如何提高《金属材料与热处理》课教学效果

面对本校学生大多数都是初中毕业生,年龄偏小,没有金属材料与热处理方面的感性认识,生产实践更是一张白纸,学起来有一定的难度.如何提高<金属材料与热处理>课教学效果,这无疑是对我们广大教师提出了更高的要求.     

金属材料与热处理教学实践探析

《金属材料与热处理》这门学科是技工学校机械类专业的专业基础课。理论性特别强,非常抽象。我在教学中,灵活地采用各种教学方法,激发学生的学习热情和求知欲,鼓励他们自觉主动地学习,达到提高教学质量的目的。用我公司工厂、校办实习厂的资源优势,把这门课程理论性转化为实用性,使抽象的内容变得通俗易懂。     

对儿童英语教学方式的学习与研究

研究是探讨、探索的意思。英语中的研究与学习可归纳为一个词，就是STUDY。研究是学习的一个升华过程，是指在某一领域的进一步学习。儿童英语教学是“教”和“学”的完整体，它既是“教”的过程，又是“学”的过程，广大英语教师要不断地总结经验，推陈出新，“教”与“学”才能完美的结合在一起，学生的学习才会有好的效果。     

兴趣教学法在《金属材料及热处理》课程中的应用

兴趣是最好的老师,教学中应通过重视第一堂课的教学,注重教学内容的新颖性,采用各种教学方法等方面来提高学生对《金属材料及热处理》课程的学习兴趣,激发学习动机。     

《金属材料与热处理》教法浅谈

在<金属材料与热处理>的教学中,运用一些较恰当形象的生活例子或生产实例,可以帮助学生对某些疑难问题的理解和掌握,进而使课堂教学有事半功倍的效果.     

《古代汉语》教学方式探析

学生在《古代汉语》课程学习中普遍存在认知困难。作者根据教学实践,在教学方式方面进行创新,通过鼓励学生自学、发挥多媒体示范作用和利用考试提高教学关注度等手段有效地增强了教学效果。     

浅谈如何提高《金属材料及热处理》的教学效果

《金属材料及热处理》是机械类专业的一门专业基础课，具有内容抽象，实践性强等特点，是职业学校学生感到比较难学的一门学科。造成学生学习此课程的困难主要有：学科内容复杂、概念繁多，学生难以理解掌握；材料内部的不可见性，使学生的认识往往停留在理性阶段；学生缺乏实践，对钢与铁的区别尚不能完全理解，要他们掌握诸多金属的牌号、性能、用途也确实为难。那么，如何提高这门课的教学效果呢？可以从以下几方面来展开教学。     

《金属材料与热处理》教学浅谈

《金属材料与热处理》是技工学校的一门技术基础课。教学内容包括钢铁材料的冶炼、金属的性能、金属学的基础知识、钢的热处理及常用的金属材料等五大部分，另外还简单介绍常用的非金属材料、金属的腐蚀及防蚀方法及钢的火花鉴别等，内容涉及较广，与生产实践联系比较密切。教学对象主要是机械类或近机专业的学生。由于该门课程比较枯燥,学生又缺乏有关生产实践一定困难。那么，如何克服这种困难，提高教学效果呢？教学又要注意什么问题呢？笔谈几点意见。     

浅谈《金属材料与热处理》课程的兴趣教学

《金属材料与热处理》是一门专业基础课,在技校教育中,由于实验条件的限制,该课程不易上好。着重阐述在教学中如何通过多层次、多样化、多途径的教学设计,制造教学亮点,实施兴趣教学,从而收到良好的教学效果。     

如何上好《金属材料与热处理》课

要使《金属材料与热处理》课程教学内容化难为易、化抽象为具体,在教学中应由浅入深,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,还要合理地运用挂图、举例等方法。     

浅谈旅游专业普通话的教学方式

一、运用情景模拟教学法 （一）激发学生的学习兴趣 皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学习兴趣一旦形成，学生便会积极、主动、心情愉快地学习。我校旅游专业中来自农村的学生语音面貌不好，有很重的方音，怕出丑，不愿意开口说话，而城市里的学生语音面貌相对较好，但由于受环境影响，根本就没有养成说普通话的习惯，从而形成了“难讲”和“懒讲”两种情形。而要克服学生目前这种心里状态，其根本在于使学生正确地认识、评估自己。所以在课堂上我想方设法调动学生“说”的积极性，强化学生的表现欲，让学生“有话敢说”、“有话想说”。因此，在上第一堂课了解学生的语音面貌时，首先是创设一个年轻人交友的情景，让师生互相了解、学习，并依此确定教学目标、设计教学方案、展开教学过程。然后采取“朋友”对话的形式，选择一些与学生生活贴近的问题来激发学生的情思、兴趣，唤起学生的生活感受，从而消除害怕心理，让学生无需举手而自由发言。这样，在轻松、和谐的情景下，学生没有了拘束感，情绪放松，也自信多了。     

《金属材料与热处理》课程教学方法探讨

《金属材料与热处理》是一门多学科的试验科学,教学内容多,涉及面广,概念和原理多,许多内容涉及到看不见和摸不着的微观组织。如何施行教学改革,提高此课程教学效率是我们从事本课程教学工作的教师们常常思考和探索的问题。本文拟根据教学过程中的若干尝试,谈一谈笔者的作法和体会。     

浅谈生物学教学方式

正确认识教学方式的内涵,建构新的教学理念,凸显教师的主导作用和学生的主体作用,实现教学方式的多样化,是提高生物学教学质量的有效途径.     

关于《金属材料与热处理》教学探究

<金属材料与热处理>课程的任务是使学生获得机械技术人员必备的金属材料选用与热处理知识.本文重点介绍在教学中如何培养学生的想象力,激发学生的学习兴趣与潜能.     

浅谈数学教学方式的转变

新的一轮教育教学改革是以培养学生的学习兴趣,锻炼学生获取知识的过程和能力为宗旨．在数学教学中,学生学习方式的转变与培养,教师角色的转变尤为重要,几年来,我们进行了如下的尝试．     

学习建构主义转变教学方式

教学方式包括教师教和学生学两个方面的观念和行为。教学方式受学习理论影响，以不同的学习理论为依据将产生不同的教学方式。建构主义是我国基础教育课程改革的重要理论依据。学习建构主义，是转变教学方式的关键之一。本文就学习建构主义。转变教学方式谈些肤浅认识。不当之处敬请同行指教。     

浅谈《金属材料与热处理》课程疑难点的举例教学

《金属材料与热处理》是一门专业性较强、理论抽象、概念较多的专业基础课。在教学内容中虽涉及到了一些动手操作的实验,但由于教学条件的限制,大多数实验学生不能亲自动手操作,故而学生学习起来感到枯燥乏味,加之有些概念、现象比较抽象,难以理解,教学难度相对比较大。学生们对学习本课程的兴趣不高,特别是近几年,由于某些原因,     

《生物统计学》教学方式的探索和实践

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

试论《金属材料与热处理》教学效果的提高

金属材料与热处理作为机械加工专业的一门专业基础课,课程涉及到很多抽象的名词概念,理论性较强,给初学者带来很多困难,多数学生在学习中都会感到比较难,因此,教师要根据课程内容深入浅出地让学生掌握课本上的知识。