学生缺少“参预意识”怎么办？

学生缺少“参预意识”怎么办？舒城中学蒋平在班主任工作中—我们常会发现有一部分学生不愿参加集体活动，凡学校、班级组织的如运动会、联欢会等，都离得远远的，即使者一定的参预能力，也不愿意投入到活动中去，也就是缺少了一种“参预意识”．久而久之，他们的集体观念...     

班主任对班集体气氛的影响

班级作为学生直接的生活集体，其气氛如何，对教育效果有着至关重要的影响。有位教育家说过：“集体自身就能成为一种极好的教育力量。”而这种“集体的力量”必须通过班级的集体气氛才能直接或间接地实现。任何一个班级都必定伴随特有的集体气氛，它包括这个班级的纪律状况、思想表现、学习风气，还包括这个班级的班主任与学生、学生与学生之间的关系等。 学校中首任班主任，对班级集体气氛的形成起着重要的作用。一、良好班级集体气氛的特征首先是班主任与学生的关系。班主任就是要凭藉其学识才能、爱心和经验帮助教育学生成长，在潜移默…     

注重学生自我教育、自我管理的能力培养——班级民主管理之我见

蔡元培先生曾说“教育是帮助被教育的人,给他发展自己的能力。”可见,在班级管理中只有让学生“当家作主”,努力提高他们的自主性,才能实现个人发展和集体进步的“双赢”。发扬民主,克服以教师为中心,是班级管理的重要原则。因此,班主任耍尊重学生的主体地位,尊重学生的个性,注重培养学生自我教育、自我管理的能力。     

班集体建设与学生素质培养的相关性

在班主任工作中,我一直在探寻班集体建设与学生综合素质提高的相关性,以期望大幅度提高学生的综合素质,塑造合格“毛坯”,为学生的后续发展创造条件,经过探索,我觉得应从以下几个方面人手。 一、在集体活动中塑造优良个性 优良个性不仅仅为学生的后续发展创造条件,同时还能对班级的其他同学产生积极的影响,进而带动整个班级。因而每当我接受一个新的班级时,我都狠抓集体活动,使学生在班集体这个特定环境中不断完善自我。在集体活动中我主要从以下三个方面教育学生的。 1.培养集体主义精神,克服以“我”为中心的毛病 现在的学生独生子女较多,家庭环境较优越,自“我”意识普遍较强,缺乏团结协作精神。集体活动带有群体性,作为集体中的一员。,必须与大家协调一致。才能共同完成预定的计划任务,在完成计划和任务的同时,形成一种集体的向心力,使每个学生自觉地为集体出力。 2.培养组织纪律性,增强责任感,克服自由散漫、任性无责任心的缺点     

弗雷内教学法

“弗雷内教学法”,是法国当代著名的教育家赛勒斯坦·弗雷内所倡导的一种教学方法,它主要用于小学教学。做法的要点是: 1.主张群体协作。“弗雷内教学法”的一个基本思想,是主张“教学自治”。弗雷内认为:“教学自治”也是一种教学方式,有关教学方面的事情,如工作的安排,器材的使用……不应由教师个人说了算,而应由“群体”(弗雷内把实施这种教法的班级,称为“合作班级”,把班级集体和学习小组都称为“群体”)共同协商决定;“群体”是个人发展的源泉,群体的集体活动,是学生彼此交往和相互学习的机会;只有群体协作生活,才能促进人们的社会化。为此,他主张教学应为学生创设生动活泼的环境,让儿童在群体中生活,以便有较多的机会交往和协作。     

在集体中培育学生的集体意识

<正>你所站立的地方,就是你的中国;你怎么样,中国便怎么样;你是什么,中国便是什么;你有光明,中国便不再黑暗。对学校来说,"谁是学校,教师就是学校;教师什么样,这个学校就什么样"。对学生来说,"谁是班级?学生就是班级,他什么样,班级就什么样"。每个人的思想和行为都带着群体的烙印,这既是身份的认同,也是信念的归属,文化的要求。"我就是班级"意味着学生个人的价值与集体的利益同等重要,学生个人的意识与集体的意识应平等共存。因为     

