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《高中物理新课标教材·必修一》第一课《物理学与人类文明》,内容繁多。我们可以花几分钟时间让学生看一看,能否看懂并不重要。作为高一新生的第一节物理课,重要的是要让学生喜欢老师,喜欢物理,并对如何学好物理有一定的认识,对老师及老师的课充满期待。我认为,以趣味物理小实验引领第一节物理课,能较好地促成目标的实现。 相似文献
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《高中物理新课标教材·必修一》第一课《物理学与人类文明》,内容繁多。我们可以花几分钟时间让学生看一看,能否看懂并不重要。作为高一新生的第一节物理课,重要的是要让学生喜欢老师,喜欢物理, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(9)
"老师像园丁,学生像花朵"。园丁要照料花朵,因此老师应该更细心、更耐心地照顾学生,我们也许是学生的第二任父母,我们有责任关心他们,我们希望他们可以快乐每一天,特别是学困生。 相似文献
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魏书生 《中学语文(读写新空间)》1995,(1)
我除了当校长兼书记任班主任教语文课外,目前还有38项社会兼职,近十一年来,每年都有四个月以上时间在外出席各种会议。人是环境的产物,这样的环境,使我热衷于培养学生的自学能力,语文课大部分时间用于学生自学,十多年来,每个学期我都只用30多节课讲读教材。提倡自学,减少讲读,并不意味着讲读课可有可无,可以敷衍了事。我和学生都很重视节数不多的讲读课,想方设法提高讲读课的效率。提高讲读课效率的方法很多,激发学生兴趣便是其中之一。我喜欢用下面十三种方法激发学生上语文课的兴趣。一、组织教学十几年来,我们班经常有外省市老师来听课,刚接新班时,学生不习惯,有时我和学生在舞台上,台下坐 相似文献
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多读多思多练──谈小语讲读课教学银川市新城区教育局丁凤琴讲读课文,是培养学生阅读能力的主要凭借,也是阅读教学的主要形式。在讲读课文的教学过程中,我们有些教师习惯于老师讲、学生听的“满堂灌”教法,成了“讲听课”。教师绘声绘色,口若悬河,学生呆听、呆记、... 相似文献
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刘世勋 《中学语文(读写新空间)》1991,(5)
一、要充分发挥教材的作用,必须对三类课文进行研究现在的中学语文统编教材,有讲读课、课内自读课、课外自读课三类教材,讲读课文由教师教读,课内自读课文由教师指导学生在课堂上阅读,课外自读课文由学生在课外阅读。设置三类课文,既适当增加了阅读量和扩大了知识面,又不加重教学负担.为此,就要正确处理三类课文,既不能不管课文类型,统统上成讲读课,又不能抛开自读课,只上讲读课.应研究编者的编排意图,明确各类课文所承担的职责,在教学方案的设计上,在教学方法的选择上,既要从讲读课的角度去思考,着眼于老师的讲,也要注意学生的“自学”,要注意三类课文的区别,充分发 相似文献
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兰元才 《中国小学语文教学论坛》1993,(10)
中学语文教材说明中明确指出,讲读课文由教师教读,课内自读课文由教师指导学生在课堂上阅读。这就清楚地说明,对课内自读课文既不能由老师包干代替,也不能撒手不管,教师的指导尤为重要。首先,指导阅读时教师要联系本单元讲读课的知识,引导学生进行比较,教学课内自读课之前,要让学生回忆旧课——讲读课,用讲读课上学到的方法,去自读课内自读课文,要区分课文在体裁、内容、写法上的共同点和不同点。只要忆起前课,那么在自读新课之时就会触类旁通了。比如阅读《难老泉》一文,则可联系《雨中登泰山》进行比较。 相似文献
