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学方法探究

采取灵活多样、注重实效性和针对性的教学方法,致力于提高教学质量是教学方法改革关键之所在。结合毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程特征,适合学生特点、符合教育规律的教学方法都应该积极尝试应用。     

高职院校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学实效性探索

当前高职院校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的教学实效性有待于提升,可以从以下两方面入手：一是正确定位概论课,二是从注重第一堂课、阐明教材结构体系、探讨多种教学方法、提高教师综合素质等方面努力探索增强概论课教学实效性的办法。     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课实践教学初探

实践教学是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的一个非常重要的环节.文章从毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课在加强和改进大学生思想政治教育中的重要作用出发,探讨了该课实践教学的组织实施问题.     

关于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课“进头脑”的思考

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”课进学生头脑是教学工作的根本目标。为此,要从教学内容、教学方法、实践教学多种因素入手,不断提高教学的实效性。     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课“五位一体”实践教学模式探析

近年来,实践性教学环节在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中的所占的比重越来越大,如何实施实践性教学一直是思想政治理论课教师积极探索的一个问题。笔者试图采用＂五位一体＂的模式,通过保障机制、载体机制、管理机制、考评机制、协调机制强化实践性教学环节,提高教学的针对性和实效性。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学体系与教学模式改革探索

＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课是高校思想政治理论教育的核心课程。高校开设＂概论＂课有助于当代大学生的健康成长。当前＂概论＂课存在教学体系和教学模式不尽合理等问题,影响其教学效果和教学目标的实现,必须加以改革。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课案例教学的应用与实践探究

案例教学是通过对含有问题在内的具体教育情境的描述,引导学生展开课堂讨论的一种教学方法。＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课案例教学所具有的特殊功能和特点,对于新形势下加强和改进思想政治理论课十分必要。要进一步采取有力措施,加强思想政治理论课教学案例建设。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学探索

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课是培养大学生成为坚定不移地走中国特色社会主义道路的坚定信仰者和可靠接班人的主渠道和主阵地。实践教学是提高＂概论＂课教学实效性的一个突破口。“概论”课教师要充分认识“概论”课实践教学的地位和意义,利用地方丰富的实践资源,开展多种形式的实践教学活动。     

关于提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学实效性的思考

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为一门思想政治理论课,是学校思想政治教育的主阵地,是我们对学生进行世界观、人生观、价值观教育的主渠道。在＂概论＂课的教学中,要牢牢把握一个主题：中国化马克思主义;要恰当处理好教材体系和教学体系的关系;实现课堂教学与实践环节的互补。     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程实践教学探索

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是一门理论性强又与实际联系紧密的课程,实践教学是提高教学效果的重要形式.但目前很多高校开展的课程实践教学都存在一些不足,导致实效性不理想.为了克服这个问题,我们在教学中不断创新实践教学方法,形成了社会实践和校内实践相结合的多样化的实践教学形式,收到了较好的教学效果.     

通过“讲理”实现高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的资政育人功能

增强＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课的教学实效性是一个常说常新的话题,也是奋斗在教学一线的教师面对的一个实际问题。结合实际教学经验,提出通过＂讲理＂实现资政育人的教学目的,无疑具有一定的理论价值和实践意义。＂讲理＂首先要＂有理＂,不仅要＂讲理＂,还要看讲＂谁的理＂,因为＂有理＂不一定＂合理＂。因此,只有讲＂合理＂的理、通过切合实际的方式＂讲理＂,才能达到资政育人功效。     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课“讲好中国故事”的路径探究

新时代,需要"讲好中国故事"。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课(以下简称"概论课")"讲好中国故事"有其必要性,概论课的教学目标、教学内容与"讲好中国故事"相契合。概论课"讲好中国故事",在内容标准选择方面要做到:坚持真实可信,讲中国"真"故事;坚持价值引领,讲中国"好"故事。在路径方面要坚持自我讲述与他人讲述相结合、课堂讲授与课下传播相结合、理论分析与实践考察相结合、传统媒体与新兴媒体相融合。     

儒家教学方法在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学中的运用

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"是高校思政教学的必修课,是对大学生进行思想政治教育的主阵地,对大学生的思想政治教育起着主导和引领作用。当前,这门课教学中出现许多新问题,因此,必须改善教学方法,才能适应新的教学情况。儒家思想精华中蕴含着不少教学方法,对这门课教学有重要的理论意义和实践意义。笔者以为,把儒家教学方法运用到"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学中,会收到良好的效果。     

大力推进中国特色社会主义理论体系进课堂——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

党的十八大报告明确提出中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑。"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课承担了最为重要的任务。为此必须以教学内容凸显中国特色社会主义理论、以社会实践体验和感悟中国特色社会主义理论,在中国特色社会主义理论体系的课堂教学中运用多样化的教学方法。     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课专题教学探讨

专题教学具有主题的鲜明性,内容的丰富性,教学方法、教学组织形式的灵活性等特点.专题教学具有小而灵活的特点,便于教师针对专题特点设计教学方法和教学的组织形式,有利于学生提高学习能力,提高教学质量.     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课专题式教学初探

专题式教学作为"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教材体系向教学体系转化的有效载体,其逻辑建构和教学实践对实现课程实效性具有重要意义。在实施中,专题式教学应以问题设置为核心,在充分领会课程精神和把握教材内容的基础上,根据课程教学目标,提炼出课程内容的重点、难点,以现实热点为背景从学生实际出发设置专题,并最终综合运用讲授、讨论与实践等教学方法实施教学落实效果。     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程实施案例教学的探索

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程实施案例教学,应深入研究教材,对照教材凝练案例教学主题;紧密结合社会现实,选择典型教学案例;围绕教学目标,选择案例、预设研讨问题;注重师生之间的交流互动,促使学生积极投入教学过程。     

关于翻转课堂融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的若干思考

翻转课堂作为一种新型教学模式,对高校教学产生了深刻的影响,有利于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课完成教学任务、培养学生自主学习能力、提升教师“术业”专注力。同时,在实践中,翻转课堂会出现限制知识和理论的系统性认知、显现学生之间的差异性、弱化教师的地位和作用等现象。为此,通过以问题为牵引来推导知识和理论的教学设计、以完善成绩评定体系来推动学生参与、以坚实的理论和知识功底以及教学管理能力来加强教师的引导作用,实现课程教学目标。