如何转化学困生

通过自己做班主任工作十多年来的实践,我认为学困生表现为好动贪玩、故意违反纪律、无礼貌、好打架、撒谎、小偷小摸等等。对于此类学生的教育,作为教师一定要根据他们的需要,采取合适的办法,努力寻找转化他们的契机。下面就自己亲身体会谈几点看法。     

浅谈如何转化学困生

当教师的对待学生不仅仅局限于“教”和“管”,还要从爱出发,教师要爱那些优秀学生并不难,但要爱那些学困生却不很容易。这类学生虽然人数不多,但对班级的影响却很大,对教学工作的全面开展是不利的。因此,我们在日常教学工作中,要努力做好这些学生的教育工作及转化工作,是十分重要的。下面就转化学困生的工作,谈几点体会：     

如何转化学困生

一、深入了解,对症下药,是转化学困生的前提条件 教育工作是做人的工作.人与人、学困生与学困生是千差万别的,教育工作不能搞"一刀切".做学困生转化工作难就难在他们变"困"的原因各不相同,如果不查明原因,急于求成,只做一般化的工作,是绝难奏效的.     

如何转化学困生之我见

在教学中做好学困生转化工作,是教师目前教育教学工作中所面临的困惑,也是教师在班级工作中迫切需要解决的难题,更是教师在今后教学中需要不断完善的工作。     

应用心理学效应转化学困生

总结多年来班级管理中的教育教学工作的得失,我认为要做好学困生的教育转化工作,就要深入研究他们的思想、心理、情感并应用心理学效应进行教育与转化工作。     

班级管理中转化学困生的方法

<正>面对困难生,每一个教师特别是班主任,绝对不能无动于衷,视而不见。我们要清醒地认识到,是否做好转化困难生的工作,将直接关系到能否推进素质教育,对学校的教育教学工作必将造成深远的影响。那么,在班级管理过程中应该如何促进困难生的转化呢?一、多关爱困难生,尊重保护他们的自尊心爱是教育的灵魂,没有爱,也就没有教育。作为班主任,我们要明确关爱、尊重每一个学生是教育的根本,不仅要关注品学兼优的学生,也要随时关爱困难生。困难生大多有着一颗敏感自卑的心灵,总是看不到自己的长处,总是觉得自己不如别人,他们比一般学生更需要别人的理解、尊重和支持,他们敏感的心灵更需要教师     

转化学困生的四条策略

学困生在每个班级中都或多或少地存在着,而学困生形成的原因又是多种多样的。除少数是由于智力和生理有缺陷外,大多数是由于后天的环境与教育失误等因素造成的,因而他们是完全可以转化的。我的体会是,做学困生的转化工作,关键是要对他们有信心、耐心和爱心。如何才能有效转化学困生呢？我认为要做好几点工作。     

转化学困生之我见

“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。这一新理念要求教师对每一位学生都要充满爱心，要认识到每个学生都是可塑的教育对象，教育要面向全体学生。但是现实生活中，由于种种原因。一些学生对学数学信心不足，学习跟不上，成为学困生。我认为，教师要正确对待这一客观存在的差异，承认差异，并从以下几方面去重视学困生的教育，使每个学生在数学上都有所收获，达到大面积提高教学质量的目的。     

班主任要善于转化学困生

不少教师经常抱怨学生越来越难教,学困生越来越多。其实,每个学校、每个阶段都有学困生,学困生问题是一个长期困扰教育工作者的棘手问题。在全面推进素质教育的今天,班主任更不可忽视学困生,而要深究学困生形成的原因,在教育教学中使用科学的方法,做好学困生的转化工作。     

转化学困生一议

由于多种因素的影响．学生中出现学困生是不可避免的．一旦班上学困生过多，将会严重影响教学质量，为此，我们应找到原因，防患于未然。     

转化学困生浅谈

消除学困生的自卑心理,对于学困生的转化极其重要。在针对学困生转化问题的一项实研中,我总结了以下几点具体做法：     

从“心”开始——转化学困生之我见

现阶段的社会,面对的是更多特殊背景下的学困生,学困生的转化工作是班级工作的重要环节,也是对班主任工作的一大挑战,转化学困生的关键:从“心”开始。笔者相信只要持之以恒,从“心”开始,用心去理解、倾听、引导、关怀,水滴终也会石穿。     

班主任转化学困生的策略探析

学困生一般来说是指学习没有目标和方向、学习成绩较低,在课堂上注意力不集中的学生,这样的学生在每个班级都或多或少的存在着。一个班级只有做好学困生的转化工作,这个班集体才能实现共同进步。调查发现,很多学困生在学习习惯和学习动机方面存在问题,致使学习效率不够理想,从而出现厌学情绪。对于教师来说,我们常常思考的是如何转化学困生,却忽略了学困生产生的原因,因而在教育方面难免出现事倍功半的现象。对此,我们在教育行为、教育策略选择之前,应全面掌握学困生致困的原因,寻找突破口,帮助他们逐渐提高学习兴趣,经过耐心、细致的帮教工作,促使其得到转化。     

如何转化学困生

对于学困生的教育．不仅要有爱心,更要讲究教育的艺术。我们不仅要了解学困生的表现,更要知道学困生产生的原因。造成学困生原因是多方面的,但主要原因是家庭教育和学校教育,只有通过对学困生产生的原因细致分析．才能做到有的放矢。     

用心才能呵护心灵

刚接手一年级新班不久，我班的峰同学便接二连三地制造了一些恶作剧，搞得班级鸡犬不宁，任课老师叫苦不迭，“真倒霉，怎么遇上这样的家伙？太调皮了”。更让人意想不到的是，一些家长纷纷打电话向校长室反映该生的“不是”和“越轨”，甚至提出了转班或转学的要求。作为他的班主任，我也一度为此忙得焦头烂额，为了全面了解峰的情况．我从侧面和正面掌握了峰的一些情况。     

转化学困生要“对症下药”

学困生转化是学校教学中的一项重要活动,它需要班主任和科任教师之间通力合作,找准症结,对症下药,就会有成效。通过观察,我认为学困生主要由以下几方面原因造成:     

试论小学班主任转化学困生的措施

随着时代的不断发展,教育的不断完善,受学校、家庭以及学生自身的影响,学生之间的差异化逐渐体现出来了。在小学教学中,如何转化学困生一直是学校和教师十分重视的话题。因此,将对小学学困生的形成原因进行分析,并从班主任的角度,对转化学困生的具体措施进行探讨。     

转化学困生的策略

情感教育是教育过程的一部分,它关注学生的态度、情绪、情感以及信念,从而促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。情感教育是使学生身心感到愉快的教育。加强情感教育、开发数学学困生的学习潜能是解决数学教育问题的一项重要措施。     

如何在英语教学中转化学困生

多年以来,笔者一直从事英语教学工作。本人所任教的班级,都不同程度地在英语学习上出现两极分化的现象,好的学生越学越想学,而学困生则越学越感到厌烦。他们有的甚至想放弃英语学习。如何转化英语学习上的学困生,是我们每个英浯教师郜必须认真对待和研究的问题。我从学生的恩怨转化人手．采取科学的教学方法,收到了比较好的效果。     

一分耕耘,一分收获——班主任转化学困生的实证探究

本文通过对学困生典型案例的实证探究,提出了因材施教了解学困生,一视同仁关爱学困生,合理评价激励学困生等转化学困生的实施策略。