在科学探究中引导学生学会倾听

课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法了。但是我们却常常看到这样的镜头：     

引导学生学会倾听

<正>新课改实施以来,我们欣喜地发现,孩子们变得活泼了,胆子变大了,课堂变得活跃了,学生都敢于提问,敢于发表自己的意见和看法。然而,我们在课堂上常常看到这样的场面:老师津津有味地讲解着,学生旁若无人地干着自己的事;老师提出一个问题,教室里小手如林,"我来、我来     

数学课堂德育渗透浅探

回顾和学生一同走过的课堂,我们惊喜地发现：随着课程改革的不断深入,自主学习、合作学习、探究学习等学习方式发生了较大转变,使得课堂变得活跃了,形成了一个师生互动、生生互教互学的学习场面,学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃,学生有了良好的、轻松的课堂氛围,敢于提问,敢于发表自己的看法,而与之伴随的,对学生的学习习惯也有了新的要求。     

把耳朵叫醒--低段学生语文倾听能力培养的实践探索

纵观课程改革实施以来的课堂,的确活跃了不少,学生们的个性张扬了,敢于大胆地发表自己的意见和见解。但活跃的背后,我们经常看到这样的一幕:一个学生站起来滔滔不绝地发表自己的看法或声情并茂地朗读文章,其余同学视若无睹或干脆窃窃私语,更有甚者,一旦自己有了想法就立刻打断别人的发言,管自己海阔天空。此外,在教师精心组织的合作、探究环节中,学生又常常因为重复别人的说法或做法而浪费了不少时间。其实,在一节真正活跃的语文课堂中,光有精彩的个人表达是远远不够的。学生只有真正地在课堂上倾听教师的讲课,聆听他人的发言,才能进行积极…     

小幽默

每个人的工作都希望学到别人的肯定或赞扬,哪怕是一个默认的点头或者是一句鼓励的话语也会让我们充满信心．迎接困难,更何况我们的学生正处于善于表现自己的青少年时期呢,所以不管学生在课堂上作出的回答是离题万里．还是思路清晰．方法巧妙,我们都应该先给予鼓勖,并竖起大拇指．这样才会让我们的课堂变得生动起来．让我们的学生变得活跃起来．     

课堂上，教师不能成为学生能力的迫害者

课堂是学生求知进取、成长的主阵地。我们可以毫不夸张地说，课堂就是学生青少年时期最主要的生活方式。对教师而言。最难把握的是课堂，最有活力的是课堂，但最大的浪费也是课堂。纵观我们身边的课堂教学，有些老师的课上得特别好，有激情，语言幽默风趣，思维活跃深刻，形式新颖，有感染力，与学生容易产生思想上的共鸣、学业上的共进和心理上的愉悦。但我们也应当看到，     

学会倾听——在小学数学教学中帮助低年级学生养成良好习惯

<正>新课程改革背景下,我们惊喜地发现,孩子变得活泼了,课堂变得活跃了,形成了师生互动、生生互教互学的学习场面,学生的学习方式和思维方式也发生了质的飞跃,师生的距离也更近了。但在课堂上我们也常常看到这样的现象:当一个学生还在发言时,有的学生却举起小手大声嚷道:"老师!我来,我来……"根本顾不了听讲;当老师讲得津津有味时,有的学生却在旁若无人地干着自己的事……种种现象引人深思。那如何让活跃的课堂气氛与良好的课堂秩序     

怎样使自己的课堂活跃起来

正让课堂活跃起来,是每个老师的渴求,但很难把握,可能有的人认为活跃就是乱,否。活跃,是让学生积极的思维,随时把自己的看法,想法表达出来,既培养了学生的解决问题的能力,又发展了学生的语言表达能力,可谓一箭双雕。在课堂上,学生不活跃,死气沉沉可能有两个原因,一是老师平常太严肃,学生不敢说话,二是(也可能是重要原因)学生没学会,对所学的知识不理解。所以我们老师平常要做到严肃、活泼,这样就能使你的课堂变得活而不乱。但     

捕捉动态生成 展现学生灵性

为了让课堂学习富有生命活力，我们常常要思考这样的问题：我们该如何转变教学方式，使生成成为课堂主流？生成需要怎样的课堂生态环境？课上，学生有了自己的主见，不愿跟着老师设定的思路走。是将教案进行到底，还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前行？教学实践告诉我，尊重学生的发现，课堂会因生成而变得美丽。     

关于语文学习方式的现实思考

每每走进中学语文课堂，观课后与语文老师交流，总是感觉到不断有变化：学生开始有“活动”了，课堂变得活跃了，尤其是语文老师口头的有关语文课改的“新概念”增多了。每每翻阅语文教学类杂志和语文课堂案例分析类图书，也强烈地感受着一波又一波生猛“新词”的冲击。     

创新教法学法 增强课堂吸引力

如何将“无聊”的政治课堂变得有生命？如何让学生的注意力集中起来？如何让学生在轻松活跃的课堂气氛中学习政治知识,提高学生解决实际问题的能力？其根本途径就是使我们的政治课堂能够真正地鲜活起来,变得有吸引力。那么,怎样才能提高政治课堂的吸引力呢？     