珍视每一个生命的真正发展——关于集体荣誉与个体关怀的一点思考

集体荣誉关乎个人,高于个人。一个班级,每个人都有自己的岗位,不管是普通一员,还是班干部,都有职责需要完成。每个人都要做好分内的事。这样,这个集体就会变得井然有序。但在现在的班集体中,我们看到个体集体意识的缺失,集体荣誉在学生心目中变得不那么重要。     

民主管理班级初探

近年来我一直在探索一种有利于培养学生的自我管理、自我教育能力的新型的班级管理模式——民主管理班级的模式。 一、《班规》的制定 民主管理班级应是在班主任的主导下，培养学生参与班级管理的意识，培养学生的自我管理、自我教育的能力。对于一个优秀的班集体来说，班主任的个人权威与学生的自我教育都是不可缺少的。那么，怎样才能把这二者融合在一个统一体中呢？我认为这个统一体应该是班级“法律”——班规。教师的个人权威，通过班规便不仅仅是教师的气质、才华等个性对学生的吸引，而已转化成集体的意志。学生的自我管理、自我教育的能力，通过班规也不再仅仅是学生上进的自觉性的表现，而是转化成参与班级管理的义务和权利。这样通过班规，班集体的所有成员都成了管理者，又都是被管理者，这样班级管理就走上了真正的民主管理的格局。     

抓好班级体育活动促进班风建设

体育活动的开展和实施对促进班风的建设能起到事半功倍的效果,体育活动的开展又是班主任治理班级的有效手段。首先,体育活动能培养学生关爱集体、关心他人,形成良好的道德品质。作为班级体,只有每一个学生都　大公无私,维护集体利益,并且为实现集体利益而奋斗,才能让学生健康发展。在良好班风的熏陶下,才会有学生牺牲个人支帮助他人的精神。体育活动是一个集体活动,任何一个体育项目都具有较强的况争性,总会争出个名次。每一学生都有一个自己的集体,参与者积极地表现自己,未参与者也希望自己的班级能赢,会为场上同学呐喊助威,递水擦汗。我们…     

“集体教学”模式在物理教学中的实验与思考

1 实验的缘起由于“应试教育”的影响,在中学教学中存在片面追求升学率的现象.教师往往用分数来刺激学生的竞争意识,结果给学生带来很大的精神压力,造成某些学生产生自卑、焦虑、妒忌、骄傲等不良的心理障碍.这既影响学生的身心健康,又妨碍了学生的个性发展,更不利于社会进步.70年代初期,西方的有些学者认识到单纯培养学生的竞争意识的不良作用,并提出应该培养学生的合作意识和合作行为.我国学者依据团体动力学的原理设计了一种“集体教学”模式,旨在改变过去班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”使班级、小组等集体成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”而发挥作用,它的功能目标着重在于培养学生的社会意识和社会交往能力,同时也有利于课堂质量提高,班级集体建设和学生个性发展,而这些正是我们素质教育所要达到的目标.     

“尖子”与差生给我的启示

在我所担任的班级里,学生都是择优录取的。这些学生基础好,愿思考、守纪律、勤奋好学。不论品德修养,还是智能素质,都是比较高的,理应是个很好管理的班级。但工作起来,并非象我想象的那样顺利,班级集体活动也不是一呼而应的。在我的认识上越发清楚的是在同学中存在两种影响班级集体建设和影响学生健康成长的因素,这就是“尖子”和“差生”。一些“尖子”对班级活动不热心,不积极。在他们看来,上重点中学就是为了上大     

论研究生群体意识的培养

近年来,随着研究生学习上“吃小灶”,各自埋头“单干”比重增加,随之而来的是研究生不愿参加班级和学校集体活动,对政治学习漠不关心,考虑自己多、关心别人少,集体主义观念比较淡薄,以致使思想教育“事倍功半”。为此,加强研究生群体意识的培养,通过创造良好的群体环境,以群体活动感染、教育个人成了研究生思想政治工作中不可忽视的重要环节。一、从人才的德才兼备看群体意识培养的重要性人类是在群体中生活的。马克思、恩格斯在《德意志意识形态》一文中指出“一个人,他的生活包括了一个广阔范围的多样性     

