"历史教学论"概念的演进历程

历史教学论是在20世纪兴起的一门新兴的学科。在它的发展历程中,已经过了历史教授法、历史教学法、历史教育学三个阶段。21世纪伊始,新课程改革给历史教育带来的新构想、新思维、新理念,使我国的中学历史教育的研究开始进入一个崭新的发展阶段——历史课程与教学论。     

二十世纪西方音乐的变革与发展

20世纪的西方音乐呈现出多元异彩的发展趋势，每一种流派都有其独到的创作理念，都有其推动音乐历史发展进步的一面，都有一个总的趋势——不断的探索与求新。本文对20世纪音乐发展不同阶段形成的不同创作风格和流派进行分析，探索这一个世纪音乐发展的规律与方向。     

美国创业型研究型大学存在的问题及其对中国高等教育的启示

美国研究型大学模式的发展包括四个关键阶段,第一阶段主要是19世纪受德国的影响,第二阶段是两次世界大战期间联邦资助研究的兴起,第三阶段是20世纪60-70年代多功能大学的广泛成型,第四阶段是新自由主义影响下创业型大学的崛起。就学术研究的规模而言,美国研究型大学已经无国能及,但其在每一个历史发展阶段中所产生的基本问题,却常常为学术研究所忽视。中国在致力于将自己的顶尖大学提升至世界一流水平的过程中,应该考虑到这些基本问题。     

危机与逾越——试论比较文学的发展

比较文学作为学科成立于19世纪70至90年代,其发展经历了法国学派的影响研究阶段、美国学派的平行研究阶段,以及当下中国学者所致力的跨文明研究阶段。比较文学每一个阶段的发展都是对上一次危机的思考和逾越,没有危机,就没有比较文学的发展。     

西方社会政策研究的范式演进及新趋势

西方社会政策研究经历了三个历史发展阶段，每一个阶段都具有各自的范式特征。在社会发展的新的历史时期，西方社会政策研究正呈现出规范化、国际化、人本化和多元化的发展趋势。     

高等教育学科博士学位论文提要

文化变迁中的蒙古民族高等教育的演变华中科技大学博士生　陈巴特尔　导师　文辅相　赵炬明研究方向　高等教育学　　　　　答辩时间　 2 0 0 3年 6月本文采用历史研究与文化分析相结合的方法 ,根据蒙古民族历史发展的进程和文化变迁的次序 ,将蒙古民族高等教育的演变过程划分为四个阶段 ,并对每一个阶段的发展状况及其特点进行了梳理和论述。第一阶段 ,自 8世纪后半叶蒙古人西迁到 13世纪初成吉思汗统一蒙古高原各部 ,建立大蒙古国 ,形成民族共同体为止 ,这是蒙古民族高等教育的萌芽时期。这一时期是蒙古民族传统游牧文化得以形成和定型的…     

国内西方"马克思学"研究述评

国内学界对西方"马克思学"研究的历史过程,可以划分为三个阶段:第一个阶段从20世纪70年代末到80年代早中期,第二阶段从1989年前后直至90年代中期,第三阶段则从2000年至今.各个阶段都涌现了许多具有重大学术价值的研究成果,体现了每一阶段独特的理论特征,在更深层面上也表明了国内西方马克思研究与马克思主义哲学的研究方式、历史发展紧密相关.     

课程与教学论学科发展的新视角——评《跨文化视野下的教学论与课程论》

20世纪初我国开始引介国外课程论与教学论,至今已有一百余年的历史。在这百余年的学习过程中,我国的课程论与教学论研究从引入和借鉴到本土化和创新,取得了令人瞩目的伟大成就。在新的历史发展阶段,如何继续更好地促进课程论与教学论的学科发展,这是每一位课程论与教学论研究者都需要认真思考的问题。     

一个都不能少——浅谈英语教学中面向每一个学生

英语学科作为义务教育阶段的必修课，是21世纪公民基本素质教育的重要组成部分，因此，做为一名荚语教师，应该在教学中，“一个都不能少”，以每一个学生的发展为宗旨，使每一位学生的综合语言运用能力得到发展。     

20世纪中国高师声乐教材的发展历程

本文以20世纪中国高师声乐教材发展历程为研究对象,主要回顾了高等示范声乐教材在中国近百年的发展轨迹。并通过归纳法,对每一阶段中国高等师范声乐教材相关内容进行总结,回顾高师声乐教材建设的历史,综述高师声乐教材的发展历程及其相关文献。     

行为主义学习理论进展的内在轨迹——尝试性的透视和探索

行为主义作为一个极富影响力和魅力的心理学流派,在西方心理学界占支配地位长达半个多世纪,在其发展的三个阶段中,几乎每一位代表人物都以学习问题作为研究的出发点和立足点,来形成和完善其理论体系。因此,在学习理论这一领域中,行为主义的地位是十分显赫的。     

