提高高中理科生写作能力的对策

当下,对作文有兴趣的学生在普通高中生中仅占极少数,大多数的学生不喜欢写作文甚至害怕写作文,没有写作积极主动性。但作文在高中语文中占有重要比重,不仅关系着考试分数,更重要的是写作能提高学生的人文素养,使学生具有较强的语文应用能力和探究能力,为终身学习和个性发展奠定基础。在现行的情况下,针对理科生语文写作愿望和写作兴趣明显不足的现象,教师要深入分析影响高中理科生写作能力的因素,提出改善高中理科生写作能力的对策建议。     

浅谈如何改变高中作文教学现状

高中作文教学的现状通常是大部分学生对作文毫无兴趣、缺乏热情。学生作文,大多是为完成任务而作．是为应付高考而作。一提起作文,学生就愁。就怕。有人宁愿多做一些数学题,也不愿写一篇作文。还有一些理科生认为写文章是文科生的事情．有人觉得花那么多力气才提高几分,真的不值得。为什么会有这种情绪呢？     

浅谈高中思想政治课教师的综合素质

高中思想政治课老师普遍反映新课程难教,学生难学,学习的积极性不高,特别是理科生更是没有学习的热情。怎样上好高中思想政治课,如何提高学生的学习积极性,即使是理科生,也要让他们从思想政治课中感到乐趣。这就要求老师不断提高自己的综合素质,适应新课程的需要。     

中医药学生大学语文教学的探讨

目前,中医药大学的学生,除了文献专业有个别学生是高中文理分科后的文科生外,其余都是理科生。中学时,他们抱着“学好数理化,走遍天下都不怕”的思想,普遍都不太重视语文的学习,有的甚至认为语文枯燥乏味,对之产生厌恶情绪。所以,学生的语文大都学得不够扎实,水...     

作文教学宜分文体进行训练

近几年来一直是话题作文肆行天下,从初中到高中都只是一味训练话题作文,这是造成学生写出“四不像”作文的很重要的原因。因此我在作文教学中有计划的进行分体训练,即集中一段时问进行一种文体的训练。教学实践中我还发现文科生与理科生在写作上有不小的区别。理科生较长于说理,文科生善于记叙、描写。为此对理科生侧重记叙、     

谈理科生语文学习习惯的培养与学习语文环境的改善

往往大部分的高中理科生对语文学科不感兴趣,语文成绩也不太理想,原因很多,但其中一个主要原因就是没有养成一个良好的学习习惯。良好的学习习惯一旦养成将有利于激发学生学习的主动性,提高学习效率并且能够培养学生的创新精神和创造能力,使学生受益终身。同样,给理科生营造一个良好的学习语文的环境,对理科生学习语文也会有很大的帮助和促进。     

作文评改三昧

理科生“懒作文,不高分”,是令语文教师颇伤脑筋的问题。细究其因,我以为除了学生的偏科因素外,也与老师不重视作文评改,或评改工作做不到家有关。教学实践中,我从调动学生的写作兴趣入手,在作文评改中下功夫,深得个中三昧。     

浅谈政治科教师如何处理好与理科生的关系

高二文理分科后,理科生对文科科目的重视程度减弱,教师与学生在课堂上的关系也不再和谐。理科学生和家长普遍不重视高考不考的科目,表现在课堂上学生不专心听讲,干这干那,课后作业不能按时完成等问题突显,面对这些新情况,作为一名政治科教师,我认为,可从以下几个方面来处理好与理科生的关系:第一,政治教师正确定位自己所教学科的地位和作用,明确自己的教学对象是理科生,要对其因材施教,激发学习兴趣;第二,让理科生清楚认识政治学科知识在自己的高中知识体系及一生中的作用;第三,教师精心备课,选用灵活多变的授课方式方法。     

如何培养学生的写作兴趣

作文教学一直是件让学生畏惧、老师头疼的事,费时费力而又见效缓慢。在教学实践中,大部分学生认为作文太难写,费尽了力气也不知道该写什么,对作文失去信心,不想写也不乐于写作文。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的,我认为,要消除学生对作文的畏难情绪,使作文变难为易,关键在于培养学生的兴趣。只有让学生有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用。这样,写作学习活动对他们来说不再是负担,而是一种愉悦享受。那么,作为语文老师,如何指导学生写作文,培养学生的写作兴趣呢？结合我的我的教学经历和教学实践,我总结了以下五点：     

作文教学呼唤回归生活

在日常教学中,语文教师普遍感觉到：学生由于各科学习、作业负担过重,没有时间阅读课外书籍,阅读面窄,视野不开阔,因而导致了思路不顺,言之无物,害怕作文的状况。除个别学生外,大多数学生对作文不感兴趣。其实中学生已经阅历很多。大至世界和社会,小至学校和家庭,其中发生的许多事情,都会扣击他们的心弦,引起他们的关注和兴奋。而他们却视而不见,这是因为他们误以为面包和盐既然不是精金美玉,就不值得拾取和珍藏的缘故。那么中学生到底如何观察、体验生活,才能积累写作素材呢？我认为：写作素材来源其实就是一个人全部的生活热情以及其人生阅历!现谈谈近几年我在作文教学中的一点感悟,以就教与广大同行。     

