创设有效情境,展开快乐教学

小学数学情境的设置方法有很多,较好地创设问题情境是一门艺术,数学教师在教学实践中要重视学生的思维训练,启迪智慧,激发学习动机,从学生已有的知识和生活经验出发,创设生动有趣的情境,让学生在具体的情境中运用掌握数学知识和技能、数学的思维和方法,从而增强学生运用数学的意识,提高学生的数学素养。     

创设情境 快乐学习

音乐教学要突出以美育教育促进学生的全面发展的特点。教学中创设情境,培养学生的欣赏音乐美的能力,激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。     

努力创设情境 快乐学习英语

外语课堂教学应当创设更多的情境,激发学生学习兴趣,优化课堂结构,提高课堂效率。我们要有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景,把学生带到特定的课堂艺术境界中,以引起相同的情感体验,在较短时间激发学生的情感。教师可以从电教媒体、实物教具、真实事例、还原生活、发挥想象和利用游戏创设情境等方面作一些思考与探究。     

浅议小学数学教学中的情境创设与快乐教学

教师要善于从学生熟悉的生活中创设教学情境,让数学走进生活,让学生在生活中看到数学,接触数学,激发学习数学的兴趣。要将知识传授与实际生活密切联系起来。情境引入可有效激发学生的兴趣,使学生认识到生活中的许多场景都充满数学知识。生动有趣的教学情境,是激励学生主动参与学习的重要保证,是教学过程中的一个重要环节。     

科学创设情境,激发学习兴趣

如何创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生主动参与到观察、操作、猜测、交流、反思等学习活动中,在掌握必要的基础知识与基本技能的同时,获得积极的情感体验,感受数学的力量,是数学教师面临的重要课题。作者结合教学实践谈谈做法和体会。     

创设教学情境 快乐学习拼音

汉语拼音是小学语文教学的第一道难关,再加上教学对象是刚刚入学的一年级新生,这就使得拼音教学难上加难了。如何创新教学形式,通过适当的教学手段把汉语拼音教学变得生动有趣,使教学取得事半功倍的效果呢?一、利用实物、图片创设情境拼音字母是一种抽象的表音符号。教学时科学利用实物或图片,将抽象字母具体化、形象化,激发学生的学习情趣。例如:字母"f""t"的形有不少学生     

小学数学教学中学习情境的创设

针对小学数学的难点,教师应根据小学生的心理特征,结合教学的具体内容,利用数学知识本身的内在联系,创设形象、生动的学习情境,以此激发学生的求知欲望,增强学生的学习兴趣,培养学生的创新意识及创新能力。     

创设情境要“精”

我曾看过这样一篇报道，一位教研员问教师：“在教多位数乘一位数时，您考虑最多的是什么？”答：“考虑最多的是创设一个什么样的情境。”再问：“那教学两位数乘两位数呢？”答：“还是创设情境。”但应者已寥寥，再问：“教学三位数乘两位数时呢？”此时已无人应答……由此可见，教学情境已经深入到教师的心灵深处，到了每逢教学必设情境的地步。我们姑且不论这样的做法是否合理，但至少应该思考如何进行情境创设。     

创设情境,引导学生主动学习

教育家苏霍姆林斯基曾经说过 :“有意义的情境创设 ,是他们（指学生）始终以积极态度参与的无形动力。”这说明学生学习的主动性与学习情境密切相关。因此 ,在数学教学中 ,要注意创设具体生动的教学情境 ,使学生最大限度地处于主体激活状态 ,主动积极地动眼、动耳、动口、动脑、动手 ,诱发学生对学习内容产生学习需要 ,使他们主动学习。一、创设愉悦情境 ,让学生在轻松愉快中主动学。创设愉悦情境 ,寓教于乐 ,能唤起学生亢奋愉悦的心情 ,使大脑皮层出现“优势兴奋中心” ,引发学生对知识的兴趣 ,使学生觉得“乐在其中” ,产生强烈的求知欲 ,…     

