阅读活动中的意义构成—英伽登与伊塞尔文学阅读理论比较

英伽登是一位波兰的哲学家和和家，伊塞尔是一位德国的美学家和批评家，他们二人的阅读理论在世界上都产生过重要的影响，两者既有密切的关系，又有重要的区别，对他们的理论进行比较，有助于我们理解阅读活动中的意义构成。     

英伽登四层次理论对阅读教学的启示

介绍了英伽登的四层次理论,四个层次分别为语音层次、意义单位层次、再现的客体层次和图式化观相层次.文中将英伽登的美学理论引用到教学中.与阅读教学相结合,会有一定的积极作用.     

民国时期大学英语教育中英语文学阅读的重视及其启示

民国时期是我国大学英语教育的一个繁荣期,英语教育中对英语文学阅读更为重视,当前,回溯民国时期大学英语教育,尤其是英语文学阅读的教学,以解决当前大学英语教育的困境具有重要意义。通过回溯民国时期大学英语教育中英语文学阅读的实况,我们不难得出,其阅读素材为原生态的读物,阅读宗旨为提升西学素养,阅读要求则注重情景交融。探究民国时期大学英语教育中英语文学阅读重视的深层根源,主要为自主开放的办学定位、通才学达的教育理念、中西交融的文化氛围。通过分析,我们可以得出民国时期大学英语教育中英语文学阅读的当代启示,即教育理念上注重英语文学阅读的活学活用,教育形式上注重英语文学阅读的形式多样,教育方式上注重英语文学阅读的隐性渗透。     

英伽登四层次理论对阅读教学的启示

介绍了英伽登的四层次理论，四个层次分别为：语音层次、意义单位层次、再现的客体层次和图式化观相层次。中将英伽登的美学理论引用到教学中，与阅读教学相结合，会有一定的积极作用。     

专题阅读理论对高中英语教学的启示

在我国教育领域深化改革的今天,新课标的推行,使得众多学校及校内教师意识到高中英语教学中阅读理解的重要性。而在新课标要求下实现高中英语教学水平的提高,需要借鉴专题阅读理论,这可以启发高中英语阅读理解有效的教学,促进高中英语教学水平的提高。对此,本文就专题阅读理论在高中英语教学中的启示进行分析。     

国外阅读理论对大学英语阅读教学的启示

国外阅读理论的发展可分为三个不同阶段传统理论阶段、认知论阶段和图式理论阶段.四种主要的国外阅读理论自下而上阅读论、自上而下阅读论、交互式阅读论和图式阅读论.     

专题阅读理论对高中英语教学的启示

现在的高中英语教学中存在一个很大的误区,那就是将词汇和语法看得过于重要,而忽视学生在口语、听力及阅读方面的训练,这在很大程度上引起了学生和家长的不满,导致高中英语教学效果不尽如人意,难以培养出社会所需要的英语人才。而专题阅读理论为这个问题提供了一个有效的方法,给高中英语教学提供了一些启示。     

专题阅读理论对高中英语教学的启示

当前,高中英语教学中的专题阅读理论可提高高中生英语阅读兴趣,亦可有效培养与提高高中生英语阅读的理解能力。基于此,本文针对专题阅读理论对高中英语教学的启示进行分析研究,以期将相关参考依据提供给同行。     

外语阅读理论与教学实践

外语阅读并不是简单地被动接收信息,而是一种较为复杂的主动心理过程。对外语阅读进行理论研究,必须对外语阅读的性质,心理模式,外语阅读的相关因素进行研究,分析母语阅读与外语阅读,速读与精读,语言知识与非语言知识的关系,并借助这些理论研究,解决教学过程中存在的一些认识和方法上的问题,改进外语阅读教学。     