浅谈课堂教学中如何实施有效探究

苏霍姆林斯基说过：＂在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、探索者,而在学生的精神世界里,这种需要特别强烈.＂《数学课程标准》指出：应当让探究合作成为学生的重要学习方式,其中探究能使学生更好地理解知识,获得数学体验,能启发和锻炼学生的思维.许多教师努力尝试探究式教学.但运用得不好,也可能导致课堂讨论变得杂乱无章,离题千里;或课堂热热闹闹,气氛活跃,     

静思默读 走进语文世界

新课橱雨的语文课堂充满了“动”。听，课堂上充满着琅琅的读书声和此起彼伏的讨论声；看，教学过程中设计的极具个性的表演及形式多样的作品展示……这一切，使平静的课堂变得“热闹”，使单调的课堂变得“生动”。一堂课中，老师为了活跃气氛，想方设法让学生“动”起来，一旦教室里无声，总觉得“冷了场”。冷眼看这“热闹”与“生动”，我们会感觉到学生“动”有余而“静”不足。教师很少肯花时间让学生潜心地去默读课文，     

浅谈小学“问题学生”的教育策略

<正>笔者从事美术教学已经有十几年的时间了,每每上课,各班总是有那么几个比较活跃并且常常和你做对的学生,他们的存在让本该顺利进行的课堂有了许多的小插曲,让我们的课堂陡然变得活跃和热闹了起来,也让我们的教学出现了"不按常规出牌"的现象。这些问题学生成了我们美术老师上课的一大"障碍",面对他们,我们往往是哭笑不得!大多数老师在这些问题学生面前或严厉管教或束手无策或拒之千里,致使"问题学生"已经成了我们     

切弦外之音 促有效生成——浙教版三年级下册《可爱的社区人》教学例谈

品德课上,我们常常要求学生说真话,多调查,有实践才有发言权,因此课堂双边活动增多、密度加大,这不仅活跃了学生的思维,更调动了学生的积极主动性,即使是性格内向的学生也会在融洽的课堂氛围中变得快乐而自信。     

运用阅读文本的冷思考

随着新课程改革的深入．语文课堂从根本上发生了变化：教学理念实现了彻底的更新，在使用教材方面越来越注重创造性：学生变成了课堂的主体，在课堂上变得活跃了，自主创新的学习活动．让他们大胆地发表自己的看法。这为全面提高学生的语文素质和培养学生的综合能力．创造了有利的条件。但在这个改革过程中，我们不难发现，在如火如荼、轰轰烈烈的背后．一些令人堪忧的现象出现在语文教学中。就从对阅读文本的运用上来说．如果进行冷静的观察和反思．就会发现值得探讨的问题不少。     

要让人性化教育贯穿语文教学始终

我们的教育经过了无数次的努力和探索，教育理念和课程改革有了翻天覆地的变化，今天“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”让我们教师如释重负，能大胆把自己的思想和创新技巧在课堂上展示，课堂变得轻松愉快，变得丰富多彩。特别是语文学科，因它有独有的工具性、基础性、人文性更变得让学生们喜欢了。但在课后的调查和反馈中，语文课只是学生的悠闲课，他们用了一个时髦的词语来概括“一笑而过”，     

小心课堂“泡沫”

上课时常见到这样一种情况：老师不断提出的问题以及学生的齐答或推迟答充斥着整个课堂，几乎没有思考，没有消化，没有学生喘息的机会……给人的印象是气氛活跃，问题解决得似乎比较快，教师的自我感觉也不错。但笔结合自己多年的教学经验认为，这可能只是表面现象。学生齐答、抢答这种课堂师生交流方式虽然一定程度上活跃了课堂气氛，但有其显而易见的缺陷。现列举如下，以期引起大家的高度重视。     

引导学生学会倾听

新课程倡导学生主动参与课堂学习活动,鼓励学生积极发表自己的观点,张扬自己的个性。于是,课堂变得活跃了,学生举手发言此起彼伏,个个敢于发表自己的意见和看法。但是,我们也常常看到这样的现象：在独立思考后的汇报时,学生个个急于表达自己的观点。当让他站起来说时,     

教师会说话,学生才会爱说话——浅谈初中语文课堂中教师的说话艺术

初中语文课堂普遍存在着学生不爱说话,教师独撑门面,课堂气氛沉闷单调的问题。而作为课堂主导的教师,有责任改变这一现状,从课堂中和学生的对话角度入手,让自己会问,问出学生心中的疑问,问开学生的思路,问起学生的兴趣;让自己会答,把有价值的意外问题变成教学资源,把无价值的问题思维拉回课堂;还要让自己会评价,给予学生直接或间接的评价,树立学生说话的信心。让课堂因为教师的会说话而变得活跃,让学生因为教师的会说话而变得爱说话,改变语文课堂的沉闷,从而提高初中语文课堂的学习效率。