创设课堂教学情境,优化小学数学教学

为了让数学课上得有声有色,学生觉得数学知识在生活中有作用,从而乐于学数学。于是,小学数学新课标就提出了让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。因此,在教学中教师要力求创设生动有趣的情境,让知识更形象化,学生更易理解,数学课堂教学效果更好。针对不同的教材内容创设了生活展现情境、动手操作情境、图画再现情境、语言幽默情境和归纳整理情境。     

创设情境,快乐学习——浅谈小学英语情境教学

当今,小学英语教学的一种趋势是为学生创设一定的语言环境,也就是现今的情境教学.新课程理念认为,学生的知识不是单纯通过教师的传授得到的,而是学生在一定的情境中,在教师的引导下自主构建的.因此在英语教学中,教师应该给学生营造一种轻松的语言学习氛围,创设愉快的英语学习环境,进行非常必要的"情境教学".     

创设教学情境,激活学生思维

小学生活泼好动、好奇心强,但思维还处在形象思维阶段。教师在教学中要考虑到学生的这些特点,因材施教,激发学生探究数学问题的欲望。创设数学情境可以使抽象的数学知识直观化、形象化,更易于学生接受。因此,在小学数学教学中创设情境,对于培养学生的数学思维能力与解决问题的能力,有着十分重要的意义,教学情境的创设也是提高小学数学教学效率的有效途径。     

谈如何在小学数学教学中创设快乐情境

数学学科的枯燥性较强,学生很难产生学习的兴趣,学习质量低,学习效率差,有效开展数学教学,构建快乐情境显得尤为重要,是快乐学习、高效学习的关键,是提高学生数学学习能力、提升学生综合素质的有效途径,因此,分析如何在小学数学教学中创设快乐情境,阐述在小学数学教学中,创设快乐情境的必要性十分必要,可以保证数学教学质量,为学生今后的学习创造有利的条件。     

小学“快乐体育”情境创设初探

人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。为此，我校“快乐体育”实验课题组对怎样创设情境的方法进行了初步的探索。     

创设问题情境,开展有效学习

数学是现实的,学生从现实生活中学习数学,再把学到的数学应用到现实中去。数学教师在教学实践中,要不断探索新的教学模式,给学生一个充满生机的课堂,以改变学生的学习方式。本文作者就数学教学中的情境教学,谈谈自己的一些体会。     

创设学习情境 激活数学课堂

一、创设生活情境 新课标强调,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,从而激发他们学习数学的兴趣和热情。这就要求教师要结合教学内容创设一些富有情趣和意义的生活情境,把小学数学教学与学生的生活经历紧密地联系在一起。这样,不仅能激发学生的学习兴趣和探究欲望,而且能使其更好地理解教学内容。如,在教学“圆的认识”时,可以创设这样的生活情境：同学们,你们在生活中见过套圈吗？今天我们也来组织一场套圈比赛。     

创设综合实践情境 让学生快乐学数学

在一些人的心目中,数学没有感人的故事情节,也没有丰富的语言内涵,有的只是枯燥、乏味、抽象。很多学生学数学很被动、很痛苦、很没有成效,这也是很多家长、老师困惑的问题。那该知何使学生能够主动的、快乐的、高效的、成功的学好数学呢?在上课的过程中,我们不难发现,当学生对教师设计的某种活动感兴趣时,学生便会全身心的投入,本节课的教学效果也会异常的好。     

创设情境倡导快乐体育

“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”（托尔斯泰语）。新课程标准实施后,特别强调激发和保持学生的运动兴趣。小学体育教学在内容的选择上应重视贴近学生的生活,通过教给他们熟悉、易掌握的动作,让学生们积极参与,在玩和活动中掌握技能、增强体能,从而达到受教育的目的。在课堂教学中。教师要结合本校学生的实际情况,努力创设各种有效情境,让学生在生动具体的情境中主动参与体育活动,     

关注情境、快乐学习——浅谈小学数学教学中的情境创设

随着新课程改革的不断深入,传统的课前复习回顾和课中平铺直叙早已无法适应教学的需要。《数学课程标准》也提出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发他们对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”这就要求我们要在教学中创设现实且有吸引力的教学情境,激发学生学习和解决数学问题的兴趣。