英伽登文学作品理论的特色和影响

罗曼·英伽登是波兰著名的哲学家,美学家。他师从胡塞尔,继承其现象学思想和研究方法,建立了其现象学美学的基本框架,构筑了独特的分跨三者的现象学美学系统,开创了一个新的美学理论的时代,对二十世纪西方文艺理论的研究和美学思想的推动发展作出了深远的影响。本文分析罗曼.英伽登的文学作品理论的特色和对后世文学理论建立之影响。     

大学英语阅读大班课型的理论与实践

高校扩招使大学英语教学出现了大班课型，大学英语阅读大班课的教学改革表明：教师要改变教学观念，并对其进行全方位的培训；学生要充分发挥其学习主体的积极主动性；学校要更新教学条件和手段；大班课型的教学效果同样可以得到保证。     

支架理论在高三英语阅读复习课中的应用

阅读能力是高考考查的重点,是高中英语教学中极为重要的部分。在平时的英语阅读教学中,教师往往使用相对固定的读前、读中、读后教学模式,用两节课时对一篇文章进行处理。在高三英语阅读复习教学中,这种传统的阅读训练方法会显得耗时低效。本文旨在将支架理论应用与高三英语阅读课的教学中要考虑到学习同伴,教辅资料以及工具书的作用,要关注学习者自身的因素,根据学生的反应通过增加或递减输入来使教学内容出于学生的最近发展区,选择适当的教学活动以引起学生的兴趣,同时对学生的指导应逐渐减少,当学生能够达到独立解决问题的水平是可以拆除支架。     

读者反应理论及其对我国幼儿文学阅读教育的启示

读者反应理论致力于深入分析阅读活动中读者与文学文本的双向交流活动,开创了阅读研究的新范式.这种研究范式对我国幼儿文学阅读教育具有重要指导意义.教师要确保幼儿在阅读中的主体地位,理解并激发幼儿多元化的阅读反应,为幼儿建构文本意义提供支持.     

阅读学及外语阅读教学理论发展简析

本文简要分析了阅读学和外语阅读教学理论在进入本世纪以来的变革。内容包括文法翻译法,Bottom-up阅读理论,语言教学的社会观和交际观,阅读心理语言学,阅读社会学理论等。对阅读学和外语阅读教学理论的主要观点进行了浓缩阐释。     

SOLO分类理论对高中英语文学阅读评价的启示

SOLO分类理论是一种以等级描述为特征的质性评价方法。该文试图通过将其应用到高中英语文学阅读评价之中,通过制定具体的、有序的、多维的自评、他评、互评的形成性评价体系,对英语文学阅读结果作出科学有效的评价,以此帮助教师监控了解学生文学阅读情况和提高学生的文学阅读兴趣,提高教学有效性。     

迁移理论及其对教与学的启示

学习的迁移理论虽各有不足,但毕竟也从不同的角度给了我们一些正面的启示。本文从对各种学习迁移理论的介绍与评析出发,探讨了其对教师教学的启示,以及对学生学习的启示,旨在唤起教师和学生对学习迁移的重视,不断探索促进迁移的条件与方法,以达到提高教与学水平事半功倍的效果。     

语境理论与英语阅读中的猜词解义对阅读教学的启示

语境是理解词义的基础,只有把丰富而又复杂的词义与语境结合起来才能正确理解词义,利用语境,发现并总结具体的猜词解义策略以及如何运用这些策略。用语境理论指导阅读教学,能够调动学生的阅读积极性,提高学生的阅读理解能力和英语综合应用能力。     

论建构主义理论对语篇阅读的启示

语篇阅读能力的培养一直是我国高校英语教学的重点,也是英语教学研究的热点。运用西方教育心理学的教学理论——建构主义心理学分析英语语篇阅读的性质和特点,对语篇阅读教学具有一定的启示作用。     

认知视角下的动机理论对外语学习的启示

动机是影响外语学习非常重要的情感因素之一。本文从认知的角度分析影响外语学习的动机因素,探讨认知的动机理论给外语学习带来的启示,并提出相应的对策。