TPR全身反应法在英语教学中的应用

TPR（Total Physical Response）全身反应法是让学生在动一动中学会新知识，它提供了可理解性输入与输出，让学生容易理解，容易模仿，容易使用新的语言。它符合小朋友活泼好动的性格特点，能令学生左右脑并用，加深记忆。下面，笔者以《Spring Rain》一课为例，说说TPR的用法。     

《新概念英语》历久弥新的奥秘与启示——兼论“民考民”学生的大学英语教材选择

我国已进入一个英语教材大繁荣的时代,但《新概念英语》在广大英语学习者心目中的经典地位却从未有过动摇。结合使用《新概念英语》进行本校蒙古族"民考民"学生的大学英语教学的体会,探讨了该书的独特优势以及对于改进国内大学英语教材编写的可借鉴性,并论证了使用好《新概念英语》进行"民考民"大学生的英语教学的意义。     

TPR教学法在学前(英语)教育教学中的应用

在幼儿英语教学领域,TPR(全身反应法)教学法赢得了广大英语教师的认可.这一教学法符合儿童身心发展的规律,符合快乐学习的原则,但其对教师的要求较高,作为学前(英语)教育专业的学生应加强英语语音、美术、音乐等方面的素养,注重肢体语言运用的训练,以更好地适应社会的需要.     

探究全身反应法TPR在幼儿英语教学中的理性应用

全身反应法TPR是针对幼儿的一种新的外语教学法,以其独特的发展特点赢得了广大师生的一致欢迎。文章首先概述全身反应法TPR的涵义与理论基础,然后分析全身反应法TPR应用于幼儿英语教学的可行性与必要性,最后详细探讨全身反应法TPR应用于幼儿英语教学中的多种教学方法,以期进一步提高幼儿英语教学的质量和成效。     

TPR肢体教学在小学英语课堂中的应用

TPR肢体教学在小学英语教学中的应用是十分关键的,所谓的TPR肢体教学主要是指通过身体的活动来进行语言教学,目的是通过语言和行动的协调一致来达到快速教学的方法。在小学英语教学中,我们要重视TPR肢体教学的优势。本篇文章主要以苏教版小学英语为基础,探究TPR肢体教学在小学英语课堂中的应用。     

谈《基础英语》实践教学

笔在基础英语教学实践中探索出的教学、测试、因材施教、培养学习能力及创造语言环境等方面的一套做法，供读评说。     

《基础英语》教学中的写作能力培养

英语写作能力的培养是一个循序渐进的过程,需要长时间的大量训练。在《基础英语》教学中加入写作技巧的讲解,能够帮助学生从点滴知识开始积累,逐步提高写作能力和语言的综合应用能力。     

例谈TPR在小学英语教学中的应用

基于TPR教学法的理解和小学生学习特征的剖析探讨两者适切性问题,并依托人教版小学英语教材的深度解读,结合具体案例来探讨小学英语教学中运用TPR的有效策略。     

池州学院英语(师范)专业《基础英语》课内实践教学有效性的探讨

池州学院是一所地方性、应用型本科院校,该院英语专业师范方向旨在培养服务于地方中小学英语教育的人才。《基础英语》是英语专业学生低年级必修的基础课程,其实践教学在培养学生语言技能和师范技能方面有着极其重要的作用。本文在针对学生的调查问卷及任课教师的访谈基础上,试对该院该课程课内实践教学的有效性进行了探讨。     

在中等职业教育《基础英语》课程教学中应用任务驱动教学法

任务驱动教学法因为创设情境和设计任务等环节来培养学生的实际应用能力而得到广大教师的青睐。本文就中等职业教育的现状,结合贵港职业学院中职生的实际情况,举出范例探讨了如何在中等职业教育《基础英语》教学中应用任务驱动教学法。     

TPR教学法与我国的英语教学

通过阐述TPR教学法的理论基础、教学设计与实践特点及在我国实施TPR教学法存在的问题,旨在为我国的英语教学拓宽视野,提供借鉴。     

“控制性”英语写作的教学方法探讨

由于＂写长法＂不适合中国学生,尤其不适合英语基础知识相对薄弱的高职类或者艺术体育专业的学生。基于此,文章提出了在大学英语写作教学中尝试＂控制性＂英语写作,并提出了一些＂控制性＂英语写作的教学方法,以构建＂控制性写作法＂模式,提高艺体专业学生和高职学生的英语写作水平。     

任务驱动法在新疆高校英语专业民族生基础英语教学中的创新实践应用

任务驱动法是一种建构主义学习理论式教学。它强调围绕任务开展教学计划,是一种让学生掌握学习主动权的教学方法。实践表明,这一方法特别适用于民族生的基础英语教学。文章结合民族生的特点,具体分析了任务驱动法在新疆高校英语专业民族生的基础英语教学中的实际应用。     

英语口语教学探讨

文章通过对课堂讲授、精读和泛读、听力教学等英语教学过程的分析,探讨了将口语教学贯穿于英语教学各个环节的优越性,从而提出了改进口语教学的若干方法.     

论高职基础英语教学与行业英语教学的融合

高职基础英语教学与行业英语教学的融合是高职人才培养改革的应有之义,经济全球化的背景要求高职英语教学应突出实用性,在较短的学制内,将基础英语课的教学计划与行业英语课的教学计划融为一体。本文提出通过设计数个情景内容模块,采用单元教学模式,把语言基本功训练与日常交际能力训练和行业英语能力训练相结合,培养高职学生既具备一定的英语语言技能,又具备一定的行业英语应用能力。     

论大学英语教学中基础英语与专业英语的融合

基础英语和专业英语是学生在大学期间所学的两门课程,但目前在我国高校英语教学中两者“各自为政”。文章通过对两者关系的分析,指出在大学英语教学中将基础英语教学和专业英语教学相互渗透、相互融合,不仅有助于学生打好坚实的语言基础,而且有助于培养学生成为符合社会需求的复合型人才。然而,要实现两者间真正的渗透与融合,还需要一支高素质的外语教师队伍。     

基础英语与航海英语教学有效衔接问题初探

由于基础英语与航海英语侧重点不同,对各自教学要求也不尽相同,结合各大、中专院校对航海英语的教学特点,两者应进行有效衔接。     

微格教学在英语教学中的使用

微格教学的引入,为师范类英语专业的学生的教学技能的培训提供了新的现代化的教学手段。在实践中,将教学过程中多种教学技能进行科学的分类,再把不同的教学技能进行单独训练,突出教授过程中的教学行为、教学技能训练,有助于学生教学技能的提高。     

浅谈语用学与大学英语教学

我国的大学英语教学普遍存在着重知识轻能力的弊端.长期以来以教授语法、词汇为中心的教学模式,培养的学生只会做各种试题,机械地应付考试,面对实际应用时,听不懂,说不出,常常犯一些语用错误.在大学英语教学过程中应该注重培养学生的语用能力,从而提高学生的跨文化交际能力.