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语文教学中如何提高讲读教学的质量,始终是我们不断研究的课题。尽管许多专家、教师为此付出了艰巨的劳动。可请文课占时多、收效低,学生写作能力在灼现状始终没有明显改观。因此,要扭转这种局面,必须改革讲读教学的方法。讲读教学担负着培养学生听、说、读、写、能力的任务;担负着培养学生的自学能力、良好读书习惯的任务。学生只有学会了读书,才能不断获取知识,发展智力,提高能力。解放以来,我国阅读教学中的讲读教学经历了三个阶段。第一阶段为串读法,它把讲读文言文的方法转到白话课文的讲读中。教师在课堂h,从课文中的第一… 相似文献
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教学目的要求: 使学生知道老师像辛勤的园丁一样教导我们;我们应该听老师的话,按照老师的要求去做。 教学要点: 一、老师教导我们,我们要听老师的话。 二、听从老师的教导,按老师的要求去做。 教学过程: 一、谈话引导,导入新课。 教师谈话:育新小学四年级三班上学期来了一位姓张的女老师,有的同学说:“刚毕业的新老师,又不是我们的班主任,我们不听她的话,她也没办法。”同学们想一想,这种说法对不对?同学们应该怎样做? 揭示课题:这种说法是错误的,她虽然不是班主任老师,可她也在辛勤地教我们学习,我们要听老师的话。那么怎样才算听老师的话呢?这节课我们就来学习 相似文献
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我基本上赞成《改进语文教学的几点意见》,但对其中关于“讲”和“练”的几个提法,略有异议,现不揣浅陋,言之于次,以便切磋。《意见》的第六条提到“阅读课”(即一般所指的讲读课)似欠妥贴。“阅读课”和“讲读课”是不能混为一谈的。“阅读课”是以学生自己阅读为主,老师只作简略的指导。这种课,主要是让学生自己“读”,也就是“练”,老师的“讲”居于次位,故名“阅读课”。那种全无教师讲解,单纯由学生自行阅读的课是不能算作阅读课的,只能叫“自习课”。“讲读课”是 相似文献
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近年来,在讲读课的教学中,教师讲、学生听的教法弊端,已被广大语文教师所认识。不少教师正在逐渐把讲读课教学的研究转向调动学生学习的积极性和培养学生生动、活泼、主动学习的方向上来,力求用教法的改革来冲破讲读课中的沉闷空气。而启发式提问,尤其引起了老师们的重视。 相似文献
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新编初中语文课本中,课内自读课文所占比重大,因此,如何处理很值得研究。课内“自读”是在“讲读”的基础上,学生对所学知识的一种实践,老师既不能全包全揽,也不能撒手不管,要适当引导,酌情点拨,让学生在自读中质疑、释疑。在课内自读课文的教学上,我的尝试大体如下: 一、忆读:忆读就是教学课内自读课之前,让学生回忆旧课——讲读课,用讲读课上学到的方法,去自读课内自读课文。每一个单元的课文大致在体裁、内容、 相似文献
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杨飞燕 《语文学刊:高等教育版》2011,(12):172-173
纵观现在的语文教学,大部分老师把教学以及研究的重点放在了讲读课上。诚然,讲读课是学生接受新知识的平台,学生将借助这个平台提高各种语文能力,但随着现在语文教育的改革,考试中暴露的越来越多的问题渐渐引起了老师们的注意,而试卷讲评课也渐渐成了教学的主要课型之一。在教学实践中,笔者在语文试卷讲评课教学方面进行了一些有益的尝试和探索,收到了较好的效果。 相似文献
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讲读课例在小学语文教科书中占有重要地位。一般说来,每个训练组安排2~3篇讲读课例,讲读课例体现着训练组的重点训练项目,教师要凭借课例教给学生有关的读写知识与方法,使之逐步养成“自能读书”、“自能作文”的能力。一、模式的构建说明讲读课例教学模式,是针对一篇讲读课例的教学全程而构建的。这种教学模式设计了四个教学环节:预习课文→理解内容→研究表达→对应练习。讲读课例教学一般安排两课时,第一课时完成前两个环节,第二课时完成后两个环节。这四个教学环节的侧重点,可根据课文内容的不同进行调整。构建这种教学模式… 相似文献