印度女性文学书写探究

印度女性文学书写经历了漫长的历史过程,从书写的权利到现代女性意识和话语权力,这个过程是印度女性重新审视历史、现实和自我的过程。以历时性的角度,结合女性作家的作品分析每一个历史阶段印度女性文学书写的特点,印度女性文学历经的"沙门"时代女性文学书写的开端、南印度桑伽姆时期的发展、19世纪民族独立斗争的艰难书写和20世纪女性文学书写的繁荣,每一个时期都表现出印度女性的话语意识,她们的文学书写集中表达了她们的主体意识和话语权力。     

高等学校科技发展历史回顾

中国高等学校的科学技术研究始于20世纪初期,经一个世纪的发展取得了辉煌业绩。回顾中国高等学校的科学技术发展,可分为20世纪上半叶,新中国成立后的30年和改革开放20年三个历史阶段。     

历史自然灾害学在中国的发展历程

历史自然灾害学是对古代时期自然灾害状况、演化及其规律进行研究并服务于当代社会建设的一门学问。中国古代无比丰富的历史文献中有大量天象、地象、气象、水象、海洋象、生物象、人体象等自然灾害和异常的观察记录,为历史自然灾害学在中国的产生和发展提供了良好的基础条件。历史自然灾害学在中国大致经历了1949年前、20世纪50年代到60年代中期、20世纪60年代中期到70年代中期、20世纪70年代中期到80年代、20世纪90年代至今等几个阶段,每个阶段有不同的发展侧重点,其持续的继承和发展,促进了历史自然灾害学在中国不断地深入和成熟,使中国历史自然灾害学研究水平在世界具有一定的领先地位。     

外语教师课堂语码转换研究回顾:起源与发展

语码转换问题对于外语教师,尤其是中小学外语教师来说,是一个必须面对的重要问题。目前还没有学者对中小学外语教师课堂语码转换问题的研究进行综述。因此,本文将中小学外语教师课堂语码转换的研究历史分为20世纪80年代以前的孕育阶段、20世纪80年代早期-20世纪80年代末产生阶段,以及20世纪80年代末至今的迅速发展阶段三个阶段,通过对相关研究的历史进行梳理,为今后的研究提供参考。     

国内外教师专业发展阶段研究述评

教师作为教育教学的专业人员,要经历一个由不成熟到成熟的专业发展历程。教师的专业历程是一个动态发展的过程。在这个总体上呈“渐进”趋势的发展过程中,每一个发展阶段都会呈现出某些变化特征,如专业信念、专业需求、教学关注和课堂教学行为等。这些变化特征为判断其专业发展阶段提供了依据。从20世纪60年代开始,教师专业发展阶段引起教师教育界的关注,研究者从不同视角对教师专业发展的过程及其规律进行研究,出现了多种教师专业发展阶段理论。随着我国课程改革的深化和对教师专业发展的关注,基于教师专业发展阶段实施教师培训已成为研究…     

远程教育下的自主学习及其特点

一、自主学习的必要性和迫切性 在过去一个相当长的历史阶段,人们只要在青少年时期“学习一次”,就能“管用一生”。只要你取得了相应的学历,就可以平安无事地生活、工作一辈子了。这种教育就是人们习惯上说的学历教育。近些年来学历教育受到了严峻挑战。据中科院的权威人士估算:截止1980年底,人类社会获得的科学知识,90％是第二次世界大战以后的30年获得的。人类的科学知识,19世纪是每50年增加一倍,20世纪中叶是每10年增加一倍,当今则是每3-5年增加一     

发达国家成人高等教育发展的特征及其启示

20世纪中叶以来,发达国家成人高等教育进入了一个持续迅速发展的历史阶段。探究这一阶段发达国家成人高等教育发展的特征,可为当前我国成人高等教育的发展提供重要的启示。     

20世纪中国国际地位的历史考察

２０世纪中国国际地位的历史发展轨迹大约可分为四个阶段来考察,每一阶段都有它深刻的国际国内背景和历史原因。２０世纪４０年代末以来,中国国际地位迅速提高,这主要取决于国内革命与改革、参与全世界共同的经济联系、始终一贯坚持和平共处原则和不称霸外交战略以及中国传统文化的现代化所支撑的现代价值体系等因素。中国国力的增强和国际地位的提高绝不会对他国造成威胁     

传统徽剧主奏乐器嬗变研究

文章运用音乐史学与民族音乐学的研究方法,对传统徽剧中每一阶段不同的主奏乐器嬗变历史沿革作了较系统的概述和梳理,并对其成为徽剧伴奏体系中主奏乐器的成因作出一个更为合理、更加科学的历史阐述。研究徽剧主奏乐器的嬗变发展,关注其社会历史作用与背景,从而为徽剧伴奏音乐研究提供一种新的研究视野与路径。