论儿童认知发展与儿童社会性发展关系

儿童认知要经历一个逐步发展的过程,儿童认知的发展是与其社会性发展相辅相成的.儿童认知发展水平是其社会性发展的基础,儿童社会性发展又能促进其认知的发展.本文主要探讨了二者间的相互关系.     

音乐教育与儿童发展

幼儿园音乐教学的任务是培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，启发幼儿初步感受美、表现美，在内容多样的音乐活动中．让幼儿去体验音乐、感知音乐，接受音乐美的熏陶。     

亲子关系与儿童发展

一、母子分离对婴幼儿身心发展的影响在现实生活中,母于分离的背景是多种多样的。有的儿童是在与母亲没有发生任何亲子交往的情况下被送进了养育设施;有的儿童是在体验了失去母亲的痛苦之后被送进了孤儿院;有的儿童因疾病暂时与母亲分离;有的儿童尽管在母亲身旁,却得不到母爱。1972年,斯皮兹     

美育与儿童发展

人的健康、和谐、全面的发展,关键在儿童期的发展。儿童期发展的前提在于“和谐”,主要是身心发展的和谐,心理结构各因素之间发展的和谐。王国维在1906年发表的《论教育之宗旨》中,明确指出教育的宗旨在于培养“完全之人物”,即指在“身体能力”和“精神能力”两方面都得到和谐的发展。他把教育分为体育和心育两大部分,而在心育中,又包括智育、德育和美育。他认为“美育者一     

儿童图书馆建设与儿童阅读发展

在今日中国,儿童阅读比以前有了巨大发展,但总体状况仍不理想。这与儿童图书馆建设不力是有重要关系的。本文分别呈现了中国儿童阅读的基本情况和儿童图书馆建设的当前局面,分析了问题的成因,提出了对应的发展建议,旨在推动中国的儿童图书馆建设与儿童的阅读发展。     

儿童的人际交往与儿童的社会化发展

儿童的社会化发展，包括从接受成人的全面护理到儿童由于协调作用而在一定的社会程序中得到相对自治，并学会处理人际关系的全过程。儿童与他人之间的活动与交往是儿童社会化发展的核心。     

儿童语言与儿童学习相互作用而发展

1．人类语言与高级心理机能 心理学家维果茨基认为,心理机能可以分为低级心理机能和高级心理机能。低级心理机能是由第一信号系统即由直接作用于感觉器官的具体刺激物所建立的条件反射系统。低级心理机能是人类和一切动物都具有的心理机能,是人类与动物共同的特征。事实上,人与动物的所有的行为都是经由“刺激→加工→反应”这一套反射系统而构成的。所不同的是,动物对刺激的加工只能通过知觉的方式,而人类对刺激的加工不仅仅有知觉的形式,还有言语思维的加工。     

儿童身心发展与家庭教育

儿童各年龄阶段会展现出不同的特点,家庭教育应结合儿童各年龄阶段身心发展的规律和特点采用不同的方式和方法促进儿童的发展。     

儿童个性发展与美术教育

儿童无论在身、心或兴趣爱好等方面都存在个性差异，促进个性发展，提高素质教育越来越被今天的学校、家庭和社会所关注，各种研究成果和先进手段相继出现，美术教育作为其中一种手段，有着不可替代的作用。     

传统游戏与儿童发展

1.传统游戏形式多样,富有娱乐性,有助于培养幼儿的多种能力和活泼开朗的性格。传统游戏经受过时空的考验,它们深受幼儿欢迎和喜爱,具有较强的娱乐性,对培养幼儿活泼开朗的性格大有裨益。传统游戏的形式多样,有锻炼身体、娱悦身心的“追影子”“剁白菜”“收鱼网”“跳皮筋”等;有增长知识、开发智力的益智游戏“接龙”“拍手歌”“跳绳歌”等;有音乐游戏“种葫芦”“丢手绢”等;有棋类游戏“对角棋”“算盘棋”“捕狮棋”“金木水火土棋”等;有利用自然物的结构游戏“堆雪人”“做冰灯”“拼棒游戏”等。无论哪种类型的传统游戏,都具有促进孩子各种能     

