“说课”——教研活动的形式

"说课"是体育教学改革形式下的应运而生,它是利用教研活动时间,向其他教师述说备课的过程,是一种备课形式,是一种有目的、有计划的教研活动.     

试论英语说课

本文重点论述了英语说课的概念、特点和内容,有了英语说课就会促进外语教学.     

中学物理“说课”教研初探

本文以“欧姆定律”这一节为例,通过“说教材分析”、“说教与学法”及“说课堂设计”三个方面,探析说课的具体做法与体会。     

说“说课”

本通过系统地阐述“说课”,让教师了争说课的内涵,说课的评述内容、评述方式,说课的目的意义,说课的重点和方法,以便更好开展“说课”教研活动。     

“说课”初探

说课活动是一种新型的教研模式，它主要包括说教材、说教法、说学法、说教学程序等内容．     

“绿色说课”:化学说课形式的创新

“绿色说课”是介于“真课堂”与“研讨课堂”之间的一种解读课堂教学设计的新模式,具有仿真、高效、互动等特点.它比传统说课多了实践成分,是一种“出入自如”、“拿捏有度”、“夹叙夹议”的课堂演绎形式.具体而言,要展示课堂生成,展示创新实验,展示精彩片段;要简洁省时,设施简约,具体实用,开拓视野;提倡在观摩中学习、在展示中交流、在交流中研讨、在研讨中提升,是说课者、观摩者、专家之间的“三方对话”.     

说课存在的问题及说课内容探究

说课是教研活动的重要环节,实际工作中,教师说课存在诸多问题,为了更好地提高课堂教学效率,尽快提升教师的教育教学能力,着重阐述了教师说课存在的问题以及说课的具体内容。     

说课的一般模式

本文通过对说课这一教研活动规律性的探讨，阐明了实现成功说课要把握的意识、规律、结构、重点与灵魂，揭示了说课对搞好教学、贯彻课程标准和达到教书育人目标的重要意义。     

课堂教学法的元研究--新型教研模式"说课"的实践研究

从元研究理论出发,通过对“中学物理说课”的实践和研究,提出了“说课”的概念,内容和原则,并对“说课”过程中容易出现的问题进行了分析和总结。     

说课及其策略

说课是检测教师教学水平的一种方式。说课者要理解"说课"的含义、明确说课与讲课的区别、把握说课的技巧,从而体现说课的重要性。     

说课的一般模式

本文通过对说课这一教研活动规律性的探讨,阐明了实现成功说课要把握的意识、规律、结构、重点与灵魂,揭示了说课对搞好教学、贯彻课程标准和达到教书育人目标的重要意义.     

说课的一般模式

本文通过对说课这一教研活动规律性的探讨,阐明了实现成功说课要把握的意识、规律、结构、重点与灵魂,揭示了说课对搞好教学、贯彻课程标准和达到教书育人目标的重要意义.     

论中学物理教学的“说课”

本文研究了中学物理教学说课的意义、程序和要求,重点探讨了中学物理说课的内容,旨在使中学物理教学说课达到科学化、规范化和普及化.     

说课概念辨析

说课的主要目的,是让教师对某个具体课题的教学,不仅知其然,而且知其所以然。说课的基本特点,是说教学设计及其根据。说课的概念表述,应该体现说课的这个基本特点。现有说课概念的表述很多,各有长处及不足。选取部分说课概念进行辨析,旨在认识说课的本质属性,推动说课的健康发展。     

浅谈说课

文章简要介绍了说课的概念、特点、内容及注意点。     

论高职院校专业课程说课

高等职业教育正处在变革时期,说课作为一种教学研究、教学交流和教学探讨的形式,越来越引起大家的重视,文章指出了高职教育说课的涵义、要求、内容及注意事项.     

试论“说课”

说课可以从教材、教法、学法、教学过程四个方面来说。说教材要说清教材的地位及作用；教学内容；教学目标及重点、难点。说教法可简说教学过程的划分；重点说教学方法的选择设计；简说教学辅助手段的选择。说学法要说清交给学生什么样的学习方法，培养什么样的能力。说教学过程应注意：每个教学环节是怎样设计的；每个环节的设计意图；说清重点、难点的处理方法；分析教学过程中学生可能出现的困难及处理对策；体现出因材施教的教学     

让“说课”走进教学

说课是提高教师业务水平和教学质量的一项有效措施。本文对说课中存在的一些问题进行了分析，在此基础上，提出了说课的具体要求、方法和提高说课质量的措施。