班主任工作点滴谈

一、以班级目标为切入点,明确班级奋斗目标有目标,才有动力。一开学,我就根据学校工作安排和本班实际情况,拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的奋斗目标,从而增强集体的凝聚力。然后,要引导每一个学生拟定切实的个人远、近期目标,将集体的动力落实到每个学生身上,帮助和鼓励每一个     

高中生自主管理的班级建设特征研究--基于优秀班主任的经验建构

在班级建设中,班主任需要充分发挥每个同学的潜能,调动学生参与的主体性,使集体的成员紧紧凝聚在一起,这样才能形成良好的班风。通过学生的自主管理,使他们认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任。学生有了这种责任感,就会产生极强的内驱力,实现由“他律”逐渐为“自律”的转变。在实行高中生自主管理的过程中,学生的自主管理能力提高了,具体表现在：主人翁意识拓展了,个性和才能发挥出来了,表现力和创造力激活了,综合素养提升了,社会责任感也增强了。     

萤火成炬 亮己明人——“有责”品格涵养的班级实践探寻

班主任在班级建设中应注重学生“有责”品格的涵养,引导学生建立自我责任感和集体责任感。通过意识启蒙,在环境涵养、文字浸润、课程融合中蓄力萤火之基,帮助学生正确认识自我、悦纳自我,并学会关爱他人;通过身体力行,在制度建设、活动设计、场域拓展中点亮萤火之光,引导学生提升自我、帮助他人、奉献集体;通过回望反思,在评价导行、榜样激励、项目规划中促燃萤火之炬,全方位涵养“有责”品格。     

班主任也应交班费

从三年前参加工作到现在, 第一,班主任虽然是班级的 第三, 班主任交班费可以加每年我都做班主任。班级要布置 管理者,组织者,但他也是班级 强对学生的集体教育。新学期刚教 室、购 置物品 等,都需要 经 里的一分子,他每天和学生们一 开始,新的集体刚刚成立,会有费,除了靠大家的勤工俭学,大 样生活在这个集体当中,他也是 个别学生集体意识淡薄,不愿交部分要靠学生们来交纳,每年我 整洁优美环境的受益者,所以应 纳班费。班主任交班费,是向所都…     

魏书生班级管理的独到之处

魏书生是我国著名的教育改革家，是全国优秀班主任。他从事班主任工作十多年，锐意改革，勇于创新，探索科学的育人途径，形成其独具一格的班级管理风格。在他的管理思想中，有许多独到之处，不妨提出两点与大家探讨。一、发挥学生的主体作用，首先让学生明确自留价压，形成”集体需要我”的依存意识。个体与集体的依存关系包括两个方面，即个体离不开集体，集体也少不了个体。强调个体离不开集体是我们习惯的做法，意在宣扬集体的感召力量，唤起学生热爱班级、维护班级的积极情感；宣扬集体离不开个体则是传统方法所禁忌的，因为处理不当往…     

严和爱——班级管理的永恒主题

良好班风的形成，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人都能健康、向上、和谐地发展。为实现这一目标．我认为要在“严”和“爱”上下工夫。     

“班级荣辱，我的责任”主题班会

一、活动目的1.让学生了解自己在集体中的价值,懂得荣辱观对班级发展的重要影响,增强学生的集体荣誉感和班级凝聚力。2.帮助学生认识自己的不良行为并改正,增强责任感。同时让学生更好更深入地了解"班级荣辱"与"我的责任"之间的内在联系。3.通过阐述个人与集体密不可分的关系,举例说明身边热爱集体的事例,向大家阐明关心,热爱集体的重要性,使每个人从思想上认识到     

关注班级中的“沉默层”

了解学生是教好学生的前提，尊重、理解，是让“孤雁”归群的“秘诀”。教师要深入学生中间，同他们交朋友，在全面了解学生的家庭情况、心理状况、兴趣爱好、性格气质、交友情况的基础上，对这些在班级中不显山不显水的同学的情况作重点了解，并找到他们在学习中表现不出色、参与班级活动不积极的“症结”所在，然后才能“对症下药”，使这些学生消除心理顾虑，向老师敞开心扉，通过教师的指导帮助尽快融入集体，使自身健康成长。