素质教育对外语教师提出了新的挑战

要实现我国教育从应试教育向素质教育的转向，其中心环节就是要改变我们现行的教学目标、教学观和学习观。素质教育的教学目标、教学观和学习观为外语教师提出了新的挑战，它要求外语教师应具备良好的心理素质，树立“促进学生全面发展”的现代教育理念，建构自主、合作、创造的课堂教学模式，确立“终生学习”理念，不断提高业务素质，以适应培养高素质创新人才的需要。     

交际教学法对外语教师的要求

外语教师在交际教学法中应担任几个多重角色，这就需要教师本身在语言交际能力和个性影响等方面具有相当的水平。这是对外语教师自身素质和教学能力的新的挑战。     

素质教育对外语教师文化知识的要求

社会的发展与素质教育的提出要求英语教师不仅需要掌握知识，而且要了解与此有关的化背景知识，这样才能担当好一个合格的英语教师。     

E-mail时代对外语教师的挑战

一、以E-mail为交流手段的多种外语学习形式近年来,世界上许多外语教师都把E-mail作为一种交流的手段引进语言教学中,从而产生了多种形式的交流活动。从参与的人数来看,可分为小组式交流和个人式交流;从参与对象使用语言的形式可分为同目的语的交流和不同目的语的交流;从参与的对象来看,可分为师生之间交流和学习者之间交流。下面是对其中几种形式的具体阐述及有关部门研究情况。(1)小组式交流小组式交流又可具体分为班级内部交流,班级间的交流和独立于班级之外的小组交流。班级内部交流主要是指班级成员间对课堂上教师讲授的知识进行讨论…     

外语自主学习模式下外语教师的角色扮演

外语自主学习理论与实践在国内外已经迅速发展,得到广泛应用。在外语自主学习过程中,教师对于学生的自主学习有很重要的指导作用。本文通过探讨教师角色在外语自主学习过程中起到的作用,揭示教师作为中介角色与角色的变化对学生取得良好的学习效果打下了一定的基础。     

后方法时代外语教师自主性的回归

一、后方法时代外语教师自主性的回归从19世纪中期到20世纪晚期,有9种主要的教学法流派对语言教学和学习产生过重要的影响,其中包括语法-翻译法、听说法、自然法和交际法等。各种方法在不同的历史时期与不同的教学环境下都发挥过一定的积极作用,然而教学研究与教学实践表明不存在适合所有教学环境的最佳方法。到了20世纪90     

素质教育对外语教师提出了新的挑战

要实现我国教育从应试教育向素质教育的转向，其中心环节就是要改变我们现行的教学目标、教学观和学习观。素质教育的教学目标、教学观和学习观为外语教师提出了新的挑战，它要求外语教师应具备良好的心理素质，树立“促进学生全面发展”的现代教育理念，建构自主、合作、创造的课堂教学模式，确立“终生学习”理念，不断提高业务素质，以适应培养高素质创新人才的需要。     

外语学习上的错误溯源

本文指出了外语学习中错误的来源：一是母语的干扰,二是目的语学习有错误,并对这些错误从理论上进行了对比和分析。     

保加利亚外语教育印象及启示

社会转型以后，保加利亚外语教育方针作了调整，课程、教材、教法进行了改革并取得成效。受保加利亚外语教育教育的启示，作认为建立我国的外语教学法体系和加强外语师资队伍建设是全面提高我国外语教学质量的关键。     

略谈专业外语的教学原则

外语教学法问题是外语教学中一个经久不衰的话题。而且对这一问题始终是“仁者见仁，智者见智”，没有一个标准的答案，没有一种适合一切情况的“最好”的教学方法。在语言学习过程中，有语言自身的和人心理的与客观环境的多种因素在起作用，现在还没有什么方法可以十分确切地测定这些不同因素所起作用的大小，因为它们是因时、因地、因人而异的。在一种情况下对学习影响很大的某种因素，在另一种情况下可能就不起什么作用。可以说，我们对其中任何一种因素都还没有充分的认识。 在教学中我们发现，尽管教师有限度地使用了不同的教学法，但…     

理解外语教师，促进外语教师发展——访北京大学外国语学院教授吴一安

1.外语教师教育与发展的基本问题是外语教师应该发展成什么样的教师,在您看来,目前中国高校英语教师的专业素质呈现哪些特征?存在哪些亟待解决的问题?     

