当好新时代高校思想政治理论课教师的“六个要求”——学习习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上对思政课教师提出"六个要求"。思想政治理论课教师政治要强,要提高政治站位,在大是大非面前保持政治清醒;情怀要深,保持家国情怀;思维要新,要创新教育教学方式;视野要广,要有学贯中西、贯通古今的知识储备,要有知识视野、国际视野、历史视野;自律要严,要做到言教和身教的高度统一,自觉弘扬主旋律传递正能量;人格要正,用高尚的人格感染学生、赢得学生,有人格,才有吸引力。这"六个要求"为加强思想政治理论课教师队伍建设指明了方向。     

大班小组法在思想政治理论课实践教学中的运用——以《马克思主义基本原理概论》课为例

大班教学是高校思想政治理论课的常态,这种状况使思想政治课尤其是实践教学的实效面临严峻挑战。抽象深奥的"原理"课的实践教学在理论和实际工作中仍然有着很大的探索空间。小组学习法是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。在"原理"课实践教学中运用大班小组法,通过对课内实践与课外实践方案的设计并运用,可以提高学生参与度、激发自主学习兴趣、培养团队协作精神,有效提高实践教学的实效。     

信仰笃定,执意坚守思想政治理论课教学第一线——记四川大学马克思主义学院阎钢教授

正作为"宝钢优秀教师奖"、"四川大学教学名师"、"四川大学十佳师德奖"获得者,以及"思想道德修养与法律基础"省级精品课负责人、教育部首批"精品视频公开课"入选者,阎钢教授长期坚守在高校思政课教学第一线,勤勤恳恳、兢兢业业,任劳任怨、成绩显著,是四川省高校思政课,尤其是四川省高校"思想道德修养与法律基础"课教学科研领域的知名专家和领军人物,具有很强的学术影响力、感召力和凝聚力。信仰笃定,执意坚守,不管人间世俗起伏,     

把事业融入血液——记大连海事大学马克思主义学院曲建武教授

正32年了,有一个坚强的身影,迈着坚定的步伐,一直行走在大学生思想政治教育这片田野上。无论是做一名普通的思想政治理论课教师、辅导员,还是官至省委高校工委副书记、教育厅副厅长、巡视员职位,他始终没有离开过这片"田野"一天,他把人生中最美好的时光奉献给了他热恋的思政教育事业。一、辞官从教,毅然回到他所喜欢的学生身边事物都是这样,看待它的角度不同,看法就会不一样。曲建武在大学工作时,任过学校党委副书记一职,加上在省委高校工委、教育厅的任职,他也算得上是一位老厅局级干部了。在现今中国社会"官本位"情结还比较重的情况下,曲建武头上的这顶"光环"还是令许多人羡慕不已的。在他辞去领导职务的时候,     

论思想政治理论课教学中的“学生为本”与“教师主导”

思想政治理论课教学应坚持“学生为本”和“教师主导”，这是由教学的目的、教师的地位和作用等多种因素所决定的。而只有正确地解读两者之间的关系，并在教学中将其协调、有机地统一并有效实施，才能更好地提高教学的实效性。     

思想政治理论课教师的“情怀”

思想政治理论课教师的情怀关系着思想政治理论课的实效性。做有情怀的思想政治理论课教师植根于中华民族传统“师者”文化,担负新时代立德树人的现实任务,承载着中华民族伟大复兴的未来期盼。有情怀的思想政治理论课教师要有安身立命的自我情怀,有立德树人的育人情怀,有先忧后乐的家国情怀。以深厚的理论素养提升自我情怀,以高尚的道德修养涵养育人情怀,以坚定的理想信念厚植家国情怀,是做有情怀的思想政治理论课教师的实践进路。     

新时代思想政治理论课教师的必备品格与关键能力--评《新时代思想政治理论课教师教学能力提升研究》

思想政治理论课(以下简称“思政课”)是立德树人的关键课程,而思政课教师教学能力是影响思政课教学效果的重要因素。思政课教师教学能力就是指思政课教师为实现既定教学目标,在从事教学活动中表现出的一种核心素养和综合能力。研究新时代语境下思政课教师教学能力提升,不仅事关意识形态主动权的战略争夺,更是贯彻习近平总书记关于思政课教师队伍建设讲话精神的应然之举,还是探索思政课教师教学能力提升路径的前提条件。为策应时代需求,弥补现有研究的不足,河海大学刘爱莲教授在主持“教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设”重点项目的研究过程中,出版了《新时代思想政治理论课教师教学能力提升研究》(河海大学出版社,2020年版)。该书从历史、理论和现实等维度总结了新中国成立以来思政课教师教学能力提升的基本经验,构建了新时代思政课教师教学能力体系的基本框架,探索了思政课教师教学能力提升的具体机制,为相关研究的深入打开了一种全新的思路,为新时代思政课教师教学能力的提升提供了参考和借鉴。     

