高职院校产教融合的路径新探：PPP模式的应用

对我国高职院校而言,产教融合困境的形成有其独特的历史背景。当前阶段,高职院校产教融合问题的实质是如何在社会主义市场经济体制下重构产业与教育之间的关系,而解决这一问题的关键是在实践层面找到真正有力的抓手。为此,可以探索将PPP模式应用于高职院校产教融合过程中,其主要优势包括：拓宽经费来源渠道,形成利益共享机制;降低校企合作成本,形成风险共担机制;提高资源配置效率,形成深度合作机制。在这一改革过程中,PPP模式应用的关键则在于实现内涵、技术、制度三个维度的系统创新,即激活改革存量资源,丰富公私合作形式;打破传统教育边界,加强合作平台建设;保障各方合法权益,完善教育产权制度。     

PPP模式下高职院校产教融合人才培养改革研究

随着我国高职院校教育的快速发展,在产教融合人才培养的发展途径中取得了较为显著的进步,逐渐成为高职院校教育改革发展的主要路径.产教融合人才培养模式给予新时代高职院校教育发展新定位新方向,促进了职业教育与产业融合的深度发展,解决了人才培养与产业需求供给侧结构的矛盾性,使高职院校人才培养更好地服务于社会发展,培养更多综合型高质量人才,成为社会人力资源的重要基础保障.近年来,我国职业教育的发展体系不断完善,为产教融合人才培养策略积累了丰富的经验,进一步推动高职院校教育改革发展.文章通过分析PPP模式下的高职院校产教融合人才培养模式,探究新时代高职院校产教融合人才培养创新途径.     

PPP模式下职业教育产教融合的关键维度、价值意蕴及实施路径

职业教育PPP模式是公私部门合作的职业教育公共服务供给新模式。通过引入市场机制,推动政府、职业院校、行业企业建立公私伙伴关系,PPP模式为职业教育产教融合创新发展提供了新思路。PPP模式下的职业教育产教融合,市场需求是前提,伙伴关系是核心,风险共担是关键,利益共享是动力。以PPP模式为依托开展职业教育产教融合,有利于集聚多方资源,提升职业教育办学效能;有利于跨越"中间地带",实现人才的精准培养;有利于落实重要主体地位,激发企业使命感;有利于校企协同育人,促进教育链与产业链的深度融合。基于PPP模式实施职业教育产教融合,宏观层面,应以政府为主导,保障PPP模式产教融合的有序运行;中观层面,应以行业组织为主体,在产教融合运行中充分发挥其协调作用;微观层面,应以教育产权为载体,提升PPP模式产教融合的实施能力。     

国外产教融合政策执行模式对我国产教融合政策执行的启示

产教融合政策的有效执行是促进产教融合发挥作用的重要环节.基于对德国、美国、英国的产教融合政策执行模式的分析,总结国外产教融合政策执行模式的特点,反思我国产教融合政策执行存在的问题,汲取国外产教融合政策执行模式对我国产教融合政策执行的有利经验.进一步完善产教融合相关政策体系,发挥政府引导协调功能,提高校企产教融合积极性,完善产教融合的外部系统环境.     

产教融合型企业“产教融合”体系构建研究

产教融合型企业建设是国家重大发展战略,能够激发与重构国家经济社会发展的持续活力与动力,催化与促成职业教育技术技能人才培养模式创新,是新时代国家经济高质量发展、产业变革和职业教育协同发展的产物。详细分析了产教融合型企业的内涵、特征、分类等,并分别就办学参与型、教学参与型、联盟型和教育产品研发型等不同类型的产教融合型企业“产教融合”体系构建进行了深入剖析,对产教融合型企业的建设发展具有一定的借鉴意义。     

职业学校产教融合模式及其评价

职业学校教育有助于我国复合型应用人才的培养,职业学校产教融合模式为职业学校发展提供了动力。本文提出了职业学校产教融合模式,并对职业学校产教融合模式进行了评价,有利于职业学校产教融合模式发展。     

财经类职业本科教育产教融合模式研究

我国职业本科教育还属于新生事物,职业本科院校产教融合模式的实施起步较晚。主要通过梳理国内外本科层次职业教育并借鉴国内外产教融合模式经验,分析财经类职业本科高校产教融合模式存在的问题并提出优化建议,以期为财经类职业本科产教融合模式提供一些参考。     

中等职业教育产教融合的区域良性互动机制研究

作为职业教育起点的中等职业教育,在加强文化基础教育,发展“职教高考”与“中高职贯通”的时代背景下,如何有效进行产教融合,如何转变或增加自身筹码,是现阶段的痛难点。由于中等职业教育在类型和层次上的特殊性,导致其在产教融合进程中长期处于不利地位,普遍存在办学定位与当地经济发展不适配;办学规模大但实力不强,在就业与升学之间徘徊不定;资源配置不合理,办学条件缺口大等问题。对此,中等职业教育应做出以下调整：依托区域政府力量,建立人才动向预控机制,供学校及时调整办学定位;依托区域应用型高校资源,建立“普职融通”背景下新型区域合作关系;依托行业协会治理,多措并举探寻利益平衡、落实三层递进共生关系,实现课程与岗位的全过程衔接。     