研究性学习对教师的挑战

在中学生物学教学中开展研究性学习 ,首先要改变教师的传统教学方式 ,这意味着教师的观念、地位、角色、能力面临巨大的挑战。1　对教师观念的挑战长期以来由于受应试教育的影响 ,形成了传统的教学观、学生观 ,即教师重视“教会学生” ,把学生当作盛知识的“容器” ,忽视了学生“学会学习” ,生物学教学也只是教师“讲科学” ,学生“听科学”。实践表明 ,这种教学方式已不再适应创造性人才的培养 ,因此必须广泛开展研究性学习 ,形成“在研究中学习”的教学观。在研究性学习中教师要深刻认识到学生的能动性 ,充分发挥学生的主体性 ,激活他们…     

中学英语教师的角色定位

新课程培养人才的目标是具有创新精神和实践能力的全面发展的人。因此对教师的角色提出了新的要求，在新课程实施中，教师主要应该充当四种角色，即教师是学生学习的合作、学生学习的促进、学生学习的引导和课程资源的开发，在这四种角色中，前三种     

外语理解表达的自主学习

本文就外语学习者的理解能力表达能力及其自主学习性进行了分析，在研究心理学关于语言折理解和表达的理论基础上认为有意识积极表达才能更好地提高学习者的外语整体能力。     

对提高外语课堂教学质量的几点认识

最近和几位在中学教英语的教师交谈，在谈到如何提高英语教学质量这个话题时，大家都很茫然，众说纷芸。但有一个共同的认识；外语教学投入多。收效低，事倍功半。笔者认为，目前许多学校（特别是农村中学）外语教学质量不高是不争的事实，但也不是不可改变、不可扭转的。“解铃还需系铃人”，教师如果通过一些行之有效的方法，对提高英语教学质量还是能起到举足轻重的作用。我们常说：“向课堂45分钟要质量”，而如何要、怎么要则很少有人提起。[第一段]     

自主学习与外语教师素质培养策略

教师整体素质的提高是学生自主学习质量的保证。要使学生获得自主学习能力首先要确立“以学生为中心”的教学观念,其次要帮助学生进行准确的自我定位,第三要培养学生的学习策略。教师应努力培养自身的基本素质:一是扎实的专业知识、丰富的文化素养,二是较强的教学组织能力和教育实践能力,三是高度的责任感和创新精神。     

试论外语教师承担角色的多样性

在整个外语教育认识活动中，外语教师承担的角色决不仅仅是一个知识的传授者，其所承担的角色具有多样性；不仅传播语言知识，训练学生的语言技能，还传播文化知识。在课堂上，外语教师也不仅仅是一个演员，而是课堂活动的策划者、组织者、参与者和评价者。     

外语学习中的语言僵化及对策

美国著名语言学家Larry Selinker发现多达95%的第二语言学习者不能最终达到本族语学习者同等的语言能力,于是在1972年首次提出了"语言僵化"这一概念。根据Selinker的解释,语言僵化就是母语中的一些表达方式、规则和次系统会常常出现在中介语中,并且不会随着学习者年龄的增长、所接受的有关     

自主学习模式下外语教师的中介作用研究

在疫情时期,线上教学成为了各大高校的主要教学模式.然而在完全的线上教学模式下学生的自主学习能力被暴露出很多问题.如何在信息化时代引导和培养学生的自主学习能力是高校外语教师需要思考的问题.大学外语教师需要了解学生的实际需求以及他们在学习中遇到的问题,利用多种教学途径充分发挥教师的中介作用.     

谈语言习得理论对转变外语弱势生的作用

儿童学母语，不知不觉地学会了讲话，掌握了母语的规则，并逐渐能理解成年人讲话的含意。语言学家把这个过程称之为“语言习得”，也可称之为“非正式学习”或“本能学习”。因而，顾名思义，学习第二语言的过程称为“第二语言习得”。