浅析作文教学中互动的运用

我国著名教育家叶圣陶先生说过:"教为不教。"国内外的教育家都赞同这样一句格言:"学习就是学习如何学习。"这些名言的精髓就是强调培养学生自学能力。那么,就初中作文教学而言,如何培养学生自学,提高他们的写作能力呢?笔者认为要把互动贯穿作文教学的始终。一.互动式提出题目     

如何让小学生作文充满真情实感

巴金说过:"我写作是因为我心里有很多话想说,有许多事情要倾诉。"所以作文的确应是一种真实情感表达的场所。从作文教学作为学生的学习活动来看,学习活动不只是一种认知过程,而且还是伴随着认识过程的情感过程。知识要以情感为媒介发生作用的。情感能有效地强化人的智力活动,使学生的智能得到有效地发挥。给学生创造宽松的写作氛围,诱发学生积极的情感体验,使他们主动思考,乐于动笔,对作文学习投入情感,才能在作文中真实地表达自己对事物、对生活的情感。因而,笔者认为,真实的情感是作文教学的关键。那么怎么样才能让学生的真实感情在课堂中表现出来呢?     

讲究复作形式 提高复作效果

在作文教学中,复作,是常见的现象,可少数教师却认为这是作文教学之大忌,他们把复作与“学生态度不端正”、“教师指导不得法”划等号。如是个别学生作文不理想,则在严加训斥后以“重做”罚之;多数人作文不理想,则在集体受训后以“重做”罚     

浅谈小学语文学习的“实践性”

我们在生活与工作中经常看到这样的学生：他们很好说话也很会说话．也就是说口头表达能力很好．无论词汇与逻辑性都很好．但就是作文总是写不好．书面表达很差。好多人不理解是怎么回事,把自己说的、想的写出来不就是作文吗？是啊．就这么简单。那为什么这些学生做不到呢？我认为其中有一点很关键．那就是我们的语文学习缺少或者就没有“实践性”。     

理科生思想政治课教学实效性探赜

受高考文理分科影响,理科生学习思想政治课的积极性不高,致使理科生的思想政治课教学形同虚设。笔者认为理科开展思想政治课教学并非无计可施。提高理科生思想政治课教学实效的关键是要转变对理科生的课堂教学方法。对于理科生来说,新课程所要求的三维目标中,能力目标和情感、态度、价值观目标的实现比知识目标的实现更重要,而且形式要更加灵活多样,这就要求理科生思想政治课教学必须注意以下几个     

作文评语应体现人性化色彩

语文教师都有一个感受:每次作文本发还到学生手中时,学生的第一反应就是看教师的评语。我不敢说每个学生都能认真揣摩教师的评语并在以后的作文中发扬优点,克服不足,但学生急着翻看教师的评语,至少说明他们很在乎教师对他们的作文所作的评价!作文是学生的劳动成果,教师的评价即是对他们劳动的肯定或否定。利用学生的这一心理,我认为,作为一个语文教师,在评价学生作文时,既不盲目地褒奖学生,又能负责任地指出学生的不足,注重以人为本,体现人性化色彩,一定能激发学生的学习兴趣,突破语文教学中作文这一难点。具体地说,我们应注意以下几点。首…     

尊重主体 张扬个性——中职作文教学方法谈

中职学生普遍不喜欢语文,对于作文更是头痛甚至抵触,从教学的角度追究原因,在作文教学中,没有让学生成为作文的主体,让他们自由发挥,使作文成为展现他们内心和需求的工具。因此,在高职作文教学中,首先应该尊重学生的主体地位,让他们在作文中自由地表达自己的思想感情,并开始学习自己评改作文,这样才能提高学生作文的整体实力。     

作文教学中如何培养和提升学生作文能力

经过多年实践，小学语文的作文教学对于学生作文能力的培养和提升方面，笔者认为首先应对学生的兴趣学习做积极引导：其次应注意重视学生的情感，并注重他们观察的能力，引导他们在写作中投入真实情感，来促进作文写作能力的提升。     

体悟生活 学会作文

正如何把作文变成让学生感兴趣的一项学习活动?我认为,学生只有学会体悟生活,才能通过作文正确地表达自己的思想。一、教会学生观察小学生的体验是有限的,但生活中的一些小事情往往能折射出一些大道理。只有让学生拥有一双慧眼和一颗慧心,让他们从平常人、平常事中感悟到不平常,从司空见惯的人和物中,努力找出一点使人心动的东西,文章才能写得"活"。这就需要教师对学生的正确引导,让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。     

入乎其内，出乎其外——扫除理科生语文学习障碍的几点尝试

与文科生相比,理科生的思维方式更具逻辑性、严谨性、理性。他们更喜欢科学的语言,不喜欢艺术语言;擅长科学逻辑,不擅长艺术逻辑;擅长从物质的角度思考,不擅长从精神的角度感悟;长于抽象思维,弱于形象思维。理科生这种思维习惯使他们的语文学习面临着两大挑战:其一,