基于“教师为主导”的高职思政理论课教师主体性探析

阐述高职思政理论课教师的主体性作用,分析影响高职思政理论课教师主体性发挥的因素,提出提升高职思政理论课教师主体性的措施。     

新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定

第一章总则第一条为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述,全面贯彻党的教育方针,加强新时代高等学校思想政治理论课(以下简称思政课)教师队伍建设,根据《中华人民共和国教师法》,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,制定本规定。第二条思政课是高等学校落实立德树人根本任务的关键课程,是必须按照国家要求设置的课程。     

社会主义核心价值观观照下的思想政治理论课专题式教学——提升思想政治理论课实效性的路径

思想政治理论课课堂教学是大学生思想政治教育的主渠道。切实提高思想政治理论课实效性的关键因素在于教师的组织教学。实践证明,核心价值观观照下的专题式教学能突破传统教学的弊端,解决新课改方案后思想政治理论课所面临的诸多问题,从而极大地提高了思想政治理论课教学的实效性。     

论思想政治理论课教师之“忧”

思想政治理论课教师不能等同于一般教师,他们应该是一个居安思危、忧思难忘的人,一个仰望天空,忧心忡忡的人,忧天、忧国、忧民、忧生、忧教、忧己,在"忧"思中提高思想水平,提升思想境界.     

新时代 新思想 新路子——记河南职业技术学院思想政治理论课探索

为了不断增强教学实效,增强学生对思政课的获得感和满意度,河南职业技术学院思政部教师积极探索教学规律,创新教学模式。     

社会主义核心价值观融入思想政治理论课教育模式研究——以黑龙江东方学院思想政治理论课实践教学为例

社会主义核心价值观融入思政课实践教学是大学教育中的一个重要的环节,是对学生的政治思想品德、思政课知识应用、工作能力和身心素质进行综合培养和检验的教学形式,是培养学生运用思政课知识分析问题和解决问题的能力的重要过程。     

职业技术学院思想政治理论课教学改革的研究

天津中德职业技术学院思想政治理论课的教学工作,始终坚持适应新形势高职院校目标任务的教学改革,逐步探索出一条适合职业教育特点的教学模式。实践证明,这个模式是深受学生欢迎的。一、领导高度重视,构建了适合思想政治理论课的制度机制学院党委深刻认识思想政治理论课在大学生思想政治教育中的重要作用,把思想政治理论课教学作为对大学生思想政治     

地方高校思想政治理论课“三三制”专题教学模式探讨

高校思政课"三大专题内容设置+三种教学方法运用"相结合的专题教学模式,称之为"三三制"专题教学模式。包括课堂讲授、实践教学、学生自学;三种教学方法,即每个专题下三种不同教学方法的运用。该种教学模式较好地解决了思政课价值性、理论性、知识性、实践性、自主学习性有机统一的问题,大大增强了思政课教学的有效性。地方高校运用"三三制"专题教学模式,要深入研究教材教法、学情学法、地情校情、考法评法,探索具有"地方味"的思政课。     

论思想政治理论课教师的教学境界

教学境界是思政课教师必然面对且应去求索、体验的感受。思政课教师在一开始备课的过程中,就要充分准备,做好课前体验;在具体讲授的过程中,完成每一个环节,达到课上的教学效果;在课后与学生互动交流中,以及整个课后的教学体验中,品味、感受思政课对教师的价值与意义,形成思政课教师一生的境界追求。     

思想政治理论课案例教学法探析——以“马克思主义基本原理概论”课为例

案例教学法可以有效提升思想政治理论课的实效性,调动学生的学习积极性,提高学生的综合能力,实现思想政治理论课的教学目标等。案例教学能否达到预期的教学效果,关键在于案例的选择是否恰当。在思想政治理论课案例教学中,案例选择应遵循以下原则:目的性、时代性、适度性和专业性。此外,还应注意案例教学过程中的应用策略,从而使这种教学方法的积极作用得到充分发挥。     

党的二十大精神融入高校思想政治理论课教育教学研究

高校的“思政课”教育教学是应对国际国内意识形态斗争的战略需要,既面临着机遇,也面临着挑战。在实践探索中,要注重“学以致用”、教师培养以及教学模式的创新,尤其要将“思政课”教师的教学实践作为将党的二十大精神全方位融入高校思想政治理论课教育教学全过程的关键。     

有效教学理论对心思想政治理论课教师的素质要求

有效教学理论的核心是教学的效益问题,对教师的教学行为提出了一系列的要求.高等院校思想政治理论课是大学生思想教育的主渠道,其特殊地位和要求决定了高校思想政治理论课教师必须具备更高的素质条件.     

“大思政课”视域下思想政治理论课教学的社会生活省思

“大思政课”理念的提出既是对以往教学实践中思想政治理论课结合社会生活的一次反思,也为考量思想政治理论课教学与社会生活的关系提供了新的视角。社会生活是思想政治理论课培养时代新人的重要场域,思想政治理论课教学应当通过把社会生活引入课堂、让社会生活成为课堂,实现社会生活叙事的“微而不碎”“大而不空”,从而真正用好社会生活,于新时代中讲好思想政治理论课,培育时代新人。