家庭教育与儿童社会性发展

儿童时期是一个人社会性发展的关键时期,而家庭教育是儿童社会性发展的基础。家庭教育对儿童社会性发展具有启蒙性、持久性、感染性和情感性等特点。在儿童社会性发展的过程中,家庭教育存在着价值观狭隘、教育方式偏失、教育内容片面和教育行为背离等现象。应该自觉加强家庭教育社会化、拓宽社会化的内容,加强对家庭教育的指导,形成家庭、学校和社会三者连动的教育网络,以促进学生社会性发展。     

区间理论与儿童发展

一、区间理论 在儿童发展中涉及到三个区间,即最近发展区（ZPD）、自由活动区（ZFM）和活动提高区（ZPA）,清楚地认识三者之间的相互作用对创建发展的教学环境有重要的意义。     

错别字整理与儿童发展

儿童个体发展中自身改善的关键是其如何面对错误。在错别字在所难免的前提下,错别字整理是自然天性、文化性和超越性对儿童发展的内在规定。它把那些被视为“异端”的可怕的错别字,编入库存,并结合教学策略与行为习惯“蜕变”出创造性发展的东西,这是一种突出地充分地刻画。它使盲目重复错误转变成了勇敢地直面错误,并促使儿童的订正更常态化、自主化,并由整理错别字的行为延伸到终身自我整理。     

高层建筑与儿童能力发展

日本某大学曾对高层住宅与幼儿培养之间的关系做了调查。结果发现,住在高层建筑内的幼儿,其生活的自理能力均比低层建筑的幼儿差,反应也比低层幼儿迟钝。以日常生活为例,高层幼儿会自己脱衣的仅为44％,而5层楼以下的幼儿则达79％;自己会脱鞋穿鞋的幼     

儿童气质与社会化发展

社会化贯穿于个体毕生的发展,在生命初期儿童的社会化过程尤为重要。气质是儿童早期心理行为发展的重要影响因素之一,对儿童社会化发展具有一定的预测和影响。文章通过对气质与依恋、良心、同情心和延迟满足的相关研究进行分析,从儿童自我调节能力、社会生活能力、行为能力、焦虑等不同角度探讨气质对儿童社会化发展的影响。     

儿童个性发展与家庭教育

儿童期是个性初步形成时期,父母的教育观、教养方式对儿童个性的形成至关重要。为使儿童的个性获得全面、和谐、自由地发展,父母必须重视儿童个性的早期培养,顺应儿童身心发展的规律,因材施教、因势利导,使孩子在轻松愉快的环境中健康成长。     

家庭文化与儿童发展

家庭文化是近年来悄然兴起的一门学科。本文试图对家庭文化及其与儿童发展的关系作一探讨。 一 家庭文化是指家庭成员在长期的共同生活中形成并为全体成员共同遵守和享受的各种文化形态的总和,通常包括载物文化形态、制度文化形态和认知文化形态。价值观念是家庭文化的核心内容,它决定着家庭成员的生活方式和生活态度。家庭文化是一个家庭特有的传统和风气。     

书香环境与儿童发展

培养幼儿阅读习惯需要阅读大环境的浸润,良好的阅读环境可以激发幼儿的阅读兴趣,培养其喜爱读书的情感。因此,创设阅读环境时,我们在突出文学特色、营造书香环境、创设适宜的活动区、激发幼儿的阅读兴趣等方面做了许多有益的尝试,努力做到：在孩子的童年时代,让孩子的眼睛接触最优美的文字、最精美的图画,让孩子的耳朵聆听最美好的声音,最丰富的语言。     

家庭与儿童社会性发展

儿童、青少年时期在社会性方面所受到的培养和熏陶奠定了人生社会性发展的基础 ,家庭是儿童社会性和个性发展的重要影响源 ,对儿童社会性发展有着极为重要的作用。因此 ,家庭必须丢弃“自我为中心”观念模式 ,用社会性意识规范儿童行为 ;必须珍视家庭气氛和交往互动的教育力量 ,注重家庭对儿童社会性和个性的教育 ;必须让儿童自尊、自信 ,在“自律”中求得社会性发展。