产教深度融合模式在高等职业教育中的有效运用研究

在现代职教发展过程中,广大研究者积极探索各种有效的方式,旨在提升职业教育的水平,进而为社会发展输送更多优秀的人才。其中产教结合的模式对技能型的人才培养带来积极帮助。本文根据产教结合的含义而阐述我国当前职业教育的现状,然后结合发达国家对职业教育的经验,更好地深化产教融合的模式,从而促使我国的职业教育能够取得较大的成就。     

基于产教融合的福建水利职业教育供给侧改革实践与思考

水利职业教育是水利行业技能人才培养的主阵地,水利产业升级对水利职业教育提出新的要求。福建水利职业教育将水利产业链、专业链、人才链和创新链相融合,从动态调整优化专业结构、创新人才培养模式、搭建技术服务平台、加强内涵建设提高人才培养质量等方面开展水利职业教育供给侧改革,取得明显成效。     

1+X证书制度下职业教育产教融合生态链的构建

以生态链理论为支撑,分析了当前职业教育产教融合的"非生态现象",结合1+X证书制度,以政府、行业、企业、学校、协会等多个主体为研究对象,从建立完善政策保障体系、拓展产教融合校企合作渠道、激发企业参与产教融合的积极性等方面探索构建职业教育产教融合生态链的路径。     

产教融合背景下高职学报发展策略

近年来,产教融合已成为我国职业教育科研的热点话题,其研究成果体现在大量的学术论文中,这为高职学报带来了新的发展机遇。办刊定位和特色栏目是高职学报的核心竞争力。为提高产教融合背景下高职学报的核心竞争力,提出高职学报应依托产教融合的科研优势,重点培育应用性研究栏目,积极刊载基金论文,广泛开发企业优质稿源,为产教融合科研和教学成果搭建学术交流和推广的平台。     

深化产教融合探索中国特色职业教育发展之路

以"职教20条"文件为出发点,分析产教融合、校企合作的教育教学过程"三教"(教师改革、教材改革和教法改革)改革的总体要求和思路,立足于物流管理专业教育教学改革根本任务,在逐步开展专业实践教学探索过程中,厘清改革路径、思考困难和解决方法,为同类院校推行校企合作的"三教"改革提供参考.     

产业集群升级推动职业教育产教融合的机制研究

在新一轮科技革命趋势下,产业集群区域中的技术进步、产业组织分工演进与合作竞争关系变革深化了职业院校与集群企业开展的校企合作教育。在知识外溢效应、需求拉动机制、信任机制及市场竞争机制的作用下,集群升级推动了职业教育产教融合创新发展。集群地区的职业院校应充分利用产业集群升级的有利契机,加强新兴技术和分工网络研究,动态调整相关专业与课程设置、优化人才培养标准,实现职业教育精准育人;大力发展产学合作组织、开展现代学徒制教育,从而拓宽产业集群区域中产教融合的广度与深度,促进职业教育高质量发展。     

深化高职院校产教融合的思考

产教融合是高职院校培养高素质技术技能人才的必由之路。随着国家系列政策的出台,高职院校的产教融合取得了很大成绩,但仍存在一些不足。高职院校应深化产教融合,寻求利益契合点,推动课程体系改革,打造教师队伍,构建评价机制,全面提升人才培养质量。     

产教融合背景下高职旅游管理专业教学创新团队建设路径分析

当前,中国旅游业进入优质旅游发展新时代,人才兴旅刻不容缓,教学创新团队是创新型高素质旅游人才培养的关键。以产教融合为着力点,在分析高职旅游管理专业教学创新团队建设的现实意义及困境的基础上聚焦学院制度优化、团队师德建设、先进引领、质量提升等问题探讨,为高水平教学创新团队建设提供新思路。     

中等职业教育课堂教学模式探析

"实践——理论——实践"一体化课堂教学模式是中等职业教育课堂改革的一个重要课题。文章分别从加强师资队伍建设,课堂教学中的教学项目、教学设计、教学方法和教学过程等几个方面提出了课堂教学改革的建议,使学生的综合素质有所提高,使一体化课堂教学真正落到实处。     

区域经济下贵州省高职产教结合的路径研究

经过多年建设,贵州区域经济和产业发展很快,国务院国发2号文件为贵州的经济与社会发展指明了方向。高职教育应在为产业服务思想的指导下,进行专业建设和人才培养模式的创新,充分体现高职教育与产业的对接和融合。     

产教融合视域下职业教育教材评价指标体系构建

职业教育教材评价机制是教材高质量建设的关键环节。然而,当前职业教育教材评价体系存在路径依赖,沿用普通教材评价模式,缺乏针对职教特性、具有系统理论指导和可操作性强的评价体系。基于产教融合视角,对相关领域专家进行意见征询,采用德尔菲法与层次分析法相结合的研究方法,构建了包含 4个一级指标、10个二级指标和 27个三级指标的职业教育教材评价指标体系。此评价指标体系为职业教育教材开发与应用提供导向,也为教材编写、审定和使用提供了实用的评价工具。