贯彻新课程标准,促进心理健康教育

贯彻高中体育与健康新课程标准精神,在提高学生体质与体能,促进动作技能发展的同时,要求高中生将体育活动中的良好心理品质迁移到日常生活和学习中,提高心理健康水平.     

中学女生体育兴趣的心理分析与对策

通过对中学生体育活动兴趣的调查与分析,探讨体育活动兴趣对增进中学生身心健康的积极作用,并浅谈如何培养高中女生对体育课的学习兴趣,制定符合特点的行之有效的教学方法,力求用行之有效的手段,充分调动高中女生的积极性和主动性,并利用兴趣效应不断地提高体育课教学质量,以培养高中女生终身体育的能力和终身自我健康意识。     

浅析体育课教学中学生的心理训练

在体育教学中,一些教师通常只注意对学生进行技术技能的传授,而忽略了对学生心理的训练。在这方面,我们必须清醒地意识到,教育的目的是为了实现全面育人,作为一名体育教师,在提高学生生理健康水平的同时,更应该注意提高其心理的健康状况及学习态度。因此,在体育教学中应该用知识、技能、道德品质的培养为一体,使学生的心理与生理健康得以共同的提高。     

对高校女生缺乏体育兴趣的心理分析与对策的研究

通过对大学生体育活动兴趣的调查与分析,探讨体育活动兴趣对增进大学生身心健康的积极作用,并浅谈如何培养高中女生对体育课的学习兴趣,制定符合特点的行之有效的教学方法,力求用行之有效的手段,充分调动高中女生的积极性和主动性,并利用兴趣效应不断地提高体育课教学质量,以培养高中女生终身体育的能力和终身自我健康意识。     

浅析体育课教学中学生的心理训练

在体育教学中,一些教师通常只注意对学生进行技术技能的传授,而忽略了对学生心理的训练.在这方面,我们必须清醒地意识到,教育的目的是为了实现全面育人,作为一名体育教师,在提高学生生理健康水平的同时,更应该注意提高其心理的健康状况及学习态度.因此,在体育教学中应该用知识、技能、道德品质的培养为一体,使学生的心理与生理健康得以共同的提高.     

试论大学生体育健康教育

体育健康教育是以促进学生身体，心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，本文论述了推进体育健康教育的方法和途径。     

体质与心理关系的探讨

体育运动不仅是体能的发挥，而且也是心理活动的动员和运用，是运动者身心投入的实践过程，就人的体质与心理关系进行了论述，以便我们体育工作者在实践中更好地运用和驾驭。     

运用心理训练对提高高校体育教学质量的探讨

随着高校体育课程改革不断的深入,单纯地运用身体素质、技术等提高教学质量是远远不够的。在教学中力求心理状态稳定,才能起到一定的教学效果,只有恰当的教学方法和教学手段,才能掌握体育教学中学生的心理特点,教学方法和训练手段的提高与运用心理训练,帮助学生克服教学中不良的心理状态,才能收到良好的教学效果,提高运动技术课教学质量。     

浅谈表象训练在体育教学中的应用

表象训练是体育运动心理训练的基本方法之一，不仅在体育运动训练与竞赛中被人们所接受。而且，在越来越多的体育教学中实践被应用。     

运用心理活动规律，提高学生对体育学习的积极性

体育课程缺乏对学生心理因素的关注一直是学生不喜欢体育课的重要原因。分析了在体育学习实践中重视学生心理因素的分析利用。使其成为提高教学效果的有效手段。     

如何抓住学生的心理激发学生学习兴趣

体育是学校教育的重要组成部分,学生对体育课的积极性不高,兴趣不浓,一直是困扰体育教学的主要问题,那么体育教师如何通过体育教学,提高学生兴趣？针对学生的年龄及心理特征和自己浅薄的教学实践谈以下几点认识。     

学校体育对学生心理发展的影响

学校体育与心理健康教育关系密切。学校体育促进学校心理健康教育,而学校心理健康教育为学校体育工作的开展打下良好的心理基础。     

心理学理论运用到体育保健学教学中的尝试

通过对影响《体育保健学》教学因素加以分析,发现学生的学习心理对于教师改进教学工作、提高教学质量十分重要,《体育保健学》是体育教育专业主干课程,在教学中从激发学生学习动机、兴趣,促进学习为出发点,尝试运用心理学理论进行教学,目的在探索出提高本课程教学效果、适应教学改革需要的路子.     

浅谈高校体育教育与学生心理健康

直以来,在高校体育教育中存在身体锻炼与学生心理健康教育的分离或者漠视,但事实上二者之间存在着紧密的联系．本文尝试分析大学生的心理特点,同时对高校体育与心理健康的关系分析和讨论,提出一些高校体育的尝试性建议,以期能起到抛砖引玉的作用。     

高校体育教学中学生积极心理分析

把积极心理学理念引入高校体育教学改革中,是提高体育教学质量需要,也是提高大学生适应社会能力,培养大学生良好的个性心理品质需要。然而,当代大学生在体育教学中所放映的主流心理———积极心理,成为体育教学促使学生心理健康教育的有力支撑,并为今后体育教学改革提供了实际依据。为此,要求我们多从学生的积极方面着想,尽量化消极因素为积极因素,充分尊重他们主体积极性,在健康心理上下功夫。     

浅谈高考体育生专业加试期间的心理调整

体育生在专业加试期间需要稳定的心理状态,这样有利于提高成绩。体育教师要对体育生进行加试前的心理调整,使他们能够达到最佳的竞技状态。     

浅谈体育教学过程中心理健康教育的渗透

心理教育已越来越成为人们关注的问题，我国目前初步统计随着年龄、年级的不断升高，心理不健康的学生人数也随之增多。如何对学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折适应环境的能力，是广大教育工作者面临的一项紧迫任务。体育教学应在完成自身学科教学任务的同时，积极开展学生的心理健康教育。     

试论高校体育教育中的审美教育与健康人格塑造

学校体育与美育有着紧密的联系，体育教育与审美教育的有效协同．对提高学生素质教育质量有重要作用本文从美学的角度审视体育的社会美和运动美，旨在提高学生的审美修养，有助于形成健康人格，提高他们的全面素养     

对提高体育教学整体效果的探讨

体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。根据系统原理，通过对体育教学及其过程的认识和理解，客观地分析并确定其基本构成因素，掌握它们的性质和职能，促进其同步发展与优化组合，才能从根本上提高体育教学的整体效果，提高实现体育教学目标的速度和水准。     

体育差生的心理成因及对策

随着体育与健康课程的贯彻实施,体育差生问题受到人们的关注。通过分析体育差生的心理成因,为此提出一些转变对策,以期能提供一些参考。